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1、十年磨剑试锋芒今朝转身现完美课改工作总结日月如梭，转瞬课程改革时日已近十年，回顾这搏击风雨的十年历程，是新理念扎根于教育教学工作的十年，是广大教师开拓创新的十年，是孩子们终生受益的十年，是师生综合素质在不断提高的十年，是教学园地旧貌换新颜的十年。十年中，在新课程理念的沐浴下，历经全体教师的不懈努力与拼搏，我校的课改实验工作在扎实而有序地拓展开来。在课程改革这片沃土上，我们播撒下了粒粒课改的种子，已深深植根于课改的沃土中，并逐渐破土显露出勃勃生机，继而成长为一颗颗亭亭玉立的禾苗展示于众人面前。功夫不负有心人，十年的劳作，换得了课改实验的收获期。为此我们感到欣喜、欣慰，但我们更多的关注的是着眼于秋
2、的收获。为了那灿烂花枝的绽放，为了那秋实的丰硕，我们先将对十年课改做一回顾，以利再战。一、咬定课改理念永不松认识的转变课改理念锁定了课程改革实验的方向，并为其指明了图景，提供了方式和方法，因此在改革实验过程中，我们首先把学习、理解、贯彻和实施这一理念作为课改的重中之重，在各年级、各学科教学中深植这一理念，勿有稍纵疏忽，为课改实验打造了一个良好的开局。课改伊始，我校从领导到教师，深入学习了课改新理念，对它在当今教育教学中的突显地位和重要意义做了纵深上的挖掘。至此，形成了上下的统一认识，做到了人心思进，人心思改，人心思创，争做第一个吃螃蟹的人，已是众志所向，奉全校之力，为原本不想为之为，做触之陌生
3、之做的课改实验中。鲁迅先生说过：“原本这世上并没有路，但走的人多了便成了路。”课改实验的实践真切地告诉我们一个真理，那就是：路是人走出来的，而且是越走越宽广。忆当初被束缚住手脚的、我们这些应试于教的忠实信徒们或在其中各领风骚十数年的高手们，当双脚刚踏入实验这片崭新的园地还真是有点手脚找不到要放的位置。但是教育的未来、孩子们的未来在昭示我们，我们的天地良心和责任在召唤我们，我们就不能坐以待毙，只有进才是出路，只有创才有生门。“摸着石头过河”是对我们实验给予的最好启示，于是一场本着实践理念的课改实践就在摸索和闯荡的背景下轰然推进开来。挖掘学生生活，引入孩子已有经验的举措坦荡荡的步入课堂，显示出了课
4、堂教学的活脱；多元多样的评价，引来了学生源头活水、派生出了课堂教学的欣然生机；重过程、轻结论的探讨与实践，促生了孩子们对知识形成的切身体验，求知、求法、求得了孩子们主动活泼的健康发展；生生互动、师生互动的信息传递中创下了探究式的合作空间，人际融洽、亲密无间和谐氛围托出了知识构建的崭新平台；主动参与、人人开口、各个动手，想象和创造的枝蔓爬上孩子们的心头我们要做得太多太多，我们好去的实践和精力同样是太多太多，但我们无悔无怨，因为我们深明烙饼是不会从天而降下的这句话的内涵。在全体员工集思广益、区测群里的血，课改的曙光在我校闪现成果初现端倪；课改丰满了教师的羽翼，让学生得到了最大的实惠。二、课堂不再是
5、独角戏行为的转变教育心理学研究表明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。就是说，学生学习有愿望、有行动，但如果行动结果没有满足感，就难以产生兴趣。因此，教师要用所学知识的效果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来增强学生的学习兴趣。传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效
6、的教学方法，优化课堂教学文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H
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8、5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5
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13、1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。具体方法，是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。在课堂上，每个学生都有发表言论表现自己的机会，使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行
14、有的放矢的讲解，既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高课堂效果。“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣。“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。1、放开手脚，让学生唱主角。新课改中定义学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样
15、既可激发了学生学习的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在“学习”与“运用”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I1
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20、0L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4
21、ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4
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23、学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。D、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。学生参与课堂兴趣更为广泛，他们更加注重关注社会，关注生活，对学习有了更深刻的思考，更注重学习对社会的贡献。3、评价方式的转变课改实践中我校彻底改变评价方式，改变原来单一试卷形式的评价方
24、式，要“多表扬少批评”。在平时的教学中，注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q
25、1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:C
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32、师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试，章节测试，单元考试，期中期末考试等。同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习的兴趣，提高学生学习积极性。4、信息化思维的转变教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电子白板，可以取得很好的效果。教师 100
33、%会用电子白板教学，100%会自己制作教学课件，95%会应用现代多媒体技术。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，声光电的完美结合，尤其是数学课中使用各种仪器，物理化学实验操作用电子白板展示给学生，一改传统沉闷的课堂面貌，改变了“一块黑板两只粉笔”的历史，学生真正的参与到课堂教学中来，真正地成为课堂教学的实践者和受益者，学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施高效愉悦教学，落实素质教育的要求。5、课堂的生机和活力心理学教授巴甫诺奥曾写过快乐学习法一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的
34、事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I1
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40、ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4
41、H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9望他们能够高效学习？在这方面我们也做了一些尝试：（1）开展竞赛激情趣。知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在教学活动中，教学才有脱胎换骨的变化。适时开展竞赛，为学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。比如讲自读课文时，让学生阅
42、读“自读提示”，结合课后练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。在讲授完七年上册第三单元时，有意识地引入诗经中关于春的诗文，启发学生的兴趣；引入名家关于春的描写，激发学生们的情趣。学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢。（2）创设情境引兴趣。创设情境，要依据教材从实际出发，运用多媒体创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。如在教学苏轼水调歌头明月几时有一词，可先通过语言描述，创设这样的教学情境：故事发生在北宋丙辰年的
43、中秋节，都城东京城中，城内月光如水，月亮洁白晶莹，到处是欢声笑语，苏轼一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同时用多媒体展示月色下的图片，接着用明月几时有的教学磁带，先读后唱，民乐伴奏，在悠扬悦耳的笛声中，学生倾听着凄楚婉转的女高音歌唱，眼看课本和注释，很自然地进入词的境界。创设情境，将把强制学生有意注意接受知识，变为无意而轻松获得知识，可以收到良好的教学效果。（3）布置好预习，事半功倍。文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5
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50、Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9文档编码:CS5L1N10Q1Q5 HG1S4H2I10K4 ZB10I1E10L6Z9在讲授新课前，教师提出这节课的预习要求，让学生有的放矢。预习要做到会正确书写字词、了解作家作品、课文的段落、主题等方面。如在讲授数怎么不够了时，预习先行，先学后“教”，实现两个前置，学习