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1、伯牙鼓琴学导设计学导目标知识与能力：1 .正确、流利朗读并背诵伯牙鼓琴；.结合注释理解词句的意思；2 .能展开想象，想象伯牙与钟子期的故事，想象音乐画面;.能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解；过程与方法：朗读法、想象法情感态度与价值观：体会朋友间知音难觅的情感学导重点.结合注释理解词句的意思；1 .能展开想象，想象伯牙与钟子期的故事，想象音乐画面;.能说出对伯牙桂琴最后一句话的理解；学导难点能展开想象，想象伯牙与钟子期的故事，想象音乐画面；学导准备课件学导过程：一、课前朗读，感悟友情.出示一组表达友情的古诗句：海内存知己，天涯假设比邻。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。又送王孙去，萋萋满别情。劝君
2、更尽一杯酒，西出阳关无故人。春草明年绿，王孙归不归。1 .学生读，谈体会。二、谈话导入，走进课文.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知 己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵， 流传至今。1 .补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有 着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下 来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。2 .出示（板书第一那么的题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。三、探索与体验（一）、读通读顺，感知课文.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉 巍1 .自由、大声读
3、课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。2 .古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。3 .教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。4 .学生再次自由朗读课文。5 .点名读，齐读。（二）、初解知音，理解课文.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解 了吗？说说“绝弦”的意思。（预设答案：再也不弹琴了。）.课文中还有哪些地方提到了 “伯牙绝弦”？（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）.从“鼓”字引导，学生说说理解文
4、言文的方法。1 .当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地 方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。2 .预设交流我读懂了 “伯牙鼓琴，锤子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锤子期听 他弹琴。师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锤子期会欣赏吗？ 我们看下去就懂了。（2）我读懂了 “方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心 里想着高山，琴声里就会出现高山（板书：伯牙鼓琴 锤子期听）师：锤子期说的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的 阅读体会。我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中
5、想什么，就能弹出什么。我读懂了伯牙不管弹什么，锤子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通, 是知音。3 .假如现在你是锤子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美 他？（生自由发表意见。）（三）、拓展延伸，升华情感1.引导升华，拓展探究。（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅 是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。） 师：是啊，也许他的琴声还表现了 “清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在 你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风 生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮假设清风。师：当伯牙鼓琴志在明
6、月一生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮假设明月。师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的， 铺子期真的都听懂了，实在难得。这就是（预设答案：知音。） 2.理解文本，探究知音师：在遇到锤子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锤子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而锤子期能听懂他的琴声。）师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空 虚的赞美吗？（学生自由说）师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说一 生：巍巍乎假设太山。（板书：志在太山巍巍）师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说生：汤汤乎假设流水。（板书：志在流水汤汤）师：当他没遇到
7、锤子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。）师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。）师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是 太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情 读文）师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝 弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”伯牙为什么认为子期是最后的 知音？（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们
8、之间就像亲人一样。）（板书：死绝弦）3.丰富内容，拓展课文师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的希望。） 师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候, 再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首 短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不
9、在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。四、积累背诵，拓展延伸.师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？ 你想抚慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生 动笔写感受。然后交流。）1 .师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦 苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜也 许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到 人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）.师：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲 高山流水。全班学生再次在音乐声中朗读课文。2 .师生分角色读。3 .引导背诵。五、作业 背诵，默写课文。六、板书设计伯牙鼓琴一一列子寓意俞伯牙 钟子期知音难得，知己难求