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1、初中语文木兰诗教案初中语文木兰诗教案主要记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。以下是第一范文网小编为大家整理的关于初中语文木兰诗教案，给大家作为参考，欢迎阅读!初中语文木兰诗教案教学目标及重点l、诵读课文，理解文章内容。2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。3、学习本文具体得当的叙事方法，领悟故事情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色调的特点。教学课型及课时1.教读课2.一课时教学资源1.录音机：伴奏带。教学步骤一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?(学生讲故事)木兰替父从军的故
2、事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在哪里?(学生自由发言，老师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关切国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，英勇作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚毅意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美妙意愿和志向。好，我们就来共同看一看木兰诗中是怎样塑造木兰的形象的。二、整体感知1.老师范读课文，学生解决生字词。2.解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样?木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗
3、可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热情、质朴。三、共同、研习课文1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?请依据课文进行探究分析。 明确：(学生的发言可能是多方面的，老师结合课件适当引导并指导学生诵读)文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的起先。 木兰想到了什么?昨夜见军帖，可汗大点
4、兵，军书十二卷，卷卷有爷名，军帖的夜传，十二卷(虚数)的夸张，表明白军情紧急，显示出斗争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。阿爷无大儿，木兰无长兄木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是愿为市鞍马，从今替爷征，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然确定代父从军。表现了木兰的深明大义、英勇坚毅、忠孝两全。东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭，写出木兰做入伍前打算，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰打算出征的急迫心情(板书：急迫打算)和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰惊慌筹备，整装待发。用东、西、
5、南、北这种民歌常用的铺陈手法，借以突出打算工作的繁忙。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。这句诗写出了木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营地的荒芜。在荒芜夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情(板书：思亲情切);从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概(板书：征途遥远)。 既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到
6、主子公纵马奔驰在漫长坎坷的征程，去迎接战斗。问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。万里赴戎机，关山度若飞，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫捷雄姿。朔气传金柝，寒光照铁衣，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们似乎听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;使我们似乎看到了寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。将军百战死，壮士十年归写出将士们出征十年，经验过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来
7、;木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷斗争的磨炼，最终历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经验啊!.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人?我们应当学习她身上哪些金子般的东西?明确：(学生自主探究，探讨发言)(木兰形象分析)木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳和善，纯朴孝顺，在国家须要的时候，自告奋勇，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、英勇坚毅，坚决的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她靠着自己的坚毅毅力和机灵谨慎，女儿身份始终没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘
8、愿过回简洁安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。初中语文木兰诗教案的反思木兰诗是一首乐府民歌。为了达到有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰的形象的教学目的，在教学设计中，我采纳小组竞赛的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块我能读准、我能读好、我能读懂。意图从三个层次动身来训练学生的阅读实力：首先读准字音、知道词语释义，其次是能有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵的目的，最终是读懂木兰的形象，提高学生概括人物形象的实力。在实际的教学过程中，我发觉这种层次分明的教学设计在帮助学生相识这节课我们须要达到怎样的教学目标方面有很大的帮助，能最大限度地让全部同学的留意力都集中到课堂上
9、来，并最终达到了较为满足的教学效果。同时，我也发觉了自己须要改进的几个方面： 首先是朗读的时间把握方面，我用了近20分钟时间让每个小组赛读整首诗，导致完成人物形象分析这个教学任务时时间比较紧迫，因此我相识到在赛读时可以分段进行，那么在时间的把握方面也就比较富裕了。其次是对于朗读的语调分析方面，我做了较细致的分析，其实这里只要对感情基调做一次整体的把握就足够了，学生在读中体会情感，或许会更真实一些。再次是在如何能让学体学生的思维都动起来方面，我做得还不够。其实，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，因此我意识到，在分析木兰形象这个环节中，我可以让学生在课文上做一些旁批你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人?请在旁边标注出来，这样或许会收到更好的效果。最终是在生字词的训练方面，某些同学回答错误，我却没有意识到，没有进行刚好的订正。总之，诗歌教学注意情境的创设，注意学生情感的激发，注意以读为本，熟读成诵的训练，但这些在这堂课上没有达到最佳的效果。我没有让学生沉醉在诗歌的氛围中，彻底领悟木兰这一爱国女英雄的形象。