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1、精品_精品资料_中同学物教案范文【篇一：中同学物课堂教学案例分析】中同学物课堂教学案例分析胡秀芝中同学物教材内容丰富,视野开阔,教材中布满了问题、观看、实 验、探究、争论和信息浏览的任务,如何依据同学身心特点,依据 生物教材的特点,使中同学物课堂符合新课程三维目标学问、能 力、情感态度的落实,以同学为中心,以沟通合作为形式,让初 中生物课堂布满着生命的活力和思维的交融,让老师和同学一起走 向高效的课堂,是我们课堂教学探究的重要课题.我初步探究了初 中生物高效课堂教学的 “五环节范式 ”,即：问题出现、对话沟通、情境探究、信息阅读、反馈评判.下面以五个环节中的问题出现、对话沟通、情境探究作为案例
2、进行分析：1、问题出现：问题出现就是老师通过某种方式和情形引出文本要争论和解决的问题,这是课堂教学的核心环节,是重中之重.问题提出应重点出现同学问题.老师要培育同学问题意识,指导同学学会发觉问题,学会提炼问题,学会归纳问题,学会解决问题.案例1七年级生物体的基本结构生物课上,我第一出示了这样一份问题表格：生物体的结构由什么构成的1 如何使用显微镜？ 2 你在显微镜下看到了什么？ 3 植物细胞和动物细胞有什么差异？4 细胞中指导和掌握生命活动的中心在哪儿5 什么是 dna ？这些问题主要依据同学学习生物过程中产生的心理需求和认知欲望设计的,符合同学生物课上探究规律.问题引起了同学的奇怪,问题也引
3、导同学层层深化,一环扣一环,以让同学查找解决的方法.问题 1 让同学学会了制作暂时装片.问题2 让同学画出了细胞结构可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_图.问题 3 让同学明白了植物细胞和动物细胞的相同与不同.问题4让同学知道了细胞核的作用.问题5 让同学初步明白了 dna 的主要作用.通过问题出现,同学找到了学习生物的路径,把握了生物的学问,激活了课堂的活力.2、对话沟通：训练本质是一种交往,一种对话.课堂上,应让老师与同学带着问题走进对话,使问题解决逐步引向深化.“对话沟通 ” 是构建高效课堂教学的有效捷径和平台.老师要从合理营造对话环境,有效构建对话关系,有序组织对话沟通,准
4、时进行归纳整合, 让问题进一步凸现和明白,使对话层层深化,实现对话效益最优化.案例 2 七年级植物体的组成生物课本 p25 页有一个争论题：通过观看,你发觉叶片是由哪几种组织构成的？每种组织的功能一样吗？在观看的基础上,我让同学进行了分组争论,相互沟通看法,接着我们师生绽开了如下对话：师：假如一棵树的树皮被剥了,这棵树能活吗？生：不能活了. 师： 你有什么依据吗？生：树皮是植物的表皮,属于爱护组织,它的作用就是爱护、掌握植物体与外界的物质交换,停止了这种爱护和物质交换,树的生命就会衰竭,最终死亡. 师：真聪慧.这种对话,跳动了书本情形,又切合了书本原理,在更高层次上显现了同学的懂得,在实际情形
5、里,表达了同学生物基本学问的运用.这种对话视角特殊,让同学品尝了生物学习的价值.3、情境探究：在高效课堂教学实施中,老师要想方设法制造情境刺激,引起同学对这一情形的奇怪,布满探究的欲望,老师要组织大量的刺激要素,以不同形式的刺激,如：语言刺激、媒体刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等,强化同学的观看、探究,不断激发同学探究心理.情境刺激时,一是要“适时性刺激 ”.二是要 “针对性刺激 ”.案例 3：七年级探究草履虫对外界刺激作出的反应可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生物课上,我第一利用多媒体放映草履虫的活动形状,让同学对草履虫有鲜明的直觉熟识,然后播映草履虫的结构模式图,让同学
6、对其生物体有清楚的熟识.接着我问同学一个问题：草履虫对外界刺激会作出反应吗？同学不约而同的说：会有反应.我立刻追问：你怎么知道？同学：刺激它一下不就知道了吗？ “很好,这是一个特别好的想法.”我确定了他们的想法.“那我们怎么来证明了？”接着我告知同学要科学验证一个想法需要依据下面的方法进行,从而保证验证的科学性.我设计了下面的探 究方案： 方案 1 提出问题 作出假设 实施方案 得出结论 方案 2刺激物草履虫食盐 白糖 二氧化碳反应记录草履虫能否对外界刺激作出反应？能/不能试验求证、记录观看结果结论：通过这样探究活动,同学把握了科学试验得方法,知道了试验方案的步骤,从而让同学形成严谨的探究习惯
7、,这也真是我们生物学习中应当具备的一种科学素养.生物课堂的 “五环节范式 ”不是完全独立的,而是相互作用、彼此包含与相互融合的关系.其中,“探究、观看、试验 ”贯穿于课堂教学的全过程. “五环节范式 ”是适应新课程教学理念的一个范式,它是基于生物教材的特点而设计和实践的,这一范式在生物课堂教学中收到了很好的效应.【篇二：中同学物说课稿范例】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生物的特点说课稿新街镇中心学校徐媛 各位领导,各位评委：第一节生物的特点,本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计.一、说教材1. 教材分析.新教材,打破了学科体系,构建了以人与生物
8、圈为主线的体系,所以把生物圈作为第一单元,把“熟识生物 ”作为第一章, 把“生物的特点”作为第一节,说明白本节课在教材中占有举足轻重的位置,只有明白了什么是生物,生物具备哪些特点,才能为进一步学习生物学打下坚实的基础,并以此激发同学学习生物的爱好.2. 教学目标. 依据素养训练的要求和新课改的精神,我确定教学目标如下：1学问目标：明白生物和非生物,比较它们的区分,说明生物具有的共同特点.2才能目标：培育同学的观看才能,分析问题、解决问题的才能和发散思维的才能.3情感目标：增强同学喜爱大自然、爱护大自然的情感,喜爱生命、爱护生命.3. 教学重点. 生物的共同特点.4教学难点.培育同学的发散思维才
9、能及观看、分析问题的才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_5突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：1植物的光合作用,2猎豹捕捉食物, 3鲸呼气时产生的雾状水柱,4人在体育竞赛后大量出汗,5秋天植物的叶子落了,6狮子追捕斑马, 7含羞草对刺激的反应,8蘑菇的生长 9花的开放, 10 种子的萌发,11 破壳而出的小鸡. 通过播放这些多媒体课件,让同学充分观看、摸索,并利用已有的学问和生活体会,归纳、总结诞生物的共同特点,来突破重点和难点.二、说教法教学方式的转变是新课程改革的目标之一,转变了过去单纯的老师 讲授、同学接受的教学方式,变为师生互动式教学,本课堂上创设 民主、公
10、平、和谐、宽松的学习氛围,加强与同学的合作.因此本 节课以争论为主,在充分预备实物、图片和各种有关资料的情形下, 利用多媒体来组织和引导同学观看,分析、争论、归纳和总结,充分调动同学学习的积极性和主动性,发挥其主体作用.三、说学法学习方式的转变是新课程改革的目标之一.提倡自主学习、合作学习、探究学习,让同学通过观看、资料分析等,培育同学的科学探究才能,同学以小组为单位,进行合作学习,唤醒同学的学习意识、挖掘同学的潜能,调动其积极性和主动性,培育同学自主学习的精神.四、说教学过程一创设情境,激发爱好,导入新课展现多媒体画面 乘坐宇宙飞船从太空眺望的球,映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成
11、的漂亮的图案：蓝色是浩渺的 大海,绿色是广惠的森林和原野,白色是飘动在海洋和陆的上空的 云彩. 老师叙述： “这是一个布满生气的世界,包括我们人类在内的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_各种各样的生物都在这里生活和繁殖.的球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈,它是全部生物的共同家园.”由此引诞生物和生物圈,再进一步引导同学：对于生物圈中形形色色的生物和非生物,我们怎样来区分它们了？生物有什么特点了？下面我们就共同 来学习第一章第一节：生物的特点.要想熟识生物,就必需进行观看,所以,观看是科学探究的一种基本方法.然后指导同学看书, 阅读这一部分的内容,让同学学会如何观看,勉励同
12、学平常要多观看四周的大千世界, 培育同学的观看才能.二分组争论对于什么是生物,生物具有哪些特点,老师要播放有关生物和生物的五个特点的多媒体资料,让同学认真观看,然后分组争论,老师 巡察走动,与个别小组成员互动式交谈.同学以小组为单位进行合 作学习是新的学习方式之一.同学已有的学问和体会是一种隐性的 课程资源,是新课改所关注的.同学通过观看和资料分析、分组讨 论来探究新学问,培育了科学探究的才能,到达了自主学习的目的.三相互沟通、辩论、归纳和总结当同学争论完后,老师积极组织和引导同学,环绕什么是生物,生物具备哪些特点来充分发挥同学的主动性和积极性,让同学畅所欲言,各抒己见.在看法一样,达成共识的
13、情形下才下结论,看法不一样时,各小组之间要相互辩论.这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特点,以此来阐明他们的观点,假如看法仍不一样,这时要发挥老师的作用,运用形象的比如和生动的实例来加以概括和总结. 例如,讲到生物能呼吸时,情形可能是这样的：第一小组的同学表演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻时,感觉会憋闷,说明人能呼吸.其次小组的同学答复动物也能呼吸.在说明植物也能呼吸时,各小组看法可能有分歧：有的说植物能呼吸,有的说植物不能呼吸,他们特别热闹的辩论起来.最终,老师通过生活中的实例加以说明：居室中假如养花过多,晚上门窗关严,时间长了后,就会感到憋闷.最终达成共识：生物能呼吸.讲到生物对外界刺
14、激作可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_出反应时,同学的辩论也很猛烈.生物的其他特点,也是通过此方 法一个一个总结出来的.在辩论时,老师要调动不同层次的同学都参与活动,对于上述参与辩论问题的同学,无论对或错,都要赐予 掌声或语言勉励,由于勉励性评判和面对全体同学都是新课程改革所提倡的. 关于生物和生物的特点,这一内容要赐予同学25 分时间来观看、资料分析、小组争论、同学沟通辩论、归纳和总结,最终让同学完整的总结出什么是生物,生物的特点,同学边总结,老师边板书这一内容.四学问拓展,升华与迁移老师进一步启示同学：生物除了上述特点外,仍有哪些特点了？各小组又开头争论并积极发言,如生物仍能
15、运动,生物仍有肯定寿命, 生物仍能适应环境、影响环境等.老师最终总结：以上大家提出的 生物特点,现在专家们的看法也没有取得一样,所以没有列入到生 物的共同特点之中,期望有爱好的同学长大以后能连续从事这方面的争论.老师再提问：想一想你人是否具备生物的这些特点了, 请几个同学上前来表演人具备的特点.五感悟与收成学完这节课有什么感悟与收成了？同学答：明白了什么是生物,生物具备哪些特点.老师可引导说出：我们要喜爱大自然,爱护大自然,喜爱生命,爱护生命,爱护我们和全部生物的共同家园 生物圈,对同学进行情感训练.六稳固与练习1播放多媒体：指出哪些是生物,哪些是非生物.2播放多媒体： 指出资料中反映的是生物
16、的哪些特点.五、说板书设计本节课我采纳提纲式板书形式,这样提纲挈领、层次分明,很好的说明本节课的教学内容.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_终止各位领导、老师们,本节课我依据七年级同学的心理特点及其认知规律,采纳直观教学和合作探究的教学方法,以“老师为主导,同学为主体 ”,老师的 “导”立足于同学的 “学”,以学法为重心,放手让同学自主探究的学习,主动的参与到学问形成的整个思维过程,力求使同学在积极、开心的课堂氛围中提高自己的熟识水平,从而到达预期的教学成效.我的说课完毕,感谢大家.【篇三：中同学物学教学设计与案例分析】第五题：五、以你自己熟识的一节课为例,说明教学设计的一般过程
17、和方法.除了具有教学设计的全部要点之外,教学设计的篆写一般要符合以下几点：一明确所写题目领域,把握此领域内容的基本方向、基本要求, 做到基本东西不跑偏.二研读教材,同中求异：研读教材,重要的是要到别人看到的, 仍要看到别人看不到的,要从三个维度 编辑、同学、老师的视角解读教材. 读懂教材的基本方法,主要是“一看二想三答四验 ”：一看：有什么 教材中有什么 二想：为什么1. 不这样行吗,不这样行,干吗非要这样,教材要传递是什么2. 教材前后之间的规律关系是什么3. 依据教材编排确定的教学策略是什么 4. 假如出考题,考什么,怎么考三答：是什么 不想明白不罢休 四验：再摸索 看教参、阅读书籍三研读
18、同学,积存同学体会：研读同学,要科学严谨、求真求实,要不断摸索、反思、实践,研读教材的基本方法有三种 前测、试讲、访谈.依据所讲内容进行前测,可以明白同学关于此知可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_识点的学习基础、生活体会,试讲可以积存同学学习过程体会,便于老师调整教学进程,个人访谈,可以明白不同层次、不同水平同学与众不同的思维过程,可以帮忙老师采纳多种方式应对同学思维的复杂化.四提出自己的摸索,确定设计的主题：主题要清楚明白、生动好玩、凸显本质,一个好的主题不仅彰显作者的聪慧,仍最大限度的激发他人的爱好,增加文章的力度和厚度.五行文：行文要结构严谨、瞻前顾后、环环紧扣,好的文章前
19、后照料、重点突出、观点明确.以酶的作用和本质为例教材分析细胞是一个开放的系统,时刻与四周环境进行着物质和能量的交换.上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容,本章顺理 成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的. 学问点承上启下,符合认知规律.本章第 1 节主要涵盖 3 个学问点,分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性.本节课的教学将环绕前两个学问点绽开,设计为1 课时,同时也遵照了教材本身的支配.依据高中生物新课程标准“说明酶在代谢中的作用 ”是懂得水平的详细内容标准.教材支配同学做试验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率,引导同学自己得出结论,从而
20、切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义.关于酶的化学本质,教材引导同学分析资料“关于酶本质的探究 ”自行归纳、总结、完善并能阐明和说明酶的定义.在教材分析过程中,教学设计中我认为主要要解决一下几个问题：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1教材本身出现的第一课时教学内容相对较多,如何合理删减和调整部分教学内容,强调并突出重点,提高教学效率？3高中新课程标准比较中学新课程标准在课程基本理念的设计上, 更加留意生物学学问与现实生活的联系.这一课程理念怎样在本课中表达和养成？ 学情分析同学在中学阶段学习了消化酶,做过探究馒头在口腔中变化的试验, 基本把握了一般实验仪器的操作方法和留意
21、事项.跨学科而言,同学在初三化学课上比较成熟和完整的熟识了无机催化剂的作用. 同学通过中学新课改的训练,已经具备了自主合作探究的基本学习态度、争论精神以及进行探究性学习的相关才能和方法. 教学目标1 同学通过小组合作完成试验 “比较过氧化氢在不同条件下的分解”, 正确使用相关试验器具,分析相关争论问题,从而知道酶具有很高的催化效率及其生理意义.2 同学通过阅读并分析资料“关于酶本质的探究 ”,归纳、总结、完善并懂得酶的定义,体会并养成科学探究在艰巨中以及争辩中不断继承、创新、实践的科学精神和态度. 3 同学通过联系初三化学课学问,从现实生活中举例子等方法,明白活化能的概念,懂得酶作为生物催化剂
22、与其他无机催化剂的共同特点和作用,把握跨学科、跨领域从现实生活中学习的技能.教学重难点教学重点：1酶的作用、本质.2酶的高效性.教学难点：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1 酶能降低化学反应的活化能.2 同学小组试验的教学指导,保证课堂的有序和效率.思想策略在综合分析教材、学情的基础上,我提出本着面对全体同学,突出同学学习主体位置的教学指导思想.本课以 “提出问题 解决问题 提高问题 ”甚至 “在问题中发觉问题, 解决问题 ”的“问题导学 ”模式为主要策略,以同学 “合作、探究 ”为主要学习方式,充分运用并积极挖掘多元的教学资源,深化联系生活实际,在试验中懂得,在分析中感悟,在争论中完善,从而有效实现教学目标的达成. 教学流程本堂课中最关键的是带领同学搞懂“酶的本质 ”和“酶的作用 ”,这两部分同学很不简单搞懂,因此在教学过程中,仍应当设置一些更加浅显易懂的例子,以比如的形式讲解,帮忙同学懂得.另外,在实 验操作过程中,仍要留意同学的安全强调,试验仪器的使用等等, 让同学在体验的过程中收成学问.者部分内容是之后学习呼吸与光 合作用的基础,也是生物学科中的重点基础内容,可适当的进行拓 展,让同学融会贯穿,对生命现象有更深刻的熟识,更加喜爱生命、喜爱生活.可编辑资料 - - - 欢迎下载