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1、DNA重组技术的基本工具-教学设计【教学参考】DNA重组技术的基本工具-教学设计【教学参考】DNA重组技术的基本工具教案一、教学目标.概述DNA重组技术所需三种基本工具及其作用。1 .通过课堂合作探究，尝试构建重组DNA ,解决构建过程中出现的问题，进一步理解基本工具的作用。2 .通过小组合作，增强协作意识。3 .提高学生的科学思维和科学探究能力。引导学生逐步形成并提高社会责任感。二、教学重点难点.教学重点：DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。1 .教学难点：基因工程载体需要具备的条件；模拟操作切割DNA分子，重组DNA模型。三、教学方法启发式教学与合作探究式教学相结合。四、教学准备1 ,
2、模拟操作工具-剪刀、胶带，模拟DNA分子。2 .学案。3.多媒体课件。五、学习课时：1课时六、教学策略基因工程是选修三现代生物科技专题的开篇专题，非常容易引起学生浓厚的兴趣，是对必修课本DNA结 构、DNA复制、基因表达等理论知识的综合应用和巩固。技术不同于科学理论，在授课过程中除了要讲清技 术背后的原理支撑，更应引导学生从实际操作的角度思考问题，考虑技术实施的可行性。因此本节课采用课前学生自主学习，提前发学案设计了相应表格供学生归纳，精选习题供学生练习反应。 使其自主到达学科核心素养4个维度的一级水平。课堂上采用讲授式，启发式，设置问题串，小组讨论相结合的教学模式对限制酶和DNA连接酶的学习
3、。 以分析载体应具备的条件为线索，引导学生发现、理解载体各结构的功能，最后总结基因载体所需的四个条 件，突破难点，完成教学任务。在教学过程中，还设计了小组活动，合作动手模拟重组DNA的构建过程，领 会构建过程和三种基本工具的使用方法。丰富学生的学习体验，在操作中理解相关知识，表达自主合作探 究”的教学理念。七、教学过程DNA重组技术的基本工具-教学设计【教学参考】教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课问题探讨科技创造未来，科技改变生活”多媒体展ZF 基因程的成果引出基因_L程。“工欲善其事，必先利其器”引出DNA重组 技术的基本工具抗虫棉是我国科学家精心培育出来的，要想实 现苏
4、大金身泡杆菌中的抗虫基因在棉花中表 达？需要做哪些关键工作呢?让我们像科学家 一样来思考问题吧！（教师拿出两个不同颜色 的纸条展示）教师引导学生回答出转基因技术中需要三种工 具。分子手术刀限制性核酸内切酶分子 合针-DNA连接酶分子运输车一一运载体学生观看多媒体图片抗虫棉是我国拥后自 主知识产权的技术， 使学生产生民族自豪 感和责任感（社会责 任）学生讨论回答激发学生的学习兴 趣和探究欲望，提 高学习效率。提出问题，引导思 考。（科学思维） 抽象变直观，增强 诱思的效果二、分子手 术刀一限 制性核酸内切 酶1、学生课刖阅读教材4-5页有关限制酶的知 识。完成表格。请学生回答，完成表格。2、在介
5、绍限制酶的作用特点时，给学生展示 几种不同限制酶所识别的序列。让学生仔细观 察各限制酶识别的特定序列有何特点？从以下两个方面弓1导学生学习。（1 ）不同限制酶识别序列的核苗酸是否相 同？（2 ）在双链DNA分子上的碱基排列方式有什 么特点？3、提供两种限制酶（EcoRI , Sami ）,及其识回答表格的内容思考回答思考并推测学生自主学习限制 酶的知识，培养 学生自己解决问题 的能力。将直白的教学内容 变得有思维力度。（科学思维）培养学生思维的创 造性和归纳、总结 能力让学生记住 EcoRI , Sami 两种DNA重组技术的基本工具-教学设计【教学参考】别序列的DNA平面结构为例。分析限制酶
6、切割什么化学键？特定的切点在和之间利用PPT给学生分别呈现限制性核酸内切酶 EcoRI , Sami识别的碱基序列和酶切位点，酶 切过程以及作用位点。引导：限制酶切割DNA分子后会产生哪些 结果呢？4、寻根问底：根据你所掌握的知识，你能 推测这类酶存在于原核生物的作用是什么吗？ 为什么限制酶不剪切细菌本身的DNA ?5、学以致用：要想获得某个特定性状的基 因必须要用限制酶切几个切口？可产生几个黏 性（平）末端/如果把两种来源不同的DNA 用同一种限制酶来切割，会怎样呢？通过问题引出第一种工具观察、思考、归纳观察、思考、回答思考、回答学生思考回答限制酶的特定序 歹1，准确理解限制 酶切割部位。培
7、养学生利用已有 的知识，解决新问 题的能力。进化与适应观表达 生命观念通过层层深入的问 题，逐步突出重 点，突破难点。（科学思维，科学 探究）三、分子缝 的一DNA 连接酶1、同学们课前阅读教材5-6完成表格。（有 关DNA连接酶的知识）请学生回答，完成表格。2、利用PPT给学生分别呈现E-coliDNA连接 酶和T4 DNA连接酶作用的动态过程。3、这局部学生自然联想到的是我们学过的 DNA聚合酶，所以要区分好这两种酶的作用特 点。提问DNA聚合酶与DNA连接酶的区别?引 导学生复习以前的旧知识，加深了学生对酶专 一性的认识。阅读并填表让学生观察准确理解 连接部位。头脑风暴调动学生思 考，加
8、强师生互动， 了解学生对以往知识 的掌握情况培养学生自主学习 能力。利用具体直观的信 息媒体使学生对抽 象的内容直观化温故而知新，加强 前后知识的联系四、分子运1、学生课刖预习自主完成培养学生自主学习DNA重组技术的基本工具-教学设计【教学参考】输车一运载体作用：将目的基因导入受体细胞。常用种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。质粒本质：2、在讲解运载体需要具备什么条件时，教师 提出如下问题帮助学生理解难点。假如目的 基因导入受体细胞后不能复制将怎样？作为载体没有切割位点将怎样？目的基因是否进入受体细胞，你如何去察 觉？如果载体对受体细胞白害将怎样？不能分 离会怎样？学生讨论归纳出充当基因进入受体细
9、胞。3、趁热打铁：天然的DNA分子可以直接用做 基因工程载体吗?为什么？生：1.能自我复制； 2.有切割位点；3.有遗传标记基因；4.对受体细胞无 害、易别离。学生思考回答能力。将局部问题整合到 实际工作的全过程 思考。提出问题诱 导思考，突破难 点。（科学思维， 科学探究）五、小结DNA重组技术基本工具一、分子手术刀一-限制性核酸内切酶_、分子缝合针-DNA连接酶三、分子运输车-运载体通过以上我们对基因程的二种工具的学习， 了解了他们的作用特点将对我们学习7=节有 很大的帮助，那么我们就来巩固一下。引出模 拟活动培养学生总结归纳 能力。六、模拟操作-一重组DNA分子【小组活动】四人合作，请将
10、质粒DNA和目的 基因DNA拼接在一起，形成重组DNAO首先教师引导学生观察质粒和目的基因上有哪 些限制酶的识别序列，用哪种限制酶切割最合学生思考回答（科学思维，科学 探究）学以致用，在实际DNA重组技术的基本工具-教学设计【教学参考】适？教师巡视，选出完成正确的小组及失误的小 组。1、请迅速完成的小组提供步骤;2、请失误或动作慢的小组提供失误原因并 纠正。学生操作5分钟之内 完成重组DNA的制 作，并尝试提供：1、剪黏性末端一拼 接粘贴；2、可能失误原因： 找不到识别序列，切 割失误，反接等；动手操作的过程中 发现问题，解决问 题。小组活动模拟 DNA重组过程，使 学生形成对微观世 界的直观体验，从 而更好地了解二种 基本工具的作用七、巩固与提 高教材P7思考与探究巩固与提局八、作业布置感兴趣的同学继续回去探究：1、标记基因如何检测目的基因是否导入受体细胞？ 2、目的基因和运载 体可以连接成几种产物？