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1、2022高中教师教育教学心得体会在教化过程中，老师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教化者、领导者、组织者。老师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素养提高的程度，从而影响到国家的兴衰。下面是我带来的有关中学老师教化心得，希望大家喜爱。中学老师教化心得1我有幸搭上课改的这列快车，身为第一线的数学老师，从课改理念的学习，到深化课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二年级的教学反思如下：一、胜利的阅历1、教学中能从学生的生活实际动身，让学生感悟到数学学习的意义与价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻
2、辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。而我是一名课改老师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样实行干脆从概念导入，而是提前让学生进行课前预习有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探究，由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估计的是否精确。让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，建立了数学中等比数列的概念。在学习的过程中学生
3、就明白了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。2、课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。通过学习课标，我意识到：“学习方式不仅确定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采纳灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让学生获得学问，同时也能关注学生获得这些学问的过程，让学生在获得学问的过程中提升学习水平和实力。二、存在问题1、组织学习活动还不够到位，由于学生人数过多，学生在学习活动中参加面不是很广，往往让少数学生参加，而大部分学生成为“旁观者”。2、关注弱势群体不够，课堂上常常会看到
4、这样的状况：有部分学生能主动举手发言，能与同伴进行合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来朝气与活力，但细细视察会看到，在这喧闹的背后又隐藏着很多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。依据两点所想到的，要想变更上面的状况，我认为：1、要深化学习数学课程标准并进行理论联系教学实践的深化思索与探讨。教学中设计的学习活动一方面要具有肯定的现实性、挑战性;而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。2、在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，
5、这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。3、确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可供应各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。中学老师教化心得2教化须要思想，教化须要才智，教化须要幻想，教化须要激情，教化须要诗意，教化须要活力，教化须要坚持，教化须要坚守!坚持教化规律，坚守教化良知!教化作为一种唤醒人的生命意识、启迪人的精神世界的特别活动，必需在关注学生学问与技能的基础上，更多地关注学生精神世界的建构和发展。学校教化应当在帮助学生解决心理失衡、华蜜感匮乏、动机错位、信仰缺失等一系列问题的过程中，让学生拥有一个强大的精神世界。每天，我都在心中编
6、制一个梦让阳光洒满校内，让尚高成为时尚，让学生感受学习的欢乐，让老师体验教化的华蜜，让课堂充溢生命的活力，让校内成为师生的精神家园。我信任，我的将来不是梦!我心目中的中学校内：清爽干净，惊慌有序，生气勃勃，文化浓郁;我心目中的中学校长：德才兼备，敢于担当，真抓实干，勇于创新;我心目中的中学学子：阳光乐观，自尊自信，志存高远，脚踏实地;我心目中的中学老师：身体健康，心态阳光，团结协作，追求卓越!近些年来，多次倾听魏书生、任小艾、丁榕、赵谦祥、郑杰等教化专家的报告，拜读陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高万祥、李希贵等教化大家的文章，受益匪浅，引发了一些思索。今以随笔的表达方式，与同伴沟通，期盼能与大
7、家产生心灵的共鸣和思维的共振。(一)优秀的老师，不仅为学生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意义，做的方法是否科学有效，是否被学生接受和认可;优秀的老师，最重要的不是为学生做什么，而是引领学生做什么和怎样做;优秀的老师不仅有爱心，而且能把握好爱的时机和分寸;优秀的老师，不仅关注学生的学业成果，更关注学生的精神需求;优秀的老师敬重学生的生命，敬重学生的差异，能站在学生的角度看问题，思索问题，再站在教化者的角度进行理性的分析;优秀的老师既不姑息迁就学生，又不无原则的宽容学生;优秀的老师不动辄大呼小叫，那是黔驴技穷的表现;优秀的老师处理“麻烦”事务，就是教化才智生成或闪耀之时;优秀的老师既爱事业和
8、学生，也爱自己和家人;优秀的老师不常戚戚，而坦荡荡，心胸豁达，心态健康;-。总之，优秀的老师，有思想、有志向、有文化、有才智、有品位、有激情、有实力。(二)在工作中，每天都要进行一次反思，要敢于面对自己的过失，勇于面对同事、学生、家长、社会提出的看法或建议，擅长倾听不同的声音，这是智者的心态，勇者的行为。反思是苦痛的，但苦痛也是助人重新动身的力气。(三)选择了老师这个职业，意味着什么?就意味着每天都要和一群成长中的孩子打交道。假如，你不能面对这个现实，动辄与学生较劲，暴跳如雷，一味埋怨、训斥学生，那么久而久之，你就会成为学生心目中的“怨妇”、“怨男”，成为一个不受学生欢迎的人。结果，学生对你的
9、“语重心长”、“谆谆训诲”、“呕心沥血”决不“买单”。当我们不想或没有其他选择的时候，我的想法是：面对现实，接受现实，变更自己的观念和行为，以健康乐观的心态面对必需面对的一切，用真心、真爱、真情润泽孩子质朴纯真的童心，赢得孩子的敬重和拥护。选择了教化的同时，就选择了“无怨无悔。中学老师教化心得3在现代社会中，学习已成为人生的重要需求。从适应与发展两大任务动身，树立自主型的学习观，自觉地、能动地、有目的地从事学习活动，“懂学”、“会学”，已成为时代对人的迫切要求。?对于历史教材学生一般都能看懂。在历史领域里，“知”与“不知”的冲突并不突出，更多的是“知”的多与少、深与浅的差异。对于历史学习而言，
10、学生完全可以在老师的指导下，借助参考书(辞海、老师教学参考书、教辅书籍等)，学会自己发觉问题、分析问题和解决问题。那么如何才能做到创建性地学习，提高获得新学问的实力、选择信息的实力和质疑问难的实力，进而达到认知目标、技能目标与情感目标的和谐统一呢?首先，要把握一个根本点：精确、完整、系统、坚固地驾驭和敏捷地运用历史基础学问。其次，要抓住两个观点：对教材内容进行有效地归纳整理，构成完整系统的学科学问体系;运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，科学地相识历史，包括科学地评述历史事务、历史现象，评价历史人物，总结历史阅历教训，相识历史发展规律等。?在初中时，历史对于我来说只是一门副科，只要考及格
11、就行，当时我的历史学习几乎没有什么方法，只要死记硬背就可以得高分，但这只适用于初中的历史，并非是我今日要讲的历史的正确学习方法。所以，我强调一点：历史决不是可以靠记忆就能攻克的简洁课程，它同样要求驾驭特别有效又科学的学习方法。?我是从高二起先将历史作为一门主科来学的，这是由于我本人特定的状况所确定，因为我很晚才确定选择文科，在此之前我从未赐予历史足够的重视，这可以作为一个反面的例子。依据我个人的阅历，在我的同学中，越早重视它的人越轻松，而我对此相识比较晚，所以不得不付出更多的时间在它上面。我建议那些早已确定选择文科的人，肯定要从初中，最晚高一时就起先留意积累历史方面的学问。它有一个学问沉淀的过
12、程，不是一蹴而就的，肯定不行以存有“临阵磨刀快三分”的侥幸心理。假如时间充裕，就能够具体地了解历史的整个过程，而不是将历史分成若干独立的部分，因为这会使你看不清完整的历史发展脉络，且简单犯以偏概全、以点概面的错误，而造成不能驾驭历史的真正内涵，或许在个别的细微环节题上能得分，但一遇到综合论述性的题，就只会出现将凌乱的材料堆砌在一起的状况，留给改卷老师的不好印象，会大大影响你的得分。?历史是记忆量最大的课程之一，厚厚几本书，内容多，头绪繁杂，假如没有科学的记忆方法，就很难把握好。我认为学历史最重要的是驾驭好一系列的对比：古今对比、中外对比、背景对比、特征对比要擅长将不同的历史事务联系在一起，在对
13、比中驾驭这些事务的实质。此外，课本特别重要。高三那一年，我把整套教材看了三四遍，依据老师的复习进度(但比老师的速度快一本书左右)，在这样一遍遍的复习中，我的收获每一次都不一样。认为看得越多，我所理解的层次就越深化，所以并非无效率的重复，而驾驭越多，我所用在一本书上的时间就越少，进度就越快。同时辅之以习题，这样，到了高考前，我虽未达到“在脑子里翻书”的境界，但也对教材相当熟识，最基本的史实记得很坚固。历史对文字组织的实力要求很高，平常肯定要多加熬炼，多做些文字题，不要图省事而只做选择题，不愿练习问答题、材料解析题。而且这对语文的写作实力也有较高要求，不能只重答案，而不考虑组织语言。历史和政治在我
14、的脑海中形成了显明对比：历史是在整篇灰色的史实中，间或穿插几行结纶、规律之类的亮点，用以串起那些事务、因果;政治则是在通篇光明的理论叙述中点缀若干事例，有的是从正面加以强调，有的从侧面赐予反证。在历史的年头和政治的“理论体系”这两条主轴两侧，分布着各种各样经过细心选择、适当排列的客观事实。归根究竟，学生要做的“就是一一对应”。知道哪个年头发生了何等史实及前后因果叫纵比;不同年头、不同国家发生了类似史实的分析叫横比。政治中哪一个提法由哪些论据支持或这一论据是针对哪个提法而产生的，必需区分清晰。于是在多数单选、解析、问答的磨练中，你日渐熟识的学问点最终织成了一张网，将每一道考题牢牢地揽在其中，而不
15、放过一条“漏网之鱼”。?总之，历史是须要不断积累的一门课程，只有持之以恒才会有所收获，学好了历史，不但可以总结历史阅历教训，而且可以为明天的胜利奠定坚实的基础，我们宏大祖国有悠久的历史文化，正等着我们去探究追求!?中学老师教化心得4全面贯彻新时期党的教化方针，适应社会发展须要，加快实施素养教化的步伐，已成为教化教学人士的共识。中学教学作为培育中学生的教化基地，肩负着非常重要的责任。激发学生的爱好和求知欲望，释放学生自我创建的潜能，培育学生创新精神和创建力，是我们中学历史老师共同的使命。同时也不应把素养教化与高考评估机制、高考选拔学生对立起来。作为一名中学历史老师，我想写出教学上的点滴心得，与同
16、行们共享。我觉得在新课改形势下中学历史老师应做到以下几点：一、更新教化教学观念，实施教化教学创新素养教学的先导是教化观念的创新，观念确定思路，思路确定教法，教法确定成效。传统教化观念已经在很多老师、尤其是中老年老师中成了“法宝”，比如说：以老师为中心整节课都坚持“填鸭”，把学生看成是接受学问的容器，只教书不育人，忽视学生作为“整体的人”的思想、感情和创新意识;老师惟我独尊，高高在上、对学生提出的“奇谈怪论”嗤之以鼻，甚至认为学生是钻“牛角尖”，不但不解决，而且还要指责一通等等。这些陈旧的教化观念和教学方法造成学生墨守成规，因循守旧，思维求同，不仅教学效果确定不好，而且还扼杀了学生创建的内在动机
17、。让趣味无穷的历史变成一个味同嚼蜡的数字，最终使学生失去了学习历史的爱好，同时也基本放弃了历史学科的学习。这跟我们的素养教化和时代发展是不适应的。因此我们作为新世纪的教学工作者尤其是中老年历史老师就必需痛下决心打破它，变更它，解放思想、更新观念树立学生主体观。从“主演”变为“导演”。在学校公开课上，开课老师上初三历史美国内战，把“贩卖黑奴”的广告导演成学生的活动。(黑奴扮演者，老师课前选定有较强的文艺表演才能，同时有较强的表演欲望的学生。)通过演练，学生既相识到了黑奴当时的凄惨境况，又为林肯政府颁布解放黑奴宣言是深化人心的，打下了伏笔，也说明白黑奴问题成为了美国当时社会的焦点。另外如在讲一国两
18、制一课时，通过让学生看录像百年中国的纪实片段;重庆谈判一课时，播放电影重庆谈判片段等等，这些课，使我确认，中学历史教学，也应尽量挖掘“可导”“可演”的题材。方法上可采纳电化教学，运用多媒体，呈现出一幅幅生动画面，以引发学生学习历史爱好，丰富学生的感性相识，达到事半功倍的教学效果。变“灌输”为引导，在课堂教学中老师起到“服务”“参加”“引导”“点拨提升”“补充”的作用。也要求老师放下老师的架子，师生同等，创设和谐民主的氛围，敬重学生的特性，提倡学生独树一帜，激励质疑，激励思维。二、更新备课方式，提高课堂实效性如何提高历史课堂教学的实效性，向45分钟要质量。通过教学实践、尝试、总结、反思，我觉得备
19、课这一环节尤为重要，可以说是基础，是关键。闻名教化专家于永正老师说过：“备课不等于写教案。备课包括钻研教材、收集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最终一个环节把钻研教材等方面的所见所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及收集到的有关教学的信息，记录下来，是“备忘录”供课前翻阅，以便把课上好。假如说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅教参、收集信息、备学生，思索教法则是隐性的。”我们在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源等，因为网络上的素材特别丰富。同时，老师的备课还可以备一
20、些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。在我校历史集备组，曾用过如下方法进行备课，1、课前调查学生在本节课上希望学到什么学问，他们对本节课的哪些内容特殊感爱好。2、利用互联网，查找一些和教学内容有关的，学生感爱好的材料。笔录备用。3、加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体探讨，如：教学目标应如何制定，依据不同层次学生状况，制定出不同层次的教学目标;本课重点是什么，如何突破;难点是什么，如何解除;教学内容该怎样教才能收到较好的效果;课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题;在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。对
21、高三选修甘地一课，通过集体备课，觉得仅靠讲解，学生很难了解甘地的全面活动，难以理解“非暴力不合作”的概念，所以确定让学生看电影甘地传。这样，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活“字。而且加强了老师之间，师生之间的融洽、合作关系。三、更新课堂教学的方法，优化课堂教化结构新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要老师转变角色，老师已不再单纯是学问的传播者了，老师更多的应当是学生学习的引导者，与学生一起探讨问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习。所以，教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深化浅出的说明、学生生活中
22、以及科技和社会的好玩的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习爱好，激励学生自主学习和探究的重要手段。这种教学，在习题训练和讲评课时，尤其管用。1、学生限时完成适量练习。2、学生探讨答案，老师参加，了解学生探讨的重点集中问题。3、集体讲评，老师答题，师生间可以互换角色相互体验，探讨中体现同等、民主、和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，最终老师板书全文主要内容作最终小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在开心轻松的气氛中相互沟通着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培育学
23、生的智力潜能和特性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在老师的启发引导下进行主动的参加活动，充分体现了老师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习爱好深厚，思维活跃，留意力集中，充分发挥了学生的主体作用。采纳开放式教学方法，多绽开其次课堂，让学生多接触社会，采集社会上的一些信息，增加对社会的了解，对社会存在的问题进行分析，从而形成自己的观点。通过探讨课，开展辩论赛。如：对拿破仑的评价，对辛亥革命的成败的评价等，调动学生的主动性，充分发挥学生的主体作用，培育学生爱好和分析、解决问题的实力、创新实力。四、依据教学评价机制，重视现实教学要求在实施素养教化时，始终 “要与学生同等相
24、处，敬重学生的人格，因材施教，爱护学生的合法权益”。中学历史教化是素养教化的组成部分，评价历史教学，主要不是看老师是否能讲，不是看学生对详细的学问记忆多少和某一次书面考试成果，而是要考察其是否有利于学生素养的提高和人文精神的养成。如在教学方法和教学模式的选择上，可以绽开课堂探讨，通过研讨问题培育学生的历史思维实力，树立科学的历史观。如用多种方式评价学生的学业成果，如学生平常学习成果在学期历史学习总评成果中占肯定比例;历史课的学业成果考核除了书面考试还有实践活动，激励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，激励学生自己搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果也统计成果。历史书
25、面考试也从重学问考查向重素养考查、重实力考查转变，渐渐扭转死记硬背应付考试的局面。完善历史其次课堂的教化教学。老师可以引导学生根据他们自己的爱好爱好，组织课外历史爱好小组，进行读课外书、探讨历史人物、讲历史故事，写历史文章，编演历史剧，学绘历史地图，保藏古钱币，参观历史博物馆，考察名胜古迹等课外活动方式，开拓学生视野，培育其学习爱好，提高多种素养，增长更多实力。中学老师教化心得5高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕，我们又送走了一批莘莘学子。回顾高三一整年的教学，感想颇多：压力、惊慌、学习、进步、阅历、教训、收获、喜悦.每天都渗透到了课堂教学的角角落落。凝聚着学生的幻想，背负着老师的责任，寄予着家长的期
26、望，伴着惊慌的高考结束的铃声，我们也该给自己交上一份满足的答卷。下面是我在高三英语教学中的几点心得，与大家共同共享。一、爱心、细心、耐性、诚意、责任心进入高三，学生学习压力增大，心理脆弱，更须要老师的关爱与帮助。作为老师，首先应具有“爱心”，要用爱的博大胸怀去包涵学生的一切。不管是面对学生的进步还是落后，优点还是不足，正确还是过失，一切都从“爱”的角度动身，用爱去助长学生的信念，用爱去抚平学生的创伤，用爱去撑起一片无雨的晴空，让学生欢乐、轻松而健康的成长。你会惊异地发觉一切将迎刃而解。“师爱生”必定“生爱师”，“爱”是学生学习动力的源泉，也是我们酷爱工作，敬业爱岗的强大动力所在。其次，老师对学
27、生的学习和生活要“细心”视察，随时了解学生动向，并刚好进行“耐性”指导，以避开学生走入误区。例如，在我所教班级中有这样一名学生，学习成果始终名列前茅，但在一次测试中，她的成果急剧下滑，并出现了心情低落、消沉，课上表现消极等症状。作为老师，我看在眼里，疼在心里，于是刚好和这名学生进行谈心，发觉了问题的症结：早恋。几经交谈与引导，最终看到了这名学生往日的笑脸。此外，作为老师，我们更要以“诚”待人。与学生之间要树立一种同等的师生关系，努力营造一种“和谐”的气氛，为学生的拼搏与进步，打下良好的“精神”基础。总之，对学生，我们应毫不吝啬地付出“爱心”、“细心”、“耐性”、和“诚意”，而这一切都是建立在“
28、责任心”的基础之上，是责任心的升华与体现。出于对这份职业的酷爱，在强大责任心的驱使下，我们要充分调动学生的非智力因素，提高学生的学习动机，从而实现其学习目标。二、提高自身业务素养，争创高效课堂俗话说“打铁还需自身硬”。在教化改革迅猛发展的形势下，要想做一名跟上时代步伐的优秀老师，首先应转变观念，勇于探究，敢于创新。要努力驾驭广博的科学文化学问，精深的学科学问，系统的语言学问，并能精确把握高考动向。在日常教学中，主动参与“听、评课”，“研讨课”、“优质课”等教学活动，渐渐完善自己的教学模式，创建出既适合自己又适合学生的高质、高效课堂。同时，要充分了解学情，做到“以学定教”，让课堂真正体现“学为主
29、体，教为主导”的教学思想，真正实现让学生“在思中学”、“在学中思”，从而提高课堂效率，达到教学目标。“高效课堂”并非要求我们去单纯地追求一种教学模式，而是要求我们向课堂45分钟要效率、要质量，这就须要我们详细做到：首先，要细心设计学案，充分备课，做好课前打算。老师在明确教学目标，驾驭学情的基础上细心设计学案，并体现“学为主体，教为主导，疑为主轴，练为主线”的思想，做到步骤清楚，重点突出，好用性强。让学生依据学案做好课前“自主学习，合作探究”，让学案真正发挥“学案导学，先学后教”的作用。此外，运用多种教学法，全力打造“高效课堂”。一堂好的英语课应目标明确，思路清楚，环节齐全，重点突出，讲练结合，
30、能充分调动学生思维的主动性和创建性，激发学生的学习爱好和求知欲，不断增加学生学习英语的动力，以培育学生听、说、读、写等基本语言技能为目的，立足于基础学问，让英语课堂活跃、高效起来。而这与老师的教学方法和技巧休戚相关。俗话说：“教学有法，但教无定法”，英语教学的方式应多样性、丰富性，做到“一法为主，多法协作”敏捷运用各种教学手段，要充分发挥直观教具，电化设备和多媒体的作用，来协助英语教学。有效地设置情境，进行“情景教学”，让学生身临其境，体验英语学习的乐趣。当然，在课堂上，老师必需做到精讲精练，讲练结合;学问以旧带新，相互渗透;语言精炼，启发到位。力避“以讲代思”、“以讲代练”，在重点内容学问的
31、构建中，在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参加思索与表达，刚好反馈与调控，提高讲的“针对性”与练的“有效性”。老师还应规范课堂用语，给学生创建一个良好的英语氛围，并激励学生勇于表达，形成英语思维。三、针对学生特点，进行学法指导“方法”是辛勤铸就胜利的桥梁，是学习制胜的“法宝”。有效的学习方法能使学生达到“事半功倍”的效果。因此，针对学生，尤其是高三学生的学习特点，进行科学方法的引导，显得尤为重要。古语云“予人以鱼，惠其一时;授之以渔，惠其一世”。在课堂教学中，我们应激励学生敢于质疑，勤于思索，擅长总结，勇于实践，变“学会”为“会学”。例如：对高三学生阅读理解专项进行方法引导。英语
32、阅读理解的题型可大致分为：细微环节题，猜意题，推断题和主旨大意题等四大类型，每种题型都有各自的做题方法。我们应引导学生学会举一反三，触类旁通，而不是就题论题。比如在讲解“主旨大意题”时，可以引导学生去找文中的主题句或是主题段。一般而言，主题句多位于首段或尾段，但有时也会用首段作“引子”，二段点题。但若全文找不到合适的主体段，我们可以先找出每段的主题句，将其合起来，便得出全文主题。当然这种题目也受文章体裁的影响，若遇到“新闻报道”类文章，主题肯定位于首段的导语中。当学生了解了这些做题方法后，自然会提高效率，削减弯路。假如说课堂是个“大舞台”，那么老师就是舞台上的导演，学生则是这个舞台上的真正表演
33、者。在素养教化的改革浪潮中，在英语教学面临任务重，时间紧，学生基础层次分明，学习实力各异的状况下，我们每位英语老师都应立足实际，不断学习，不断探究，不断实践，不断总结，探讨新思路，接受新理念，扎实工作，持之以恒，努力让学生在自己的“舞台上”，绽放最美的舞姿!中学老师教化教学心得体会本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页