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1、语文25羿射九日教学预案（详案）备课类型丽及课时详案二年级下册25羿射九日 课时）(2设计教师上课时间周彬20220607教材分析这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了 神奇的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情开展顺序可分为3局部。第一局部讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。第二部 分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳。第三局部讲大地重现勃勃生机。课文 描述羿射日前后的情景形成了鲜明比照，更加凸显了羿的伟大功绩。课文语言平实，易于理解。描写人间苦难的情景，通过晒枯、烤焦
2、、蒸干、 熔化等词语的运用，形象表现了人间的惨状。文中“九十九座高山、九十九条大 河等词语，集中表达了羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。羿射日的一 教材 连串动词运用得十分生动传神，“翻、蹬、登、搭、拉等动词，写出了羿射九日 息 的过程，表现了羿勇敢神武的英雄形象。嗖噗噗等拟声词的运用，令故事显 学情 分析得更生动。课文充满了丰富神奇的想象力。如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日， 情节离奇。又如，他翻过九十九座高山，邀过九十九条大河”羿一口气射下了 九个太阳等句子突显了羿的神力，使故事更加具有神奇色彩。选编本文，意在 引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步
3、懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。画面以火红 色为基调，岩石被烤得通红，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来 的灾难之深。熊熊烈火中，羿弯弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落，突出了羿刚 毅有力、英勇无畏的英雄形象。学情分析对于二年级学生来说，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可2.自读课文，认读生字。以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是 比拟欠缺的，需要教师的指导。默读是一年级学生已经学过的一种朗读方式， 但还是会存在指读的情况，需要进一步强化巩固。神话故事是他们日常生活中 经常接触到的，所
4、以，他们还是能理解课文内容的。对于主题，他们这个年龄 阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远 To这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。学习 目标1 .认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、 觉得”等12个词语。2 .继续学习默读课文，不指读。知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇。3 .能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。学习 重点 难点1 .感受神话故事的神奇。2 .借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。教学 准备PPT课件预设 流程第1课时课时目标1 .认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确
5、读写“光明、 觉得”等12个词语。2 .继续学习默读课文，不出声，不指读。3 .选用关键词，初知故事的起因、结果，感知课文内容。 板块一初读正音，随文识字1.图片引入，揭示课题。(1)课件出示“弓” “箭”的金文，请学生猜字。(2)指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。(3)通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。(4)认读“射”。出示课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？做一做射箭的动作。(5)提示课题，师生共读课题。提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。(1)朗读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。(2)出示生字，交流识字方法。利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂
6、”，强调“值、滋”的读音。形近字比拟识记：植一值、烈一裂、谢一射。编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。(3)巩固生字，认读词语，理解词语。课件出示：觉得值日熔化人类艰难神弓裂开炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。交流理解词语。如联系实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识 “害怕”。板块二聚焦“起因”(1)默读课文1-3自然段，思考：1 .十个太阳开始是怎样工作的?后来变成怎样工作的了？用2 .发生这样的变化后，人类的日子过得如何？用横线画出有关句子。课件出示：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十
7、个太阳像十个大火球，炙烤着大地。2 2) “一齐”是什么意思？十个太阳“一齐”出来会怎样？(3)朗读指导：抓住“太”“一齐” “十个大火球”“炙烤”这几个词，读出 故事的神奇。3 .体会“艰难”：联系第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。课件出示：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都 要熔化了。人类的日子非常艰难。(1)理解“艰难”。想象这段话描述的画面。(2)想象除了文中描述的这些“艰难”之外，还有哪些后果？(3)出示土地干旱的图片。指名看图说一说。朗读指导：注意读好“被字句”，体会用词的准确性，感受十个太阳带来的破 坏力，感受故事的神奇。板块三画面比照
8、，聚焦“结果”.关注画面，感受生机。学习活动二：1 .再读课文，找一找：羿射掉九个太阳后，大地是怎样的景象呢？课件出示：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐 繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。(3)指名朗读。(4)理解“滋润” “繁茂” “奔腾” “勃勃生机”。(5)指导朗读。1 .比照朗读，体验感受。(1)学习活动二：2.同桌相互读一读：羿射日前后，大地不同的景象。(2)说一说，大地有什么不一样？(3)指导朗读。面对着遭遇劫难后又重现生机的美丽世界，你的心情如何？ 学习活动二：3.用上下面的句式，说一说羿射日的原因和结果。句式练习。课件出示：因
9、为，所以羿决心把天上的太阳射 下来。羿留下最后一个太阳，是因为 O3.指导朗读，交流心得。(1)羿射掉九个太阳，留下一个太阳，让大地重现了勃勃生机。想想人们从山 洞中走出来，会对羿说什么呢？(2)交流感受。板块I指导书写.课件出示要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，先指名读, 再开火车认读。1 .观察生字，指导书写。(1)课件出示要求会写的字，引导学生发现共同点。(2)交流发现。2 .教师范写，提示要点。(1) “值、艰、此”都是左右结构，注意各局部的高低、宽窄不同，“值”右 边的“直”里面是三横。(2) “觉、类、炎、害”都是上下结构，“觉”上下等宽，它的第二笔是点；“害”下部稍
10、窄；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是点；“弓”是独体 字，要注意写好竖折折钩。3 .学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。4 .个别点评，展示优秀书写例如，出示问题书写例如，并纠正。第2课时课时目标.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。1 .知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同 学交流。板块一复习导入1.复习巩固，引入新课。(1)指名读词语，开火车读。(2)听写“光明、值日、觉得、人类”这4个词语。板块二聚焦“经过”，用心体验1.聚焦变化，感受神奇。(1)大地为什么会发生这么神奇的变化？(2)学习活动一：1 .默读课文第
11、46自然段，描写羿动作的词语。(3)指名交流。2.发现“神奇”。(1)神奇的数字。课件出示：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河， 来到东海边。边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？你感受 到了什么？指导朗读。(2)神奇的动作。课件出示：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一 箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。指名读。请其他同学圈画出表示动作的词语，抓住动词体会羿的特点。做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。朗读指导。抓住动词，将自己当作羿，读一
12、读。(3)神奇结果。羿射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是怎样的?指导朗读，读出太阳的“害怕”和“慌慌张张”。3 .学习活动一2 .再读课文，思考：羿为什么把最后一个太阳留下来了呢?U!依托支架，讲好故事1 .出示词语，梳理结构。课件出示:觉得值日熔化人类艰难裂开裂开炎热害怕庄稼从此从此滋润繁茂奔腾重新上节课我们已经发现了这些词语的规律，它们分别是故事的起因、经过、结果 中的一些关键的词语，也是帮我们讲好这个故事的好朋友。2.总结方法，示范讲故事。课件出示：起因经过结果十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。（1）这就是羿射九日的故事。
13、我们可以像这样按照故事的起因、经过、结果来 理清故事的思路，讲述故事。在讲故事时，如果能用上文中的词语和句子就更 好了。（2）学习活动二：合作讲故事.按照“起因、经过、结果”的顺序有条理地讲述。1 .选用关键词句。2 .适当展开想象，讲出故事的神奇。（3）个性展示，学生评价。尝试运用关键词句讲出故事的神奇。羿给你留下了怎样的印象？4.拓展延伸，续读故事。（1）总结收获。（2） 了解神话特点，拓展阅读。学习活动三：这是一个神话故事，哪些语句让你感受到了故事的神奇？小组交流。我国古代劳动人民凭借超凡的想象力和无穷的智慧，创造出许多美丽、神 奇的故事，如大禹治水女蜗补天盘古开天地同学们课后可以去阅读中国神话故事山海经，去读更多神奇的故事。 下次，我们将会举办“神话故事提供会”来评选出“故事大王”。到时候，请 大家把自己读过的神话故事和同学们一起提供吧。作业设计板书羿射九日设计起因十个太阳炙烤大地 人类生活艰难经过羿射下了九个太阳结果大地重现勃勃生机本领局强为民除害