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1、教学基本信息课题Pip and Kit学科小学英语学段低年级年级一年级相关领域绘本教学自然拼读教学教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第二级 出版社：外语教学与研究出版社教学设计参与人员姓名单位设计者刘彤北京市朝阳区实验小学实施者刘彤北京市朝阳区实验小学课件制作者刘彤北京市朝阳区实验小学指导者苏朝晖朝阳区教研中心教学整体思路儿童早期阅读能力起始于音素意识和拼读能力的开展。因此，将自然拼读融入阅读中学 习，有助于提图学生的语音意识和拼读能力，使其具备 定的音素意识、拼读能力、文本概 念和阅读流畅度。两者的有机结合，使学生从语音入手，学习字母及字母组合在单词中的发 音规那么，在阅读中利用故事的方式潜移
2、默化地对单词进行自然拼读，帮助学生通过发音来增 强对单词词性和意义的识记，培养学生举一反三的思考能力。自然拼读和绘本故事的衔接融合，有利于促进学生对拼读知识的学习和内化。教师要充 分利用故事丰富的情境和趣味性，使学生借助故事情境理解、感知、内化语言，感悟意义内 涵，从而提高阅读理解能力。同时教师以绘本为教材，有利于在故事情节中展开拼读知识的 教学，使学生在享受故事阅读的过程中掌握拼读知识。在本节课中，学生首先通过图片环游、预测故事、朗读感悟、角色扮演等形式充分理解 故事内容。其次，在帮助学生感知故事内容的过程中，引导其关注单词中字母i的短元音发 音。然后，在学生认知单词的基础上，带着其感知，区
3、分，梳理字母i的发音规律。最后， 通过拓展绘本中的字母组合ig, in, ip, it, ix, id的发音，使学生利用拼读规律，对单词 进行拼读，做到知识迁移，见词能拼。教学背景分析教材分析：(1) What主题意义和主要内容故事表达了充满爱心的小女孩Pip收留了流浪小猫Kit,表达了关爱动物的核心思想。本文是记叙文。讲述了小女孩Pip和流浪小猫Kit间的故事。故事中，Pip发现了小猫 Kit在垃圾桶刨食，于是带它回家。不仅给它吃了鱼罐头，还喂了它牛奶。然而，小猫Kit在 吃饱喝足后经过碗时，不小心打翻了牛奶，于是地面上一片狼藉，还导致Kit不小心滑倒了， 牛奶弄得满身都是。最后，小猫Kit
4、走过来，舔食了 Pip衣服上和脸上的牛奶。从自然拼读内容上看，文中出现了重点词汇：dig, bin, lid, fish, tin, lip,呈现了 元音字母i在重读闭音节中发短元音/i/的语音现象，引导孩子总结体会发音规律。(2) Why写作意图作者通过描述小女孩Pip发现流浪小猫Kit,并带它回家供给食物的故事，引发学生对 于生活中关爱小动物的思考。通过在故事中呈现重点词汇dig, bin, lid, fish, tin, lip,引导学生在阅读理解的 同时关注元音字母i在重读闭音节中发短元音/i/这一语音现象，从而提升语音意识和拼读 能力。（3） How文体结构和语言修辞本文为故事类记叙
5、文，全文按照故事开展顺序分三局部展开。第一局部：小女孩Pip发 现流浪小猫Kit；第二局部：小女孩Pip带小猫Kit回家，并准备了罐头和牛奶；第三局部: 吃饱喝足的小猫Kit不小心打翻了牛奶导致Pip摔倒，小猫舔食了小女孩Pip衣服上和脸上 的牛奶。本文使用一般现在时讲述小女孩Pip和小猫Kit间发生的故事。语言简洁生动，富有童 趣。作为自然拼读绘本，故事中反复出现元音字母i的发音，方便学生在理解故事的过程中, 感知、辨析和模仿该音素，进而充分有效地练习。学情分析：本课授课学生为学习英语半年的一年级小学生，其中大局部学生喜欢小动物，并对流浪 猫的情况有一些基本认识，因此学生对故事主题比拟熟悉，
6、对故事Pip and Kit很有兴趣。 此外，一年级学生具备活动好动，喜欢表演的特点，能够在课堂上跟随老师积极参与英语学 习活动。但因为年龄所限，学生虽然对字母读音有一定学习和感知，但由于本课新单词比拟 多，对i及i字母组合的发音有一定难度，尤其在进行总结、梳理、拓展字母i的相关组合 单词时，会存在一定的困难，而且他们的词汇量有限，运用英语表达自己的想法时会受到限 制。因此，教师应通过形式多样的活动来提高学生们的语音意识，引导学生参与互动性的教 学活动实践，帮助学生在轻松的情境教学中积极融入对语音意识的渗透，促进学生综合表达 能力的提高。教学目标教学目标：1 .能够在图片帮助下，理解故事大意；
7、2 .能够模仿、朗读故事，尝试在图片提示下，讲述故事；3 .能够在故事语境中理解词汇Pip, Kit, dig, bin, lid, fish, tin, lip的含义,能 感知、区分、梳理字母i的发音进行单词拼读，并能运用拼读规律拼读带有字母组合ig, in, ip, it, ix, id 的词汇；4 .能够在朗读、表演等活动中感受小女孩Pip从不同方面对流浪小猫Kit的关爱，感 受人与动物间的友爱相处。教学重点：1 .、理解故事内容；能借助图片简单讲述故事；2 .感知字母i在闭音节单词中的发音，并运用发音规那么拼读单词。教学难点：1.1, 知字母i在闭音节单词中的准确发音，并运用发音规那么
8、拼读单词；2 .根据发音规律，尝试运用字母组合ig, in, ip, it, ix, id拼读单词；3 .根据图片和词汇提示，表演故事。教学准备：教学PPT,学生用书，词条，图片，视频教学过程Step 1 Pre-reading （5 mins）（理解类活动）Activity 1 Guess the characters of the storyThis is Pip, a lovely girl. Can you make a guess: Who is Kit? F 11 give you a clue. She is holding a fish tin. You are so smar
9、t. Kit is a cute kitten.【效果评价】学生能够通过鱼罐头，给出自己观点并说明原因，猜出故事的主人公之一 Kit 是一只小猫。【设计意图】学生能够通过图片线索，猜想故事的主人公，激发学生阅读兴趣。Activity 2: Watch a video （理解类活动）教师播放动画，使学生了解流浪猫的生活。观看视频前，师生交流：T: Kit is a stay kitten. What do you know about it?（学生可以说中文）Now let s watch a video about stay kitten.Kit is a stray cat （流浪猫）观看视
10、频后，师生交流：T: How do you feel about them?（学生不会的词可以说中文）Do they have a happy life?Yes. Stray kitten doesn t have home and enough food.【效果评价】学生能够在观看视频过程中，了解流浪猫的生活（居无定所，三餐不定）并给 出自己的感受。【设计意图】通过师生讨论流浪猫，激活学生对其已有认知；通过观看流浪猫的视频并让 学生谈论感受，为故事情节的展开和关爱动物的主题奠定情感基础。Activity 3: Introduce the assessment结合本课字母i的语音学习，回答下列
11、问题后教师奖励字母卡片，为后续拼读单词活动做准备。Try to get more letters!T: Today we will learn a story about stay kitten Kit, and Liz prepares some letters.If you answer the questions, you will get a letter. So be brave, OK?Step 2 While-reading （17 mins）Activity 4图片环游故事P3-4 （理解类活动）1. 读封面，了解故事关键信息及字母i的发音课件呈现绘本封面，教师引导学生观察图片
12、中的事物：Pip, Kit, bin, door, windowo拼读单词Pip, Kito引导学生观察小猫Kit所在的地方和小女孩Pip的动作，拼读单词bin。 启发学生合理预测发生了什么事情，激发学生带着兴趣阅读故事，并让学生发现除了故事线 外的语音线/的发音。Questions:2. What do you see in the cover?3. Where is Kit?4. Where is Pip? What does she do?5. What else do you see in the cover? /i/2.图片环游3页，理解故事中第一局部内容一小女孩Pip发现流浪小猫K
13、it （理解类活动） 课件分别呈现故事P3和P4,教师引导学生观察小女孩Pip的表情和Kit的动作，询问学生 小猫在做什么？拼读单词dig。猜想小女孩看到后的感受？她会怎么做？引导学生思考如何 对待流浪小猫？（关爱小动物）教师贴图片并板书关键词，师生共同听录音进行跟读模仿练 习，并请同学们表演。Questions:1. What does Kit do? Can you do the action?2. What does he look for?3. How does she feel? Is she happy to see that Kit digs in the bin?4. What
14、 will she do? （Feed Kit? Take it home?）【效果评价】学生能够借助图片信息理解小猫dig的动作，并表演；初步了解故事背景，了 解小女孩Pip的想法和感受。通过教师的帮助和听录音，尝试模仿朗读，并表演。【设计意图】通过让学生观察图片，培养学生的读图能力；运用预测策略，使学生猜想故事 主人公的所思所想，从而更好地理解故事第一局部小女孩对小猫的心理活动，并以表演的形 式帮助学生理解故事，体会人物此时的心情，感知语言，关注字母i的读音。Activity 5图片环游故事P4-8,理解故事第二局部内容一小女孩Pip带小猫Kit回家，并 准备了罐头和牛奶（理解类活动）首先
15、，出示Kip翻开鱼罐头的图片，让学生猜想她要做什么？拼读单词lid, tin, fish 其次，然后呈现故事P5-7课件，教师引导学生观察小女孩和小猫在哪儿？观察Kit的动作、 表情，询问学生它在做什么？发生了什么？关注小猫吃食物和喝东西的不同特点。拼读单 词fish, lick, sipo呈现图片情境，理解get lid off的动作，lick和sip的区别。教师 贴图片并板书关键词：lid, tin, fish, lick, sip,接着，师生共同听录音进行跟读模仿练 习，并请同学们表演。Questions （P4-5）:1. What does2. What does3. Where a
16、rePip do? Can you point tin? Can you point the lid?（学习生词和词组） “get the lid off mean ? Can you show me? So what is in the tin?Pip and Kit now?（引导学生：小女孩不仅打算喂猫，还带它回了家）What does Kit do? If you were Pip. What will you say to Kit?5. Are these fish yummy? Let s listen.（关注小猫吃食物的特点）Questions （P6-7）:1. What is
17、 Pip holding in her hands?2. Does Kit like the milk? How do you know?3. How does Kit have milk?Quick review:1. So what does Kit get so far? Now let s quick review these words.2. Do you remember how does Kit have fish tin?3. How does Kit have milk?【效果评价】语言层面：（P4-5）学生通过图片和实物理解tin和lid,及get lid off的动作，根
18、据生 活常识和表演的形式体会小猫lick的动作。（P6-7）学生通过模仿小猫舔食牛奶的动作理 解单词sip,并通过连线形式巩固第二局部的易混淆词汇。情感层面：学生通过讨论Pip将小猫Kit带回家的举动，理解关爱动物的主题。【设计意图】通过猜想故事开展，启发学生思考，在故事中渗透关爱动物的情感态度；通过 引导学生表演的形式，激活学生已有认知，方便其理解并感知语言，关注单词中字母i的读 音。Activity 6图片排序故事P8-11,理解故事第三局部内容一吃饱喝足的小猫Kit闯了祸,小女孩原谅了它（理解类活动）1 .学生根据自己的预测给故事图片排序学生独立阅读图片信息，根据自己的理解预测故事开展，
19、完成图片排序。Question:Is Kit full now? What will happen? Please order the pictures by yourself.2 .图片环游故事P8-11,逐页讲解课件逐一呈现故事图片P8-11,师生集体核对答案，并理解新单词lip, tip, slip, mixo然 后，教师播放录音，学生进行跟读模仿练习。然后，教师板书语言lick lips, milk tip, slip in the mix指导学生朗读。Questions:1. Is Kit full now? How do you know?（引导学生联系生活实际,感知小猫吃饱后进行
20、清 洗的习惯）The milk tips. What will Kip say?（鼓励学生设计对白，引发学生思考）2. Pip slips in the mix. If you were Pip, how do you feel? Can you act it out?3. Kit licks and sips. How does Pip feel now?（感受 Pip 情感的变化）【效果评价】学生基于前半局部故事的学习和借助图片信息推测故事情节开展，通过自由讨 论的形式，分析Pip的心理变化过程。能够在教师的帮助下，借助录音巩固所学语言，读准 单词tip, slip和mix。在跟读中，进一
21、步感知语言。【设计意图】通过图片排序活动，引导学生观察图片信息、，合理预测故事开展，有助于培养 学生的阅读能力与逻辑思维能力；通过讨论和为人物设计对白，体会人物情绪的变化。Activity 7复述排序局部并预测故事的结局开展P12 （理解类活动）.学生两人一组，复述排序局部内容1 .课件呈现故事P11,鼓励学生思考故事结局。学生们发表观点或表演出结局.呈现故事结尾。课件呈现故事P12,教师询问Pip现在的感受？为什么？出示文字及录 音。听录音跟读模仿，教师指导学生朗读表演。Questions:1. What s the end of story? Can you make a guess an
22、d act it out?2. If you were Pip, are you angry now?【效果评价】.学生能根据图片顺序，尝试复述本段内容1 .学生能够通过图片观察，预测故事结尾，并给出自己的理由，体会Pip的情感变化。2 .能够模仿录音或者自主朗读，更好地把握字母i在单词中的发音。能够简单表达自己对故事的理解与自己的感受，和同学们进行提供。【设计意图】引导学生合理预测故事结局，理解人物情感变化并能在朗读中体会字母i的发 音。Step 3 Post-reading （18 mins）Activity 8听录音，跟读故事（应用实践类活动）教师播放故事录音，师生完整地跟读一遍故事，教
23、师要关注学生的语音语调，适时地进行朗 读指导。Activity 9表演故事并自主增加开放性番外故事（应用实践类活动）Stepl：课件逐一呈现故事图片，请两位同学分别扮演Pip and Kit。在朗读过程中，教师指 导学生的动作表演和语音语调。Step2：鼓励学生增加开放式的番外结局：Kit之后还会留在Pip家吗？并根据自己的想法表 演出来。Step3：师生活动问答Did you help any animals?（结合学生自身经历，提供自己曾经帮 助小动物的故事）【效果评价】学生能够根据自己对故事的理解设计动作和表情，并体会字母i在单词中的发 音。基础能力好一些的学生可增加开放式的番外结局，鼓
24、励学生大胆思考。【设计意图】.通过角色扮演，深入理解故事，并通过动作、表情、语调等检验学生对故事的理解，继续 内化语言及字母i在单词首字母的发音。1 .通过提供自己曾经帮助过小动物的经历，引发学生对本课关心保护动物主题的思考。Activity 10复习字母i在故事中单词的发音（应用实践类活动）.1 .发现单词读音规律教师设置“Kit想要够到鱼罐头”的情境，引导学生观察梯子上的单词，关注单词的特点。学生在教师启发下，能够发现很多单词都含有字母i并且读音相同，然后请同学们利用手中 获得奖励字母卡片将这些单词拼出并进行朗读。Questions:1.What are the samesounds am
25、ong these words?2.Can you spell the words on the board with your cards? Can you read?Make words to go up the ladder.Lefs reviewMake words to go up the ladder.2.复习巩固故事中的生词fishbi n教师设置“Kit想要喝牛奶”的闯关情境，出示本课图片，鼓励学生直接说出所对应的单词, 并听音跟读。【效果评价】学生能够在教师设置的情境下，体会字母i在单词中的发音并进行有梯度的复 习。【设计意图】通过闯关游戏“够罐头”和“找牛奶”的形式，在复习
26、词汇的基础上，进一步 感知字母i在词汇中的发音规律。Activity 11尝试拼读与i相关的字母组合的新词（迁移与创新类活动）教师设置“帮Kit找字母”的情境，由绘本中的字母组合发音举例，进行拼读示范，请同学 们利用手中字母卡片进行拼读模仿，感受单词拼读方法，尝试拼出新的单词。2 .看视频，学习绘本中字母i的组合拼读：ig, in, ip, it, ix, idit反Lets spell together.尝试根据拼读规律，拼出新单词（迁移与创新类活动）通过卡片的方式帮助学生巩固拼读的规律，并鼓励学生大胆尝试拼读不认识的新词。学生可 以利用字母卡片拼出游戏中的单词，提升拼读词汇的速度。.快速拼
27、读检测（应用实践类活动）教师通过设置“带Kit去钓鱼”的情境，通过游戏形式，检测学生对于字母i相关字母组合 发音的掌握情况及流利度。【效果评价】学生能够总结字母i的相关组合在单词中的发音规律，通过生词的拼读，检测 学生拼读能力。【设计意图】引导学生在掌握字母i的读音规那么的基础上，鼓励学生尝试运用手中的字母， 尝试拼出新的单词并正确发音。实现从“字母到字母组合”的梯度式学习，有层次地增加练 习任务的难度。Activity 12尝试利用拼读规律阅读韵文（迁移与创新）.观察图片，联想新词（新词即上一环节拓展出的新词）通过让学生观察图片，引导学生联想到前一环节学到的新词。1 .鼓励学生根据图片连词成句。2 .学生尝试朗读小韵文，巩固字母组合的发音。【效果评价】学生能够在上一环节认知字母组合ig, in, ip, it, ix , id发音的基础 上，迁移所学拼读规律，进行新故事的朗读，巩固所学。【设计意图】引导学生在掌握字母i相关组合的基础上，尝试连词成句，把新词放到句子中 进行韵文的朗读，到达对字母i组合拼读迁移创新的目的。A big pig.A wig.A big pig in a wig.Step 4 Homework.给同学、父母讲故事，并画出故事的后续开展。1 .做含有字母i的单词卡片。板书设计: