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1、高中化学教师教育教学心得体会篇一：高中老师化学听课心得体会教学过程是老师和学生的双边过程。作为起主导作用的老师，引 导学生的方法,对学生的进展至关重要。下面我提出一些个人的看法。一、注意初、高中知识的相互衔接。注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。 有必要在摸清学生底细的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法, 对学生存在的漏洞U对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、 再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。二、注重在课堂教学中培育学生能力。充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教 学活动中坚持学生为主体，老师为主导的教学原则，让大多数学生
2、乐 观参加，保证课堂教学的时效性。三、培育良好的学习习惯。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们 可以根据教学的各个环节，讨论学生掌握基本学习方法的训练途径， 比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每 个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训 练，要有一定的计划性和约束性，要在“严字上下功夫，真正做到落 实，使学生终身受益。3、多种形式，进展其制造性思维能力我采纳比较多的是让学生复述某一章，某一节，某一物质的主要内容与性质，在这过程中，他们不自觉的在大脑中进行了总结与归纳, 并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成绩给予肯定，并大力
3、表扬。这样既激发了学生对知识的追求爱好，调动他们制造欲望和动 机，无疑是他们制造性思维能力得到培育和进展的结果。以上几点，泛泛而谈。因年龄与阅历有限，难免有些观点过于肤 浅。我觉得做为一名合格的化学老师一定要善于学习与总结，仔细分 析教材，教法与学生，因材施教，不断更新教学观念，实现素质教育， 跟上教育改革的步伐。篇三：高中老师化学听课心得体会高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们 是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思，是 指老师在先进的教育理论指导下，借助于行动讨论，不断地对自己的 教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标 准要求不断
4、检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学 生进展、老师专业进展、新课程改革的需要。对于化学老师而言，进 行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的 理念自觉转化为教学行动;有助于提高老师自我教育意识，增强自我 指导、自我批评的能力;有助于充分激发老师的教学乐观性和制造性, 增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统 的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进老师由阅历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学 只关
5、注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务 就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺 激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是老师的口述，而不给他 们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐 养成一种不爱问、不想问”为什么也不知道要问”为什么”的麻木习 惯。纲要中明确提出：”改革课程过于注重知识传授的倾向，强调 形成乐观主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成 为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分 注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的 有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体
6、验。老师教学 观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师 的教学观念必须要新，决不能守旧。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种”一张嘴、一本书、一支粉 笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的 爱好，培育动手能力。化学老师应想方设法多做演示实验，改进实验， 有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教 学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一 些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多老师未曾使用过 多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多, 其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内
7、容和教学信息，使抽象的 化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别 代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动, 通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应 和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与 碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳 原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有 机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒 体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的 安全，又保护环境，还能达到良好的
8、教学效果。例如，苯与液澳在铁 粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液漠取用过程中会有漠蒸汽 挥发出来，可采纳录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放 大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解为什么这样操作，更能体验 正确的操作，而且避开了液澳毒性的侵害。三、教学过程的反思.化学实验的反思化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例 如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有老师作如下改进，在 两支试管中分别加入相同体积的浓HCI和稀HCI,同时放进大小相同 的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋内 不留空气）,2分钟后，盛有浓HCI的试管上的塑料袋可膨胀7080
9、 mL, 而盛稀HCI的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL,经过改进，实验可 见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于碳 酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球 变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看 到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物 质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的C02使洗涤剂产生大量的泡沫， 可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生C02 的量的多少。改进实验,变验证性实验为探究性实验,创设探究情景， 激发学生探究情趣。1 .作业布
10、置的反思当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的 活动与探究 ”问题解决沟通与讨论”;复习巩固作业有课本中的 练习与实践，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为 教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，老师还要详细讲解。 有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂 上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习 题等小模块。当然最配套的是老师自己精心设计的习题或试卷，题量 不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。2 .公开课的反思经过老师的精心安排，公开课很“成功，一节课表面上看来条理 清楚、精彩圆满，师生配合默契
11、、问答巧妙，学生似乎个个聪慧机智， 根本不需老师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一 些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教 学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推动 课程改革的深化实施。四、教学反思的方法教学反思要求老师保持敏感而好奇的心灵，要求老师常常地、反 复地进行反思，要求老师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基 本方法，笔者试做些初步探讨：1 .教学后记反思法教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位老师都来写教育日记、随笔 和记录，这些记录是思考及制造的源泉，是无价之宝，是教学科研的 丰富材料及实践基础。老师应依据老师职责和新课改的要求
12、，坚持对 自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它 记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥 优势;思所失，汲取教训，弥补不足;思所疑，加深讨论，解惑释疑; 思所难，突破难点，化难为易;思创新，扬长避短，精益求精。一般 思考容易忘却，而能把实践阅历积累下来，加深自己对教学典型事例 的思考记忆，持之以恒，必能把阅历点“连成线，最后铺成“面”， 形成自己的教学”体系”，这是老师专业化成长过程中的宝贵“财富”。2 .观摩公开课通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己 的教学行为，是教学反思的一条重要途径。老师可以通过听名老师或 专家讲课，观看优
13、质课例，对比自己的教学行为进行比较，找出自己 与别人的差距，制定自己新的进展点。特别是同事之间互相听课、不 含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的老师 和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课 老师及时进行沟通和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进 化学老师教学反思能力的提升。3 .借鉴他人意见”他山之石，可以攻玉“。老师应该通过与同事、同行沟通，对教 学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行沟通, 找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学 水平。4 .案例讨论法“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事
14、析, 是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例讨论就是把教学 过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行 分析、探讨。在金属钠的性质和应用课堂教学中，笔者一开始做 了“滴水生火实验，这时学生十分惊奇，议论纷纷，水可以用来灭火， 怎么生火?然后引入“这就是我们今天要来学习的金属钠“，学生很想 知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了 钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题讨论：为什么钠 保存在煤油中？钠在自然界中以什么形式存在？实验时为什么钠不能 用手直接拿?”滴水生火u的原因是什么?如果钠燃烧起来，能用水扑灭 吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通
15、过思考和讨论，不但能加深学生对 知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩 固和拓展。叶澜教授指出：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果 一个老师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯 有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立 于不败之地。第5篇：高中化学实验教学心得体会免费分享创新高中化学实验教学心得体会听了将小钢老师，林文兴老师关于高中化学实验考查特点及复习 建议，结合我校实际情况，有一下几点体会：1新课程下高考化学实验题的特点.以工艺流程为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学 工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将
16、新信息 和已有信息整合，重组为新信息块的能力。.以实验装置为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实 验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质 性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生根据题目要求，依 据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某 一具体实验，考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实 验问题的能力。该类试题特点：所考查的知识源于教材中的典型实验, 但“立足教材、高于教材，是教材重点实验综合运用能力的再考核。 只要学生平时重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易 得分的。2结合我校实际，新课程下高考化学实验复习策略纵观新课程下
17、高考化学实验试题的特点，可以发现题目难度并没 有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和 推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，注意与 生活和实际的联系，这种改革的方向有助于老师和学生从题海中挣脱 出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学实验试题的 特点的分析，得出以下几点启示。(1)熟悉常见的实验基本操作，力求实验基础知识网络化新课程下的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即 试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。高中化学实验基础内容 包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识 图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质
18、的分离提纯和鉴别、 实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的免费分享创新目的。另外，还应针对化学实验知识和技能进行归纳、对比，总 结规律，由点到面，形成知识网络,注重对以上知识的联系类比归纳。(2)重视教材实验，力求对实验素材进行深化拓展和挖掘从新课程下的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演 示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的 每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每 个实验,都要做到：怎么做
19、?为什么要这样做？如果不这样做, 会引起什么后果?还能怎么做?对实验中所涉及到的重要化学方程 式和重要实验现象均应做到熟练。尽可能让学生重做一些重点实验, 例如酸碱中和滴定等，感受实验细节，加深体验。加强规范教学、注重审题能力的培育实验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把 握的题型。因此答好实验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制 胜的关键。从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看，学生做实验题最普 遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的 化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此 类试题常常出现的错误。因此在答题时必须注意：答名称还是答 符号
20、、化学式;答离子方程式还是化学方程式;答现象还是答结 论;答规律还是答具体物质或具体内容。审好题才能做好题，还要 注意培育学生理解和概括题意的能力，学会分析仪器装置的特点和作 用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生 成物的关系，在答题时还要注意一些限定条件，避开不必要的失分。总之，“年年高考题相似，高考年年题不同，仔细讨论新课程下 高考化学实验试题的特点，从试题中去领略试题的考查意图和试题命 题的方向，从而在教学中有目的地培育学生的实验创新意识和实验探 究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高实验备考复习效率。资料来源：高中化学老师教学心得体会高中化学的概念教学在高中化学学
21、科基本结构中有着举足轻重 的作用，应该如何做好教学工作。下面是的一些关于高中化学老师教 学心得体会，供您参阅。高中化学老师教学心得体会范文1高中化学知识体系存在这么一个特点:知识点多，规律多，特例 也多，而且许多知识点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生 来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到体现。所 以对大多数学生来说，化学学科的特点可以总结成:“一学就会，一多 就乱，一久就忘。不少学生经常在学习过程中抱怨学习化学在实际 生活中很少有得到应用，缺乏学习的乐观性。如何在平时的教学工作 中帮助学生把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得:四、加强实验、深化概念。高中化
22、学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培育和教给学生从大量感性 认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以 启示，激发他们的爱好，调动他们的学习乐观性，而且还可使抽象要 领具体化加深对概念的理解和记忆。五、抓住关键，精讲多练。在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，既不搞面面俱到，处处 设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应 抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原 理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内 在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培育学生应用所学知识 的
23、能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做 好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生 掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对 摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。六、抓住典型，探索规律。要使学生学好高中化学，不再于老师讲得多，学生做得多，重要 一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的 化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结 规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开 来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。一、讨论教材内容，设计好新课导入。好的开始是成功的一半，好的新课导入，
24、能够一下抓住学生的注 意力，调动学习的乐观性，很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高 课堂效率。导入的方式有好几种:从教学内容导入，从学生学习基础入手复 习旧知识导入，或者根据学生情绪，结合老师自身特长等等。总之, 导入的目的就是快速有效的抓住学生的注意力，将学生的情绪引入到 课堂教学中来。案例一:将学生情绪和教学内容相结合氮肥的性质及应用是下午第一节课，学生注意力难以集中, 为了使学生很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句:“刚才上课 问好的声音很响亮，同学们应该是没人饿着肚子来上课的吧。现在生 活水平提高了，物质生活比过去丰富了很多，我们来看看过去世界上 粮食产量的情况。然后展示在全世界开
25、始使用化肥前后，世界粮食 产量的数据对比：1（ppt展示）:18XX年未使用化肥每公顷耕地生产0.73吨粮食1978年开始使用化肥每公顷耕地生产4.63吨粮食如果不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭 吃。（引导学生）:“我们班上有51个同学，如果不使用化肥，可能只有 9个同学有饭吃。学生惊叹。通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和使用虽然好象离他 们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节 课的内容产生爱好。（ppt展示）:市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出 氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于成 功解决了合成氨过程中需要的高
26、温高压，催化剂等条件，使化肥的大 量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔 化学奖。通过介绍化学家的事迹，培育学生热爱科学的情感，增强学 习化学的爱好。通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有一定的了解，同时， 对化肥的性质，应用也产生了爱好。为接下去的新课推动做好了铺垫。二、多与生活联系，改进探究实验：过去的教学过程中，常有学生抱怨化学实验枯燥，单一，许多学 生毕业后谈到对化学实验的印象总离不开实验室，离不开试管，酒精 灯，每次做实验之前老师总要先宣读一遍注意事项，清点实验用品， 事先给出实验操作步骤，然后学生进行验证，记录实验现象.一堂 实验课就此结束。新课程强调课堂应
27、该以学生为主体，老师扮演的是课堂的引导者, 组织者的角色，引领学生对知识进行主动发现，主动探究。这一点在 教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了许多学生探 究实验，并将原来很多老师演示的部分，都改为让学生自主探究。与 此同时，老师在探究实验的设计上也可以尝试做点改变，增强探究的 趣味性以及与实际生活的联系。案例二:在讲解镂盐与碱共热产生氨气这个知识点时，教材中的 实验是将氯化镂与熟石灰混合于试管中进行加热，通过湿润的红色石 蕊试纸变蓝，检验氨气。本节课将实验进行改进:取一张旧报纸，将氯化铁与熟石灰混合 后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中 用酒精灯进行加热的
28、实验改变成用生活中随处可接触到的材料并进 行摩擦加热，让学生改变对化学实验的固有印象厂化学实验很危险, 动不动爆炸，一般都在实验室做，而且离不开试管，酒精灯。通过 一个简单的改进实验，让学生体会到实际上在平常的生活中，他们几 乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式, 物质的性质，也就没那么难以记忆了。三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题许多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感爱好，实际上 在教材中许多知识点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到体 现和应用。如何把这些知识转化成学生感爱好的内容，激发学习的主 动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。案例三:在讲解钱盐
29、不稳定受热易分解的知识点时，根据教材设 计，是通过加热氯化镂检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的 问题:有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥-碳酸氢镂（俗称碳镂），有 一天他发现这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒,结果发现没有 人偷盗却少很多，你能从化学的角度替他找原因吗通过讲故事的形式 提出问题，然后提供相关的药品和用具，让学生利用已有条件，通过 自行设计实验探究，自己得出结论。同理，在讲解镂盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计 问题:在村子里住着两位农民，小李和小刘，他们都种了几亩水稻.小李 很勤劳，不仅买了氮肥硝酸镂，还同时使用了自己烧制的草木灰（呈碱 性），小刘只施用了氮肥硝
30、酸镂，小李心想自己使用的肥料多，收成一定 好,结果到了秋收时发现，自己田地的产量远不及小刘的，你知道原因 吗3学生通过动手实验将氯化铁和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨 气，得出结论。在得出镂盐的这几个性质后，老师再提问:如果你是 一名技术员，要指导农民使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的注意 事项或者，拟出一张化肥的使用说明书这样通过创设情境，使学生身 临其境的体会到在课堂上学习的化学知识，在实际生活中能够得到发 挥，帮助身边需要帮助的对象，解决实际问题。四、联系校园生活，把抽象概念形象化。化学是讨论物质本质特点，物质之间关系的学科，部分化学概念 存在讨论对象抽象，微观，难以理解的问题。在课堂教
31、学中，如果老 师能够从学生的思维特点出发，把抽象的概念与学生的校园生活联系 起来，通过类比的方法启发学生，相信对于抽象的概念的理解是大有 好处的。案例四：讲解气体摩尔体积这一课时，分析影响物质体积大小的 因素，讨论对象是分子原子这些微粒，比较抽象，老师可以从学生校 园生活角度入手，提问学生：做操时，一班有50个同学，二班有45 个同学，大家人与人间隔相同的距离后，哪个班占的面积较大学生马 上回答：人数较多的班级占地面积较大。因而得出决定物质体积大小 的因素之一为颗粒数目。这时老师再分别请上个头差别较大的八位同 学，让八位同学分为两组，个子较小的四人一组，个子较大的四人一 组，然后让两组同学背靠
32、背紧靠在一起，提问：哪组所占的空间较 大学生回答：“个子较大的那组。从而得出影响物质体积大小的第 二个因素：物质颗粒本身的大小。这时，老师再让两组学生分站教室 四个角落，再问：“哪组占的空间大学生回答：差不多大。从而得 出影响物质体积大小的第三个因素：物质颗粒间距。此时，老师就可 向学生说明，气体的情况类似于刚才第三种站法，及四名学生分站教 室四角，这时由于人与人之间的距离拉大，在计算体积时，就可以将 人本身的个头大小忽略。因此，决定气体体积大小的因素主要为气体 分子间距离，而不是气体分子颗粒本身大小，而决定气体分子间距离 的因素主要是温度和压强。从而得出结论：在一定的温度和压强下, 任何气体
33、所占的体积为22.41/molo4通过联系学生每天经历的校园生活，发动学生思维的乐观性，让 学生不仅身体动起来，思想也活跃起来，乐观参加到课堂学习中去, 对于抽象概念的理解就容易的多。高中化学老师教学心得体会范文2我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏, 直接决定于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引 入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。下面就 概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。一、概念的引入概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概 念“灌给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性 知识，而是肤浅的，
34、表面现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能 真正理解和掌握。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启 迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特别注意 教学中多导，在“导字上做文章，根据学生的认知规律：从具体到 抽象，从特殊到一般，由个别的具体的现象出发，引导学生通过比较、 分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念很多， 引入的方法也很多。比如，我常用以下“导的方法：1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟悉的自然现象， 以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火一一引入缓慢氧化， 鬼火一一引入自燃。2、直观法：主要通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生
35、 提供丰富的感性知识引入概念，如：碘的升华一一升华的本质，苯与 酸性溶液KMnO4一一引入苯结构不同于不饱和崎，几个物质的导电性 实验现象一一引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、 掌握概念，是提高教学效果的重要方法。53、旧知识依靠法：通过复习旧知识或旧概念，结合有关的事例 或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙快类似的性质，如Na的性质引 入碱金属性质。在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持 一种新鲜感，并以乐观的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一 幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、 直观的语言，形象的描述，恰当的比方给学生一个想象的空间
36、，然后 通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理学，使学生 明白：为什么引入这个概念引入这个概念有什么好处由此建立一个新 的概念，自然是水到渠成的事情。二、概念的形成概念是人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来, 加以概括完成。如何准确形成概念我认为要给学生提供丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料， 这是形成准确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有一定的 片面性和局限性，使学生易产生一些错误的认识，这就要求我们在教 学中要有敏锐的调查力，善于捕捉教材中的信息，给学生提供尽可能 全面的感性材料。如饱和烧与不饱和烧，因教材有一定的局限性，仅 限于链烧。我们需把这一信息及
37、时补充给学生，再如，教材对于溶液 所举的实例都是无色溶液，我们应及时补上一些有色溶液，更正学生 的认识。其次，我们还需用准确的语言叙述概念，避开因口误而引入错误 的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在 溶液里不完全电离的电解质。三、概念的辨析我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明 了的语言介绍概念，避开简单的问题复杂化，加重学生的心理压力。 这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键 字、词的含义，每一个概念的适用范围。比如：电解质的定义在水溶 液中或熔化状态下能导电的化合物叫6电解质。关键强调解释。再如同系物的是：结构相似，分子组 成
38、相差一个若干CH2原子团。应着力于强调解释一一结构相似。还有 气体摩尔体积四要素等等。在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科 学的准确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时注意 好以下两个关系：1、处理好“一般与特殊的关系。如共价化合物中只有共价键，但共价键不一定存在于共价化合物 中，再如能电离的离子的未必是酸。如NaHS04。2、处理好精确语言与模糊语言的辩证关系。在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与 教材和教学实例的共型性。应理解教材中一般、通常、大多数 或“许多等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。四、加强
39、训练学生的能力并不完全随着知识的获得而自行产生，它是老师有意 识培育的结果。我们应加强规律性认识通过凝聚和升华，产生认识上 的飞跃，并形成一定的观点。这要求我们在训练中注意选题与方法。 我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果, 同时我应注意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深 化熟练。对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学生 在学习中更为直接的应学会制造性思维。这也对我们化学老师提出高 的要求，我们着重强调学生的制造性思维。化学制造性思维是制造思维的一种。它是逻辑思维与非逻辑思维 的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化 学
40、思维之处在于它7发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动能 力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的 化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和具体内容的细节，完整 地把握有关知识之间的联系。实现认识过程的飞跃，从而达到化学制 造的完成。我在化学教学中对培育学生制造性思维，有一点初步尝试。1、创设情境，实验设疑培育学生直觉思维能力在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到Cu丝在氯气中的燃烧， 我们首先做Cu丝在氧气的燃烧，使学生回顾初中时对燃烧的学习， 那么Cu丝在CI2中会燃烧吗学生产生疑问，这主要是因为学生在初 中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过实 验，扩
41、展燃烧的概念。使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的 知识，重新给燃烧下个定义。再比如说，在学习苯这一节时，它们中 的键是一种特殊的键，我们应利用这一节通过实验锻炼学生敢于通过 实验进行直觉思维。苯的分子式C6H6,单从分子式看，它应为一不 饱和烧，但此时很多学生会在大脑中立即与所学的乙烯、乙焕联系起 来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性KMnO4溶液中，会使 酸性KmnO4溶液褪色吗大多数学生会不自学的想到一一当然可以了。 但我们通过实验可以发现苯却不能使酸性KmnO4溶液褪色。学生们 很快就会意识到这与以前所学的不饱和煌乙烯、乙焕不同。从而使他 们可以通过直觉判断里面没有双键或叁键。
42、当老师引入苯的取代反应 单键的特性，与H2加成反应一一双键的特征反应，使学生们在 直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。这样不仅使学 生主动的参加学习，也激发学生们培育自己思维的制造性的自觉性。2、一题多解培育学生的发散思维的能力在心理学和教科学法的诸种专著中，都全都承认“一题多解是培 育和训练发散思维的方法之一。一题多解应该是发散思维在化学上 的具体体现，其所使用的化学知识是多维的，而不是在一个认识水平 上转圈子，展开化学“一题多解的教学要用启发式，激发学生“一题 多解的愿望;培育学生一题多解的爱好，讲清一题多解的思路， 布置“一题多解的作业，推广总之，高中化学教学不仅要做好初中到
43、高中的顺利过渡，使学生 跃过初中到高中这个知识台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、 难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快提高学生观察能 力、实验能力、思维能力、自学能力，从而提高化学教学质量。篇二：高中老师化学听课心得体会我认为任何一门学科的传授都必须建立在有一个良好的课堂心 理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率 的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，老师教的心理环境 构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂 教学过程产生乐观或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更 好的营造与引导呢?在此我认为我们应做好以下三点：一、人格是创设
44、良好课堂心理环境的前提老师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有 很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的 重要因素。正如乌申斯基说的：只有个性才能作用于个性的形成和进展。同 时，有关讨论也表明，老师的个性品质能影响学生智力的进展，影响 学生的学习成绩，因而在教学过程中，老师优良的个性品质，有利于 营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习爱好，激发学生 强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件赞可夫的心理实验表明，老师的良好情绪，会使学生精神振奋;8学生中一题多解的好方法。例如，在物质鉴别的习题中，一是 发动学生各自寻求鉴
45、别途径，以培育、进展他们的发散思维能力和制 造能力，这里，主要通过老师命题，学生设计鉴别方案，老师审查, 学生实际操作鉴别四个环节来完成;二是进行“一题多解的练习，老师 提供命题并规定学生至少设计出若干种方案来，这时学生就必须充分 运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标，为了 使学生的发散思维得到升华进入更高层次的水平，老师应及时对学生 设计信息进行反馈，汇集他们的设计方案，去其相同，取其不同，去 其不合理，取其可行者，与学生进行共同探讨，使全部信息得到充分 沟通和传递。进一步启发、诱导学生去揭示，发现不同途径中所再现 的知识点的内在联系及具体再现方法的规律性。同时在讨论解题过
46、程 中，我们应善于发现学生中有创见的同学进行适当表扬，激发他们的 学生爱好，把思路引向高潮。使学生学到从知识的港湾游向大海的本 领。3、多种形式，进展其制造性思维能力我采纳比较多的是让学生复述某一章，某一节，某一物质的主要 内容与性质，在这过程中，他们不自觉的在大脑中进行了总结与归纳, 并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成绩给予肯定，并大力 表扬。这样既激发了学生对知识的追求爱好，调动他们制造欲望和动 机，无疑是他们制造性思维能力得到培育和进展的结果。以上几点，泛泛而谈。因年龄与阅历有限，难免有些观点过于肤浅。我觉得做为一名合格的化学老师一定要善于学习与总结，仔细分 析教材，教法与学生，
47、因材施教，不断更新教学观念，实现素质教育, 跟上教育改革的步伐。高中化学老师教学心得体会范文3教学过程是老师和学生的双边过程。作为起主导作用的老师，引 导学生的方法，对学生的进展至关重要。下面我提出一些个人的看法。一、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。9注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。 有必要在摸清学生底细的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法, 对学生存在的漏洞”对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、 再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。二、注重在课堂教学中培育学生能力。充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教 学活动中坚
48、持学生为主体，老师为主导的教学原则，让大多数学生乐 观参加，保证课堂教学的时效性。三、加强对学生学习策略、学法的指导，培育良好的学习习惯。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们 可以根据教学的各个环节，讨论学生掌握基本学习方法的训练途径， 比如:预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每 个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训 练，要有一定的计划性和约束性，要在严字上下功夫，真正做到落 实，使学生终身受益。四、加强实验、深化概念。高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培育和教给学生从大量感性 认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以 启示，激发他们的爱好，调动他们的学习乐观性，而且还可使抽象要 领具体化加深对概念的理解和记忆。五、抓住关键，精讲多练。在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，既不搞面面俱到，处处 设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应 抓住关键，应用启发式，讲其当讲