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1、家庭教育背景下小学生阅读重要性指导建议摘要：对于小学中高年级语文教学工作而言，阅读指导 方式有重要作用，因此，教师不仅需要重视此项工作， 还需要提高家庭教育阅读指导的有效性，在一定基础上 教师要以合理的指导方式促进学生学习。阅读现已成为 小学中高年级语文课程中的重要环节，此环节可以让学 生掌握大量的知识，同时还可以完善学生自身的知识结 构。阅读可以让学生了解更多的信息资源，以此确保学 生的知识架构，同时提高学生学习效果，让其在相应的 指导方向下达到一定的成效。关键词：家庭教育；小学生阅读重要性;指导建议一、小学中高年级语文阅读现状小学中高年级语文阅读在教师教学工作中具有重要意义, 因此在实际教
2、学中教师应该明确教学目标，但是当前很 多教师语文阅读目标不明确。没有目标地进行阅读不仅 无法提高阅读质量，还会浪费教学时间。基于此，教师 应该结合学生的学习兴趣，制订相应的计划，减少学生 盲目阅读的情况，提高阅读质量，一般情况下教师应该 选择趣味性较强的阅读内容。另外，小学中高年级学生 还不具备良好的阅读习惯，需要主动参与阅读活动。主 动学习是确保学生学习效果的关键，同时也是学生良好 阅读习惯养成的关键步骤，此时如果学生阅读较为盲目, 那么阅读活动也不具有意义。二、小学中高年级语文阅读原则首先，教师在进行阅读活动时，应该结合学生实际情况， 选择适当的阅读读物。每种读物所体现出来的知识内容 有一
3、定的差异性，因此，教师在做出引导时，应该结合 每一位学生的特点选择适当的读物引导阅读。此时教师 应该尊重学生的差异，确保学生可以感受到阅读的趣味 性，因此选择合适的读物对于提升学生阅读兴趣具有重 要意义。其次，教师在选择读物时还应该确保读物有一 定的价值，因为学生阅读读物的主要目的是完善自身的 知识结构，所以读物的价值至关重要，因此严格筛选也 是重要环节之一。作为教育工作者，应该尊重学生的选 择，但是在选择的过程中也应该对其作出引导，解决小学生分辨能力弱的问题，同时结合相应的需求满足阅读 才可确保阅读的效果。三、家庭教育背景下小学生阅读重要性指导建议（一）提倡线上亲子阅读21天打卡为了发动家长
4、的力量，更好地促进学生在家阅读行为习 惯的养成。在初期我们开展了 “线上亲子阅读21天打 卡”计划。号召家长每日在微信或QQ群上传亲子阅读 的小视频，鼓励学生在家也坚持阅读。随着孩子们阅读 习惯的建立，在后来的阅读打卡活动中，孩子们渐渐掌 握了主动权,开始逐页翻阅书籍跟随家长一起说故事。 阅读活动呈现亲子互动的形式，孩子们的语言表达能力 有所提高。亲子阅读打卡活动后期，孩子们开始尝试完 整地讲述故事，还可以主动和爸爸妈妈分享故事。孩子 们自主阅读的意识提高了，对阅读活动的兴趣也越来越 浓厚。（二）晒书活动 兴趣是最好的老师，为了激发学生在家的阅读兴趣，我 们还开展了一项晒书活动，倡导家长以身作
5、则，实现与 孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。 晒书活动形式为：（1）通过微信群“晒一晒家庭阅读角”, 鼓励家长创设适宜的家庭阅读环境，培养学生对阅读活 动的兴趣。（2）通过“晒我的绘本书” “我的故事”的 活动鼓励学生选择喜欢的绘本，并有声有色地表达绘本 内容。在晒书活动中我们发现家长的观念在提升，意识 到陪伴在阅读中的重要性，在亲子阅读中注重学生阅读 兴趣的培养和阅读行为习惯的建立。家长在阅读中也注 意用不同的语气、语调，吸引学生的注意，有自己的方 法指导，帮助学生更好地理解故事内容。学生的阅读兴 趣在逐步增强，家长也起到了正确引领的作用。（三）阅读技能指导很多学生在阅读过
6、程中出现了各种各样的问题。比如， 学生不能掌握良好的阅读技巧，或者相应的阅读任务未 能达成，此时学生很难深入阅读，甚至也很难达成理想 的阅读效果。为了规避此类问题，相关教师需要完善指 导过程，让学生掌握正确的阅读方法，通过相应的阅读 技巧进行阅读，促使学生在阅读后得到相应的信息资源。 阅读指导工作中，教师首先需要设置专门的课程为学生 讲解阅读内容，充实学生的知识结构，除此之外，还需 成立相应的亲子阅读讨论组，通过引导提升学生阅读能 力，让学生感受到阅读过程中的快乐，从根本上提高学 生阅读的质量和效率，达到阅读的目标。家校关系更加 融洽，家长对小学的工作表示支持和认可，能够积极参 与，促进学生的
7、全面发展，良好阅读习惯的培养为学生 的终身发展奠定了基础。孩子们在各类活动中稳步提升, 最明显的是语言表达能力的增强，在倾听活动中，孩子 们学会了欣赏和评价。在阅读后的表达活动中，孩子们 展现了无限的想象力和创造力。读一本好书就像一艘航 船，载着我们驶向生活的海洋；一个有趣的故事就像一盏 明灯，照亮我们前进的方向。结束语综上所述，对于阅读而言，教师主要起到的是指导作用， 教师通过指导学生形成良好的阅读习惯，确保阅读的实 效性，并且在阅读中，学生还可以结合自身兴趣选择适 当的书籍进行阅读。实际上，教师还可以结合课程需求， 选择适当的读物供学生自主选择，此过程既满足了学生 的选择需求，还尊重了学生
8、的选择。在小学中高年级语 文阅读指导中，教师首先需要了解学生具体的学习情况, 结合学生状态改变自身教学模式，通过教学模式的改进 提升学生学习效率和质量，并且将内外知识内容相结合, 确保课程的完整性，再结合相应的需求转变指导方式， 完善学生阅读。在阅读过程中学生通过教师的指导，提 高了总结信息的能力，并且也提升了学习的兴趣，也为 其后续学习奠定了良好的基础。家庭阅读行为习惯的培 养从摸索到尝试再到放手阶段，孩子与家长在其中的收 获都是显著的，而作为老师，我们也更加敢于放手，以 学生为主体，更多地关注学生的思想、倾听学生的声音。参考文献：1生命教育视野下的小学语文阅读教学对策研究J. 邵敏华.语文教学通讯D刊(学术刊).2020 (06)2学科核心素养理念下的小学语文阅读教学探究J. 田惠.吉林省教育学院学报.2020 (05) 3奉一发而动全身一一浅谈小学语文阅读教学应如何 找准切入点刀.孙玲敏.语文教学通讯D干限学术刊). 2020 (04)4小学语文课堂阅读教学提问技能探究U 胡莉萍 广西教育学院学报.2019 (06) 5对话：小学语文阅读教学的本质与策略探析JL杨 洪.乐山师范学院学报.2019 (10)