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1、低年级教师英语教学工作总结低年级老师英语教学工作总结（精选5篇） 低年级老师英语教学工作总结 篇1 老师还要努力为学生供应展示自我的舞台从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加剧烈的表现欲!身为老师，仅有完全了解学生，在教学中努力为学生 供应各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自我的才华、发挥自我的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信念和热忱! 低年级老师英语教学工作总结 篇2 班主任不仅仅应当有着除一般老师的素养之外的特定素养(包括班主任工作技巧)并且这种特定素养的提高是一个持续不断的过程这一
2、点则越来越被更多的教化者认可。正如“老师专业发展”是一个持续不断的过程一样，“班主任专业化”也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。在那里，“发展”首先意味着“自我发展”，即“自我培育”我从来都认为，认为一个领域的人才首先是自我培育而不是别人培育的;从根本上说，仅有自我才能够培育自我。班主任当然也不例外。在李镇西老师写的做最好的班主任一书中，李老师写到：班主任坚持写随笔是“自我发展”或者说是“提高专业化水平”的有效途径之一。能够说，结合班主任工作写教化随笔，是我成长的捷径。我不止一次听到一些老师对教化写作的怨言，我想，全部吧教化当做事业而不仅仅是职业的教化者都会认为，教化写作
3、不行是有意义的，并且还是快乐的。而我当时之所以想写教化随笔，是受苏霍姆林斯基的启发。最早读苏霍姆林斯基时，我为这位宏大的教化家30多年如一日第坚持写教化随笔的精神所感动，正是这几十年的教化随笔，使苏霍姆林斯基的著作被后人称做“活的教化学”、“教化的百科全书”。苏霍姆林斯基的著作，融真挚的教化情感、生动的教化故事和深刻的教化思索于一体，语言平易，娓娓道来，但又不乏文学的魅力。在读过一些即使硬着头皮读也实在读不懂的教化“理论”著作后，读到这样朴实亲切而富有感染力的真正的教化名著，我每每感慨不已：没有令人仰视的“理论框架”，没有故弄玄虚的深邃术语，通篇只是心灵泉水的自然流淌这样的文字，其实我也能够写
4、呀!当然，我那时绝多没有想过将来也要写什么“教化名著”，但用文字记录下自我青春的踪迹，总是一件有意思的事。于是，我也试着写我的教化随笔了。异样须要指出的是，教化随笔的写作不仅仅是单纯的写作，它必定伴随着实践、阅读与思索。它与实践相随，与阅读同行，与思索为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思索是它的灵魂。异样是“思索”，对于老师来说尤为重要。人们不是常说“一个作家应当同时是一个思想家吗”?那么，同样的道理，任何一位教化者都应当同时又是一个思想家者。而班主任的随笔写作，便是教化思索的很重要的途径，写作的过程，就是我们反思、谛视、总结、提炼、升华自我的教化实践的过程。当一位班主任在日常工作中一边实
5、践一边思索一边写作(记录)时，他已经进入教化科研的状态了，并且这种探讨带有显明的人文风格与特性化色调。我认为，这是一线老师结合自我的实践进行教化科研的最佳方式。教化探讨，之所以与一般的自然科学探讨不一样，在于它更多关注的不是因果，不是规律，不是物性，而是价值，是精神，是人性。教化学探讨的教化现象，不是精确的而是模糊的。在教化实践中，教化者和被教化这和被教化者已经融为一个整体。详细到班主任工作，师生水乳交融的密切接触，心灵之间的息息相通，使得班主任的工作与探讨完全合二为一，并且充溢感情。更重要的是，这种探讨带有显明的特性化色调。我认为，生活体验探讨是一种最富特性化的探讨，我们每个老师包括班主任都
6、能够采纳这种方式进行探讨。“生活体验探讨”，我能够通俗第理解成一边“生活”(实践)、一边“体验”(感受)、一边(思索)把自我的生活体验作为探讨对象，自我既是探讨者，又是被探讨者。而这种探讨每一个老师都能够做，不管你是否有”课题“，你每一天的工作，就是你的课题。应当说，班主任坚持不懈写随笔，是须要毅力的。所以没有崇高的事业追求，是不能对日常工作如此酷爱并且深化思索的。我常常想，包括班主任在内的中小学老师，也是学问分子，而学问分子这四个字首先意味着一种没有理由不求回报甚至不求理解的神圣的使命感!作为一个一般老师，也学他一辈子都站在最基层学校的教室里，每一天都和孩子们在一齐，但这不阻碍他以自我点点滴
7、滴的奋斗精神推动这中国教化的提高，进而推动着中国的提高，多数位班主任专心血写成的教化随笔，便是构筑中国班主任学辉煌的金砖玉瓦!班主任在随笔中成长，就是在实践中成长，在反思中成长。在攻克难题的艰辛中成长，在收获胜利的喜悦中成长。“班主任专业化成长”是一个很大的课题，但对每一位有追求的班主任来说，这个课题能够从自我做成，从小处做起比如，从写教化随笔起先。 低年级老师英语教学工作总结 篇3 每次进餐之前，孩子们都要提前休息一会，孩子们在休息时候小嘴也不会闲着，不管这点就起先调皮起来了，想宁静会都宁静不了。我左思右想有什么方法呢?还真想到一个方法，就是能够让孩子们宁静的趴在桌子上，我给孩子讲故事听，每
8、次讲完故事就起先吃饭了。有一次，我在提问中发觉孩子们根本就没有听进去，能记住故事资料的孩子真是少之又少。这回我在讲的时候，我组织了一个活动，想让每位孩子都当小老师，把我讲给他们听的故事，让他们当小老师在重复的讲给孩子们听，等我讲完以后，我先请上几位小挚友讲，这几个孩子虽然讲的不太流利，可是经过我的引导，还是顺当的讲完了，我还是给孩子激励的赐予确定评价。其次次，我在请上的小挚友，就讲的异样好，听他讲就明白，他听故事的非常仔细，我在孩子们表扬了他，同时，还给其他的孩子们指明白努力的方向。从今，我在讲故事的时候，我又给孩子们提出了当小老师的活动，孩子们听故事的仔细度明显有所提高了。我信任经过我的培育
9、，还有耐性的教化，加上我对孩子们的刚好表扬，经过一段时间孩子们就会养成良好倾听习惯。 低年级老师英语教学工作总结 篇4 今日午时学校组织教研活动，又能够听到两位老师的精彩课了。一看听课表没有三年级的，有点缺憾，再一看，有四年级杨老师的课，没关系，教学原来就是相通的。杨老师选的小珊迪是篇选读课文，自我对于这类的课文真得是力不从心，要么感到没什么可讲，要么是这也得抓，那也得抓，非得二堂课才能解决。今日借此机会就好好学习吧。课一起先课件出示现代孩子华蜜生活的照片，和课文中小珊迪的凄惨生活构成了剧烈的比较，让学生从内心深处感受到小珊迪的可怜。自我平常的语言太平淡了，杨老师的每一处过渡都值得我学习，比如
10、：小珊迪只是想要件能御寒的衣服，要个能够充饥的便当，这样的要求过分吗?吃饱穿暖这样的要求过分吗?这样扣人心弦的话语，怎样不让学生感到小珊迪的可怜呢?杨老师的媒体激发，更加呈出小珊迪的可怜以及他诚信的珍贵。在黑背景中跳动的白字，让人从视觉上感受到珊迪的珍贵之处，那悲伤的音乐让人从听觉上感受到了小珊迪的可怜。听杨老师说为了选这首背景音乐，他听了五六十首歌，才选中了这么一首。这是怎样的概念啊，难怪感觉那歌与文字好像是同存的。而后一节六年级胡老师的古诗又是另一种感觉。课前的找两张地图的不一样点，让学生对北宋和南宋从地理上有了大致的了解。抓住秋夜将晓出篱门迎凉有感中的遗民和题临安邸中游人这两种截然不一样
11、身份的人，细细分析古诗，让人感生两种剧烈的感想，这两者间微妙的关系正是课堂的升华。最终在“醉”和“累”的关系中很自然地结束课文。这种效果特有震撼力。听到的终究是别人的，要把这些精华汲取转化为自我的，这是听课的最终目的，这样的学习就是华蜜的。 低年级老师英语教学工作总结 篇5 中午午睡的时候，我发觉云天小挚友翻来翻去久久不能入睡，我走过去轻轻的问：“云天，你怎样了，是不是不舒适”听了我的话，孩子趴在我耳朵上静静说：“老师，今日是我妈妈的生日，早上来园时爸爸说了他要送给妈妈一件礼物，我是妈妈的孩子我想我也应当送一件礼物给妈妈，你看：我给妈妈画了一幅画，名字就叫“快乐一家人”画上高高个子的是爸爸，有点胖头发有点卷得是妈妈，这个是我······”听了孩子的话我的眼角有点潮湿，我也由衷地感到兴奋，觉得孩子长大了，懂事了，我夸奖了孩子的做法，可是让她此刻必需把礼物放好，离园时送给妈妈，此刻必需立即入睡。孩子带着甜甜的微笑很快进入了梦乡。