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1、做一个不再瞎忙的班主任阅读报告寒假期间认真拜读了梅洪建老师的做一个不再瞎忙的班主任, 大概了解了梅洪建老师的班级管理思路和理念，收获颇丰。我尤其对 梅老师在班里推行的“小本”交流制度感兴趣，平时对于疲于完成学 校交给的与学生谈话任务的我对于这种新的交流方式感觉非常受用， 因此对于梅老师讲得这一块看得尤其仔细，也准备在班里实践一二。首先在此总结一下梅老师的“小本”使用心得。梅老师认为“小 本”是师生交流的最正确渠道，小小本子可以实现五大功用：一、可以 发现教育的真谛；二、可以解开学生的心结；三、可以持续学生的正 能量；四、两颗心可以贴得更近；五、可以帮助集中解决班级事务。 梅老师还为我们总结了
2、“小本”使用的四要诀：一是“引”，引是开 篇，是慎始，是目送，是诱导；二是“缓”，缓是包容，是一种等待， 是一种期盼；三是“放”，就是放下老师的架子，这是平等，是灵动， 更是智慧；四是“回”，回是点睛，是内敛，是祝福，只有回复精彩， 他们才能回馈以精彩。在寒假开学以后，我经过反复研读梅老师的这个篇章，再结合本 班情况，决定在班级推行“小本”交流方式。在开学的班会上，我是 这样给学生说的：老师对于完成学校交代的与学生谈话的任务感觉非 常头疼，因为这种谈话往往是单向的，是老师找学生谈话而不是学生 要找老师谈话。经常出现的情况就是，老师问：“假期过得怎么样？ ” 学生答：“过得还可以。”老师又问：“
3、作业完成得如何？ ”学生答：“都已经写完了。然后就没什么话了。也就是说，面对面的交流很 难深入进行，往往草草收场，对师生都没有作用。鉴于此，我们推行 一种“小本”交流方法，注意，这不是心语本，也不是什么日记本, 就是很随意一个本子，不要太厚，要很薄的那种，在封皮写上自己的 名字。内容不限，你可以谈论一切想谈论的问题，对老师、对同学、 对学校、对社会、对学习等等都可以发表意见。老师保证做到，第一 保密，绝不把内容透露给别人；第二回复，一定对同学们的内容进行 回复。另外，特别强调，这不是告密本。老师反对告密，在班内绝不 会安插“密探”，老师不允许同学们通过告密来拉近和老师的关系。 我们正常反映班里
4、的问题是可以的，但是绝不是特意点名以博取老师 好感。当然就算大家提到了名字，老师也保证做到不因小本的存在而 损害对单个同学的印象或者对单个同学进行处理。请同学们放心。每 个星期班会后老师会收取。同学们对于这种处理方式还是比拟有新鲜感和期待感。在一星期 之后的班会后，就开始有同学陆续向我递交小本。内容各式各样，并 且我感觉都超出了梅老师所说的范围，有很多问题都需要我独立思考 解决方法并给同学做出适当的回复。关于小本的内容分析，其他的文 章再详细阐述。短短两三周时间，我回复的小本数量已有三十多本，全班已有多 一半的同学递交了小本。并且很可以感受到同学们对于老师的回复非 常重视，大家普遍将老师的回复
5、仔细珍藏，反复回味，甚至当我给他 们说本子不要太厚，薄薄的一本写完就可以丢掉了，再换新的。他们 都说，这可不能丢掉，要珍藏的。看得出同学们对这种交流方式也感 觉非常受用，在小本上大家都比拟放得开，能够去深入讨论之前谈话 中根本不可能涉及的问题，这确实是一个师生沟通的好渠道。时间还短，但我也发现一些问题，我也在努力寻找解决问题的方 法，在此先把问题提出供后来者参考。一是，对于不爱交流的同学仍 然无法实现交流，除非采用强制的方式。在自愿的方式下，全班有一 半左右上交了小本，但还有一半没有交，我只能继续鼓励和引导，效 果如何还要观察。二是，工作量确实不小，一个星期如果上交三十个 小本，那就意味着有三十份回复，每一份回复都需要仔细斟酌，慎重 落笔，否那么效果会大打折扣。如果全班同学全部上交，那就是每星期 六十多份的数量，工作压力提升不小。三是，对老师的专业知识考验 不小。学生的小本内容五花八门，同学关系、学习问题、家庭问题、 社交问题、历史问题、文学问题等等，有的问题可以如实回答不知道， 但是对于社会交往障碍等心理方面的问题却绝对不可以，并且还一定 要给出明确的意见建议，对于老师也难免会有束手无策不知如何下笔 的困扰。希望后来者落实这项制度之前仔细思考相关问题，三思而后行,做到有备无患。