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1、九年级月考分析会议讲话稿上周四九年级第一次月考工作顺当完成，当晚各班级的成果统计完毕。根据教务处的工作思路，今年的九年级月考分析工作作了一点改进，增加了教务处组织班主任先进行的学校整体分析，再由各班主任分班级组织召开班级科任老师分析会，最终在教研组会议上还有学科平行分析。会议之前我仔细地看了相关的成果分析数据，刚才会上我也仔细地倾听了几位教学管理人员的讲话。分管教学的王志华副校长作了整体定性的分析和要求，教务主任黄学佳作了定量的数据分析，重点是将我校的成果与cz初中的成果作了比较。王志华副校长的重点是在分层、分类、个别教化的要求上，黄学佳主任的重点在学科级差分值分析、各班级有待提升的学科点明、
2、各班级管理的一些详细建议，与cz初中的成果比较，指明差距在缩小，整体表现在数学、物理和历史三个学科上。会议并听取了与会班主任对中考工作的建议，大家一样性认为，要将精力放在教学进度和章节过关上。在他们讲话的基础上，我讲了四点看法：一、本次成果是有喜有忧喜在两个方面：与cz初中的成果差距缩小了，如表一，去年的总分差距近100分，有的学科在25分以上，最低的都有5分以上；今年的差距明显缩小，进步比较大的是数学、英语、物理、化学、政治等学科（不过其他学科原本差距就不大）。今年我校的班额普遍较小，cz中学的班额相对来说较大，有此成果差距特别不简单，说明差距缩小是真实的。小差距得来也不简单，希望大家珍惜。
3、忧的方面比较多：首先，事实存在着较大的差距，不但与cz中学的差距很大，在我校的平行班之间的差距也不小，尤其是小学科中的物理与历史。其次，这种差距会不会再被拉大？目前，我校的整体成果与cz初中相比，有但和去年相比缩小许多，但这种差距会不会随着时间的推移而拉大？假如拉大又说明什么问题？（两个因素：学生的学习习惯与基础，老师的教学手段与方法）有些学科现在基本与cz中学持平，会不会在后面再次被拉开距离，因为学生的学和老师的教化的习惯、方法可以迁移，其他方面的跛腿或不良的习惯会不会负向影响到现在短暂持平的学科，比如说化学、政治。所以，我们面临着既要缩小差距又要保持优势的双重压力。表一：两次月考我校与cz
4、中学的各科成果差距比较二、最终成果来自平常管理本次月考成果差距较小的缘由，可以说是多方面的，不行尽举，但不行否认的是来自九年级全体老师的共同努力，是前一段时间细心管理的结果，这从今年开学初各位老师就能用足用好学生在校时间可以看出，晨读、午休时间得到了充分利用，当前九年级学生在校期间的各方面表现都是很不错的。之前的管理得到本次的成果，最终良好成果的获得，要靠日后长时间的平常管理，大家要坚持下去，始终坚持到明年的中考。我们班主任是最基层的管理者，肯定要深化现场管理，与学生朝夕相处，这点与我们当学校校长的一样，都是基层管理者，要靠勤奋取得成果，不能希望“投机取巧”。班级整体成果来自勤奋，学科成果也不
5、例外（从表二中大家可以明白地看出，单科成果凹凸与付出多少高度相关），阅历再丰富，还是要靠勤奋来落实，假如阅历不丰富又不愿多下些气力，必定是落后分子。但是我们的科任老师也要正确地理解气力，下气力不是蛮干，不是单纯地增加学生负担，而是要细心备课、精讲例题、精选作业、督促到位，关键在“打算”和“督促”两上环节上。三、“特别学生特别对待”在九年级尤为重要特别学生不仅仅是成果上面来区分好中差，培尖、提优、转差，还要做好另外一些心理上有问题、习惯上有缺陷的学生的细致的管理工作，让每一类学生各得其所、各得其乐，保证班级良好的氛围和学习环境。稳定了一些特别的学生就能稳定一个班级，这也能体现班主任工作的艺术和技
6、巧，作为班主任要有意识地熬炼自己这方面的实力。管得早、管得巧，才能管得好。四、要为九年级提高成果供应优质的服务学校以教学为中心，教学以质量为生命线，质量以升学率为重要的指标，但不是唯一指标。这从很多名校的自我介绍中都突出显示自己的升学率可以看出（上周日我校部分老师去合肥听某中学校长的办学成果介绍就能感受到），是办学者不行回避的现实问题，我曾经在一次市级的校长论坛上听过一个高考名市的教化科学探讨院的院长说过一句话：“抓高考，我们三十年不动摇，才有现在的高考辉煌。”教学质量凹凸要以办学成果来表现，这个成果对于我们初中来说，升入中学学生比率是一个重要的指标，是上级领导对学校办学成果考核的重要依据（我县今年暑假允许普高达线率在前十位的学校外出考察就是明显例证），也是社会广阔家长的剧烈需求，如何办人民满足的学校？在当今“以考取士”的社会环境中，第一步还是要让学生跨过升学这道门槛。对于我们九年级的学生来说，现在是人生发展的第一次分流结点，相当于赛跑中的冲刺阶段，既然是冲刺，就是心无旁骛，一心冲刺，才是正常现象，也是适应当前形势的明智行为。在这个时间段里，我们的老师、管理人员都要以此为中心做好服务工作，欢迎大家有什么要求和建议刚好向教务处反映，我们将尽最大的努力解决。1/2