《《愚公移山》课前预习及课文注释-2022-2023学年部编版语文八年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《愚公移山》课前预习及课文注释-2022-2023学年部编版语文八年级上册.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、愚公移山课前预习及课文注释预习及思考探究、积累拓展解读一、预习与单元导语的关系及其教学价值预习列子是一部很有趣的书，其中有大量的寓言，比如我们以前学过的 两小儿辩日和杞人忧天。回顾一下这两则短文，说说语言的特点。面对家门前的高山，一位年近九旬的老翁居然决心与全家人“毕力平险”, 对此，你怎么看？带着这个问题，结合注释，阅读本文。“预习”里的第一段，需要学生回忆七年级所学，再次了解列子， 明确寓言的特点。寓言是一种文学体裁，是用比喻性的故事寄寓意味深长 的道理的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。本文是一则寓言，有深刻 寓意。让学生在预习时，试概括本篇寓言的寓意，鼓励他们敢说敢言，从 多角度理解寓
2、意。第二段，要引导学生在本文阅读的过程中独立思考。要求学生在理解课 文的基础上，按照合理的逻辑展开多元化的思考学生可以自由探究，要把 控质疑的合理性，不能盲目求新求奇。二、思考探究、积累拓展与单元导语的关系及其教学价值思考探究一 文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的。找出相关语句， 简析他们的态度。二 这则寓言记叙了 一件“改天换地”的事，描写了两个对比鲜明的人。 熟读并背诵课文，想一想它的寓意是什么。和同学讨论交流。三 翻译句子，体会智叟和愚公两人对话背后的心理。1. 甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？2. 子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？思考探究的
3、二个题目与单元导语中“阅读这些作品，要用心感受古人的 智慧与胸襟”相呼应，第一题主要是通过整体感知课文大意，研读文中描 写语句，把握文中人物对主要事件的态度，第二题侧重学生通过交流，对 本则寓言寓意的理解。“愚公移山”这则寓言近现代以来被广泛引用。学 生首先应该理解故事的基本意义，在此基础上做个性化的思考与探究。第 三题侧重学生借助注释和工具书，感知课文内容大意的训练。积累关键词， 准确翻译，是学习文言文的基本功，要让学生训练到位。由以上分析，可以围绕“借助注释和工具书，整体感知课文大意” “还 要多读书读，积累常见文言词语和文中的名言警句” “把握文中愚公这个 主要人物的形象，理解寓意”这些
4、目标来展开教学，三个思考探究题目可 以作为教学设计的主要环节。本课的文言文教学，要继续加强诵读训练，通过诵读加深对文意的理解， 培养文言语感。诵读的目的在于加深对文意的理解，培养和强化文言语感。 比如本文中的人物语言，非常生动，反映了人物的态度、心理、性格，应 该通过反复诵读加以揣摩。积累拓展四 解释下列加点词的含义。1. 年且九十且置土石 2. 河曲智叟笑而止之曰身已半入，止露尻尾 3 .何苦而不平必先苦其心志 4.帝感其诚公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉 五 从下面两个场景中任选其一，以课文相关内容为基础，发挥想象， 写一个片段，不少于200字。1 .愚公一家和邻家小儿“移山”2.愚公与智叟辩论
5、六列子中有很多寓言，如“歧路亡羊” “詹何钓鱼” “造父学御” “鲍氏之子” “九方皋相马”等。以小组为单位挑选一两个，借助注释和 工具书疏通文意，讨论起寓意，在班上开一次列子寓言故事会。第四题指向“语言积累与运用”，属于“借助注释和工具书，积累 常见文言词语和文中的名言警句”的教学。本题侧重于引导学生重视“积 累常见文言词语的能力”。第五题侧重于对学生想象力的发挥，不要简单 地翻译。写“移山”场面，要将动作、表情、语言、氛围等的描写结合起 来。写二人辩论，要根据文中原有的对话，展开想象，并适当描写人物的 动作、表情。第六题，侧重对学生拓展阅读、培养学生阅读古代语言的能 力。愚公移山课文注释愚
6、公移山太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀）|之南，河阳之北。（交 代故事背景，指出太行、王屋二山的面积、高度和地理位置，为下文移山、 负山等情节做铺垫。）北山愚公者，年且九十，（交代了愚公年龄，此句为判断句，强调“且” 的意思，“将近”。“愚公”的“公”是敬称，相当于老人家。）面山而 居。（“而”连词，表修饰。）惩山北之塞，出入之迂也，（这里要强调 “惩” “塞” “迂的意思，这句交代了愚公移山的原因。）聚室而谋曰： “吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？ ” （二山高且大，愚公 仅以全家的力量来移山，在一般人看来，已经是愚蠢了。）杂然相许。（“汝， 你，你们。这里做复数看，意思是
7、“你们”。愚公直接点明了移山的目的， 非常明确且诱人，虽是征询的语气，但立刻得到了大家的一致同意。这说 明，愚公提出的移山工程很艰巨，但代表了大家的愿望，是想民之所想的 好的建议。）其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王 屋何？且焉置土石？（“以”，凭借，“曾”，副词，加强否定语气， 可译为“连都,常与“不”连用。这里的“献” “君二字， 能看出其妻对愚公的尊重与担忧，提出的问题也很中肯实际。）杂曰：“投 诸渤海之尾，隐土之北。”（这里要强调“诸”这个兼词的意思和用法。面对问题，大家都积极想办法，足见一家人的团姑，也更能显出愚公移山 建议的代表性。）遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，
8、箕畚运于渤海之尾。（这里可以看出参与劳动的主要劳动力不多，使用的工具也很简陋，计划 运到渤海，往返的时间很长。）邻人京城氏之孀妻有遗男，始眦，跳往助 之。（“京城”是一个复姓。幼童也来帮忙移山，表明了愚公移山的行为 受到了众人的拥护和支持。与下文智叟嘲笑并阻止愚公移山的表现形成强 烈的对比。）寒暑易节，始一反焉。（工程进展很慢，运送土石路程遥远， 人力又少，进一步显示了愚公之“愚” O ）（情节的开端）河曲智叟笑而止之曰：（“叟”是老头的意思，“止”，可见智叟对愚 公移山的态度。）“甚矣，汝之不惠！（倒装，强调作用。）以残年余力， 曾不能毁山之一毛，其如土石何？ ” （读出嘲讽的语气，和愚翁妻子的担 忧语句相比较，准确把握智叟的态度与性格。）北山愚公长息曰：“汝心 之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙 又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而 不平？（到这里，愚公的形象顿时高大起来，他的见解远远超出一般人之 上，他是大智若愚。揣摩愚公说话时的语气，读出坚定，感受其智慧的表 达。）河曲智叟亡以应。（可以想象智叟当时的神态。）操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二 山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。（这是故 事的高潮和结局，为什么采取神话的方式助愚公成功移山，理解寓言的意