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1、The Foolish FoxQ So he said to some sheep, “Farm6 The sheep said, “Can we keep the top书名明声经典故事屋第四级The foolish fox设计者王真学校郑州市郑东新区永平路小学年级六年级一、整体设计思路本课以培养学生英语学科核心素养为指导，围绕ihe foolish fox这一话题，在教师的引导 下以学生猜绘本、师生合作解码绘本、学生读演绘本，讨论绘本角色为主要环节。教师通过 引导学生对绘本进行观察和推理，培养学生的思维能力，引导学生理解绘本内涵，形成对事 物多角度思维的意识。本课设计了大量开放性问题和预测
2、推理活动，有助于学生提升思维品 质，运用学习策略，实现创新迁移。二、选材及学情分析（1） What主题意义本课绘本选自丽声经典故事屋第四级，属于故事类教学。讲述了一只愚蠢的狐狸因为懒 惰让三只羊为其耕地却被羊群愚弄两次，最终不得不自己耕地的故事。从内容结构上看：故 事分三个局部展开，第一局部介绍故事的起因一一狐狸有一个农场却不喜欢耕地；第二局部 讲述让三只羊为其耕地却被愚弄两次的故事情节；第三局部为故事结局：狐狸最终选择自己 耕地。（2） Why写作意图学生能够通过绘本故事的阅读理解与谈论形成自己对两个故事角色的独特理解，明白一 分耕耘一分收获，聪明反被聪明误的道理。（3） HowJ文体结构全
3、文使用过去时，简单精炼。出现新的词汇主要有top part” ubottom part “foolish” cross trick” 以及soil root “dug （dig 过去时）“turnip “land” “seed” 等农 耕词汇。虽然生词量较多，但词汇简短易于理解，绘本的相关配图和文本语境也有利于学生 猜测词义。六年级学生思维活跃，求知欲、渴望展现自己，本节课的故事情节丰富，能够激发学习 兴趣。在整个学习过程中，学生能够在教师的引领下大胆预测推理，主动思考领悟，在故事 阅读的过程中感知语言，活跃思维，掌握阅读方法，掌握学习策略，形成正确的价值观。三、教学目标语言能力：1 .能在老
4、师的帮助下通过阅读绘本理解故事大意。2 .能在老师的帮助下梳理故事梗概，随着故事线在图片的帮助下简单复述故事。文化意识：学生能够通过绘本故事的阅读理解与谈论形成自己对两个故事角色的独特理解，明白一 分耕耘一分收获，聪明反被聪明误的道理同时，也通过开放性问题使学生在故事的学习过程 中能够打破固有成见，培养他们的同情、同理心。思维品质：学生能够通过问题引领，积极预测、猜测、推理、归纳、反思与评价，形成批判性思维， 从而促进思维品质的提高。学习能力：学生能在教师的示范指导下，获取联系上下文理解学习单词的方法，能在小组活动中尝 试用英语谈论、补编或归纳故事内容，不断提高获得信息和运用知识的能力。四、教
5、学重难点教学重点：1 .能基于对故事的理解与同伴共同完成梳理故事梗概，提取故事主线的学习活动。2 .能在老师与图片的帮助下简单复述故事。教学难点：1 .根据故事的开展，分析及评论故事人物及情节。2 .在开放性问答学习过程中，形成批判性思维，多角度看问题，形成积极的价值观。五、教学过程及设计意图教学 过程教师活动学生活动设计意图Pre - reading1.Greet the students.熟悉教师，做好课前准备。师生互动，迅速进入 学习状态。2.Read the cover.引导阅读封面，先隐去题目，提 问 What can you see on the cover? What do yo
6、u think the title could be?Thefox 答毕出示完整封面，引出foolisho 了解封面作者及出版社等其他 信息。引导学生根据题目及封面 其他信息提出猜测性问题。看封面图片，猜测故事情 节，讨论对fox的惯常印 象。学习新词汇foolish。读绘本的封面细节， 了解书名，作者，故 事角色，预测故事发 生，激发学生阅读好 奇心，自然引入课题。Whilereading1.出示P3,隐去绘本文字，让 学生观察故事发生的地点。猜测 Who farms the land?仔细观察图片，找出故事 相关的who /where/等关 键问题答案，回答下列问题。引导学生主动读图， 积
7、极思考，把握故事 线索，验证预测。2.出示绘本P4,让学生朗读。 引导学生体会此时fox对待 sheep的态度，以及说话语气。 提问：Is the fox foolish now?继续深入课文内容，理解 故事开展的起因。通过自己出声阅读感 知故事。3.出示P5,对top,bottom两词 给予图示说明含义。继续引导学生分角色朗读，体会 sheep与fox此时的心情与语 气C分角色朗读。通过分角色朗读感知 人物特点。4.学生自读P6-P9,找出First year what did the sheep do?自读故事。梳理第一小节故事梗 概。5出示P9,隐去文字，引导学 生猜测：How did
8、the fox feel?What did the fox say?再次提问 Is the fox foolish now?读 P9,理解 cross, trick 的含义，扮演fox,说出 This is not food!培养学生结合情境理 进行猜词的能力，通 过扮演狐狸说话体会 其情绪变化，培养学 生的想象能力、创造 性和同理心。6. Work in groupsRead PIO-14 and act it out： Next year what did the sheep do?小组合作，读P10T4,找 出第二年sheep的所作所 为并表演出来。通过小组合作，互相 学习，形成观点交互
9、， 完成小组学习任务。 培养其故事梳理能 力。并通过演绎绘本， 深入理解绘本角色。7. Think and guess：What will the fox do at last?猜测故事结局。通过预测故事结局， 培养学生的想象能 力，加深对角色的理 解。8. Is the fox foolish now?读出故事结局，对狐狸是否 foolish作出最后的判断。观察图片细节，感知故事 结局。帮助学生体会作者的 态度，并对狐狸最后 的行为提出自己的认 识。建构自己对故事 的理解。9.根据两节故事内容提问： What do you think of the sheep?对故事中的sheep行为作 出
10、判断，提出自己的理解。通多引导学生谈论对 sheep这一角色的认 识，培养其分析能力。11. Re view the story观看绘本动画。重温故事，加深对故 事的理解。为复述故 事做准备。Postreading1. Retell the story .引导梳理故事线。小组内根据思维导图简单 复述故事。通过思维导图，学生 复述文本主要内容， 形成结构化思维，加 深对文本的理解。2. Share your ideas.Opening Questions： What did you learn from the story?表达自己对故事的感悟。通过开放性的问题， 有利于学生形成批判 性思维，形成积极的 价值观。Assignment.1 .Retell the story to your friends.2 .What would you do if you were the fox? Please make up a new end for this story.将故事讲给朋友听创编故 事结尾。引导开展课后讨论及 故事续写。