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1、2022初中物理实验教学心得范文五篇初中物理学科几乎全部的概念和规律都是在大量的视察、试验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。下面我给大家整理的初中物理试验教学心得范文五篇，希望大家喜爱!初中物理试验教学心得范文1上学期的教学工作惊慌而劳碌，作为一名新老师，我仔细执行学校教化教学工作安排，主动探究，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。但刚从师范院校毕业走上讲台的我，刚起先以为应付中学物理学问性问题不在话下，只是阅历不足而已，其实不然，在这一年来深化教学实际中，才发觉，有些物理概念在中学时没有搞清，在高校
2、也未仔细思索过，要教好书，必需仔细钻研教材，查阅资料。诚然，中学物理不须要那么深化的理解，但作为老师，必需具有更透切的理解和更渊博的学问，才能在组织教学内容，选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，避开一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老老师的不断提携。教研组老师第一次查看我的教案时就指出，要多看别人写的教案，多总结别人教案的优点，特殊是教案中的教学后记的记录。其实，仔细刚好地写好教学后记，是老师责任心强、教学主动进取的表现，也是老师课堂教学自我反馈的一种好形式，其目的是总结本节课的阅历教训，为后一轮教学供应最佳方案，教学后记写什么，可依据详细状况而定。对于例题课，可记问题的
3、多种解法和比较，物理现象的延长变换，问题的延长变换，答案的引伸变换，学生思想的独特点、创建性、认知偏差、错误思路和思维障碍等。理论课，可记教学方法的优劣所在，改进方案，学生疑虑点和相识偏差等。另外，学校领导提倡我们多听课，多听老老师的课，多听好课。教学阅历是教好书所必需的，但一个人的阅历和才能终归有限，这就必需吸取他人阅历以补己之短，主要有两条途径：一是多听一些富有教学阅历和讲课艺术的老老师的课，二是多阅读有关物理教学的书刊。把人家先进的教学方法，处理教材的艺术性、心得体会，引进到自己的教学中去，采百家之花，酿自己之蜜，形成自己独特的教学风格，绝不行生搬硬套。若真的这样做了，并持之以恒，就能做
4、到“人无我有，人有我优”。从而在教学内容的支配组织上、教学方法的选择处理上，指导学生学习的技能上都技高一筹。除了备好课，主动向老老师学习以外，我挖掘自身特长努力突破传统教学思维模式，主要表现在多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪，对于我们教化工作者而言，意味着我们正面临着一个信息化的世界，一个变革的时代!信息技术给予教化以新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，多媒体协助教学(CAI)已成为教化教学改革的热点，它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教化资源的共享等方面，给我们的课堂教学开拓了一个全新的世界。作为青年老师，利用多媒体作协助教学是我们必定的选择，我们要想打破传统的思维教学模式，提高
5、课堂效率，就必需在这方面多下工夫，这是因为：多媒体协助教学的应用，能激发学生的学习爱好。闻名的特级老师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，似乎磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就须要激发学生的爱好。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材，学生可以按其驾驭的状况进行自我选择、自我支配学习内容和学习进度，从而体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的爱好，从而，真正体现“爱好是最好的老师”这一句话。多媒体协助教学的应用，能调动学生的主动性，激发学生的创建力。多媒体的应用，学生是最大的受益者，他们完全被艳丽的色调、活动
6、的画面、好玩的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平常内向的学生也会活跃起来，发展了他们的视察实力和表达实力，也使教学内容更为丰富，从而激发出他们的创建力。多媒体协助教学的应用，能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的色调反差将重难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参加，发展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果。这特殊是在我们的物理课堂中，利用多媒体技术可以把我们生活当中常常遇到的现象形象地用动画模拟出来，使物理更贴近现实生活。另外，在演示试验方面也可以帮助学生更好地
7、理解，对有些试验，虽然能在试验室中做，但因为各种因素达不到志向的效果，这样就可以把现实和虚拟的东西对比起来学习，还可以把部分试验室做不出来的试验模拟到多媒体课件中来，帮助同学们进一步相识。这样就提高了教学效益，有利于我们老师因材施教，所以，多媒体教学是我们老师的新式武器，也是将来发展的必定。通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾，我有如下一些详细心得：1、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理,国家物理课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了
8、显明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我将在新课程标准的指导下教化教学工作跃上了一个新的台阶。2、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的教学模式
9、。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组探讨定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评;主动利用各种教学资源，创建性地运用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在视察、操作、试验、探讨、沟通、揣测、分析和整理
10、的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、试验都体现学生自主探究、探讨。突出的过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到学问教化与人文教化的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。须要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。研
11、讨、反思、将公开课上的精华延长运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的很多问题，有个在相识。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用物理的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“ 自主创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。3、创新评价，激励促进学生全面发展。怎样提
12、高学生成果，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多激励确定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成果，以后我
13、将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。4.培育学生的实战实力考试考的是题，所以教学的过程就是教会学生解题的过程。谛视问题，分析问题，然后解决问题。假如没有大量的练习，学生难以做到娴熟精确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点，以后要多加强对学生这方面的训练。另外，要适度的给学生进行学问的扩充，不能过分的扩充学问。不然就会喧兵夺主扩充的学问既不是考试的重点，又占据了学生大脑的大部分空间。转移了学生们的留意力，不利于重点学问点的深化。然而“读书便唯读书”的观点，是我始终都很反对的，所以我在教学中加入了扩充，但是太多太杂，扰乱思维，适
14、得其反。老子有云：“知者不博，博者不知。”我们要培育的是新一代的社会栋梁，那么就不能让他们成为杂而乱的麻!让他们的思维向深度发展，太浮于表面的“博”只能是门门懂样样瘟。在学问的扩充和爱好的培育上，我得出了新的观点潜心书本，关注爱好。备课时自己的思路要以课本为牵引，讲课时要指引学生的思维围围着课本、以及资料绽开。假如思维脱离教本过远或者思维扩展过快，由于学生的思维有限，便很简单出现上课走神。假如这个现象许久了，对于智力不太好的部分学生来说，这将成为他们的困扰，随后变为负担，然后自我放弃，最终轮为差生。5.注意试验学生普遍感到物理“难学”，其缘由之一就是物理教学中缺乏试验。而一些经济发达的国家，他
15、们特别重视物理试验教学和探讨问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但支配的学生试验却有20个，演示试验有130个，并且绝大多数都是探讨性试验，基本形成以试验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在试验方面得到训练和实力培育比我国的学生多得多，他们学生的试验心理素养比我国中学生强。因此，在当前我国中学教化由应试教化向素养教化转变过程中，我们对物理试验教学，必需引起高度的重视，为了探讨好这些课题，老师必需探讨教材中哪些地方学生感到抽象、简单混淆、接受困难，并结合教学实际，探讨解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，例如：用激发演示光的干
16、涉和衍射，用发光二极管演示电磁感应中机械能与电能的相互转化等。在试验教学中，可在规定的试验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力;增大球距时，引力大于斥力;缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培育学生对物理的学习爱好，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的视察实力、分析问题和解决问题的实力。另外，在演示试验中增加学生的参加。演示试验是老师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对试验进行视察、思索和分析的一种物理试验教学方式。传统的课堂教学，演
17、示试验通常老师演示，学生看，但是许多试验学生根本看不清，特殊是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，干脆影响学生试验心理素养的提高。因此，在演示试验中，应主动引导学生视察、猜想、分析、归纳总结，甚至在试验操作上让学生主动参加，让学生充分了解试验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示试验为边做边讲试验，每两位学生发一套试验器材(干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线)，试验中让学生首先视察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再视察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培育学生知觉、视察力的材料，引导学生细致、
18、精确地进行视察，然后引导学生探讨、探讨、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最终训练学生用科学的语言描述，并说明所视察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。可见，演示试验在老师指导下让学生参加，不仅有显示学生试验技能的机会，又能得到科学方法的训练及实力的培育，加深理解和驾驭物理概念和规律，同时可领会物理学的思想，培育科学看法和科学方法。中学物理课堂演示试验可分为验证性试验和探究性试验，而大部分是验证性试验。验证性试验是对学问的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的相识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学看法方面不能得到熬炼，也不利于培育学生主动探究物理规律
19、的实力，而探究性试验对培育学生思维实力、创建实力、自学实力、视察试验实力及解决实际问题的实力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探究比占有更加珍贵”。因此，在教学中可把一些验证性的试验变为探究性的试验。在试验教学中，要尽量再现试验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做?”“换种方法行不行?”以此渗透物理思想，启迪学生思路。例如在“牛顿其次定律”一节的教学中，笔者将这个验证性试验变为探究性试验。其探讨方法：边学边做试验：首先让学生根据自己设计好的试验方案做试验，使学生从试验中初步相识物体的加速度a与物体的质量m及它所受外力F有关。然后，笔者再演示课本上的试验，规范操作，这样，不仅使学生
20、驾驭科学的试验方法，而且让学生视察试验过程，留意发觉探讨对象引起改变的缘由和条件以及在试验中出现的现象，使学生对a和F、m的关系获得感知。探究学问：指导学生对问题进行详细探讨，处理试验数据、列表、画出a-F、a-1/m的图象。归纳总结：师生共同分析、归纳、总结出牛顿其次定律。这样，让学生用试验探究和理论探研两种方法自我进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的探讨对象、成立条件、运用范围、留意事项搞得一清二楚。让学生由学学问变为主动探究自然规律，对学问学得更扎实更坚固，同时使学生受到科学方法的熏陶。初中物理试验教学心得范文2在寒假期间，我参与了一般中学物理课暑期关于“有效评价”远程培训。经
21、过接近两个月有序的培训学习，我除了收看了关于“有效评价”的专题讲座视频，还进行了网上沟通与评论。我深深地体会到新课程标准在许多方面都发生了巨大改变，让我对新课程改革后的中学物理教学工作有了更深一层的领悟。从这次远程物理的培训中，给了我很多的思索，深刻地体会到自己有许多东西要去学习。首先作为一名老师，我觉得自己在教学中的付出和感悟，在这次的培训中得到了更好的指导。不仅使我清晰能整体把握中学物理新教材的重要性和常用方法，还能相识到中学物理教学的主要脉络，站在更高层次上来面对中学的物理课程。课堂是实施课改的主要阵地，新的课程理念如何在课堂中完备体现，如何评价好一节课，这个假期的学习让我解决了许多的问
22、题。再者网络为我们供应了丰富的教学情境，淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了老师的学习空间，所谓活到老学到老，在真正意义上实现了老师与真实世界的接触与联系。在网络学习的过程中老师可以通过论坛或者是平台去探讨。还可以为整理与分析学生的批判思维与创建性思维的培育搭建平台，有利于建构新的教学模式和评价模式。全国中小学老师接着教化网为我们老师供应了这么个学习补充能量的平台，使我们的业余生活趣味化，充溢了我们自己。所以我们要通过这么好的一个平台把学问学到手，完善自己，铺设一条能使自己成为合格人民老师的道路来。初中物理试验教学心得范文3_年4月17日迎来我们物理老师的盛会，_县物理青年老师基本功竞赛
23、总决赛，其中我们工作室有三人(李_老师、陈_老师和貌勇盛老师)入围，竞赛课题为8.2探讨液体的压强的新课授课与说课两个环节。我仔细听了其他四人的上课和说课，然后听取了评委的精彩点评，收获良多。第一、大家都备课仔细都利用多媒体教学，体现出参赛老师的基本功扎实。5位老师都从细微环节入手都注意试验来验证每个学问点，也合理地改进试验，让学生更多地动手做试验。例如模拟帕斯卡试验让学生感受液体压强的奇妙、用塑料水管或三孔试管包上橡皮膜让学生液体对容器的压强、用保鲜袋套在手中再放入水中让学生感受液体的确存在压强，在探究液体内部压强的特点时几位老师都充分让学生亲自动手探究。特殊是李_老师模拟帕斯卡试验更为胜利
24、、直观，现象非常明显。其次、教学过程连接好、思路明确注意启发学生。从教学来看，大家都用试验或图片来引入学问点，简单培育学生的学习爱好。其中李_老师、陈_老师和貌勇盛老师都采纳了导学案来贯穿整个课堂，提高学生自主学习的实力，起到先导后学的作用。而且贴近生活，许多时候老师都采纳生活例子和图片来进行讲解或说明生活现象，源于生活又体现生活。第三、老师注意科学素养的培育。张剑老师问到学生：“当学生把我们所教的学问都遗忘了，还剩下什么呢?我希望是科学素养。”的确在我们平常上课时并没有多留意科学素养的培育，一味追求试验和所谓的“满堂灌”，对于科学素养的可以说许多时候都没有提及和培育。第四、我们更加学会了如何
25、进行说课。说课是公开课的一个重要环节，将你的上课目的和设想以及教学过程如何呈现达到怎样的教学效果等等。而且说课的课件不能太过于具体，像我们的说课将全部的内容都板书在课件上，那就变成了“读课”而不是“说课”，收获不少。第五、上课必需要用“心”。听了这么多个老师的同课异构，每个老师都各有特点，每个老师都备课都特别仔细专心，在此我就想如何我们平常上课都如此专心备课，我们全部的老师也想今日这几位老师这么专心和这么有责任心那我们的学习成果还会差么?我们的学生试验实力操作实力能不大幅度提高吗?总之，在本次的听课活动中，我对物理课堂的试验教学组织有了更深层次的相识，对课堂进行更多设计使我们的课堂更加有效甚至
26、高效，这些新的教学理念与思想方法也将指引我今后的教学，也鞭策我们每天都进步。初中物理试验教学心得范文4自参与工作以来，我就从事做数学的教学工作，本学期由于学校的工作变动,我便起先了初中物理的教学。如何发挥学生的最大潜能学好物理?如何进行初中物理的总复习?初中物理教学中如何把教学的侧重点由老师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生主动性，突出学生的主体作用呢?是我始终在探究的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下：一、抓好入门教化物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种簇新感。很多学生对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新颖，如不刚好深化，
27、“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。二、注意试验教学初中物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理试验得出。物理概念和规律是在大量的视察、试验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质
28、的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课试验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的爱好和主动性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。就意味着学生主体性的凸显，特性的施展，创建性的解放，老师式学生和学生式老师的出现。在物理试验课上我是从以下几方一直做的：1、确保所做的试验现象清楚，提高胜利率。课本要求的每一个演示试验、学生试验在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素，解除干扰。例如：在“摩擦起电”一
29、节的试验中空气的湿度，器材的干燥程度是试验成败的关键因素。例如遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，试验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响试验现象。在试验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等试验器材进行晾晒。假如天气不佳，就要考虑用强光照耀或者用电炉烘烤。试验过程中最好不要干脆用手去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个试验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。解除了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给学生留下的印象特别显明。简单使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。2、利用课
30、件把一些不易视察到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和复原形变的时间特别短，学生不易视察，课件就能够让学生较好地视察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。3、充分利用身边的材料改进试验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗?立刻就有学生说
31、：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电实力是不同的。4、努力提高试验现象的可见度。例如：在演示试验时，上升试验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的试验现象进行放大都是提高试验现象可见度的好方法。三、创设情境，注意让用学生已学的学问导入学习新学问。科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的支配、纪律的制定、教室的布置到纯正的一般
32、话、美丽的语言和各种教学情境的打算等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们沟通合作;整堂课不受约束，学生可自主学习、自由探讨、举手发言，无须起立等等。教学科学探究：声音的产生与传播时，先播放各种各样学生熟识的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，探讨声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，学生们满怀爱好地通过细致的视察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经验科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。再者多采纳对比教学，归类教学，使学生即能够更好地驾驭新学问又能够复习旧学问，更好地驾驭物理学问之间的联系和区分。培育
33、学生在学习过程中，辨别事物间更加微小的差异的实力。增进学生对概念的理解和驾驭。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地驾驭基础学问，又能够节约时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习实力也是一个很好的提高和培育。四、老师应按部就班，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，老师若指导过度，则学
34、生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面，若老师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理老师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题，我们绽开“课题”探讨，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深化”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。比
35、如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带试验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等;对老师而言，课前仔细备课，课中专心教学，主动应对随机出现的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于老师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中让学生了解自己在探究活动中应当要干什么事，明确自己的目的，老师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区分于我们传统试验课中的“试验步骤”。要有效地防止和避开学生随意玩耍试验器材、手足无措等现象的发生。教学在
36、“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得特别困难，因此而产生犯难心情。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最终教学结束后“开展问卷调查”，刚好地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。帮助学生逐步提高思维实力。初中物理教材中并没有特地的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲解并描述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲解并描述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过试验探讨、视察、分析、概括
37、总结等步骤进行的。在教学中通过对学问的学习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，熬炼和提高自己解决问题的实力和创新实力。五、加强信息反馈，刚好调整教学安排。在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。正如限制论创始人维纳说：“有效行为必需由某种反馈过程来供应信息，看它是否达到预定目标，最简洁的反馈是检验任务的胜利或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和驾驭。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准
38、，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和驾驭学问的程度。要求学生对测验状况进行学问点、面、驾驭状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，刚好调整复习安排，对不足之处马上查漏补缺。这样才能使实际驾驭状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关切、激励，刚好表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。六、指导学生记忆的方法初中物理虽然须要留意培育思维实力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背肯定不是不要记，不要背，而是更加强调在
39、理解的基础上进行记忆。依据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要仔细听讲，加强对学问的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的学问进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的学问基本上在大脑里扎下了根，想遗忘都很难。记忆时要留意找规律、找特点，要精确记住各种定义，定律的文表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文，语言的表达实力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区分就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，肯定要记住各项的物理意义和单位。以上是我在本
40、学期从事物理教学工作的一点体会，还有很多问题须要今后进一步的学习和总结。初中物理试验教学心得范文5蟒河中学 张兵斌_年3月9日-10日，我有幸参与了山西省_年中考备考复习研讨会。研讨的内容包括：倾听了省教科院曹主任对_年中考所做的简要预料与分析;评析了我省_年中考物理试题及考生答卷状况;研讨毕业班总复习的范围、重点、难点;又听取了阎老师结合自己的教学实际介绍的复习教学阅历等，虽是短短的不足两天的时间，对我来说却受益匪浅。一、在今后的教学工作中给我的启示是：1.求变：老师的教学理念要变，改进老师的教学方式及学生的学习方式。将教学重心从过分强调学问的传授和积累向培育学生的学习爱好、学习方式、学习愿
41、望和学习实力的培育方向转化，使学生成为主动获得学问的主体，形成敬重事实、探究真理的科学看法。2.求源：重视概念的形成和规律的建立过程。老师对中考片面的理解，使得初中物理教学只注意习题教学而忽视了对物理概念、规律形成过程的教学。造成进入学生大脑的学问是僵硬的，学得越多死学问越多，长期如此，不仅师生消耗大量的时间和精力，还造成学习潜力得不到挖掘，越学越吃力，打击学生学习的主动性。越是原始的学问，迁移实力就越强，因此，对学问本身的理解和学问意义的建构，在学问获得的初期非常重要。3.求真：突出学科特点，重视实力培育。_年物理试题中学问的应用，除要求学问本身的理解和学问意义的建构外，还在实力上提出了较高
42、的要求，如视察实力、审题实力、理解分析实力、试验实力、归纳和表达实力以及应用数学学问处理物理问题的实力等，只有真正做到既能理解又能应用的程度，才能达到学问与技能、过程与方法的教学目标。4.求高：老师站位要高。老师站位高不仅是学问层次，教学实力，也包含对课程标准的理解程度、有明确的教学目标等，在教学中做到游刃有余，举重若轻。引导学生加强学问的横向联系，从不同角度解读所谓的旧学问，达到敏捷运用的程度。5.求低：重视基础学问和基本技能教学。关注基础教化的基础性、普及性，面对全体学生，使大多数学生的都有所收获。教师要区分讲授新课还是初三总复习，不能时时刻刻瞄准中考。其实即使是中考试题也有约70%左右的
43、简单题和中等难度题，基础学问和基本技能教学不应弱化。因此，教学中避开那些大题量，高难度，怪方法等做法，要求低不求高。二、复习的总体要求：细、精、新、活、实细：通读课本，坚固驾驭基本原理、概念、方法、技能、不留死角、歼灭盲区。精：紧扣课标和考试说明，突出学科主干学问、精讲精练、详略得当，在答题规范、精确、速度、书写四个方面强化训练，力争以最少的投入获得最大效益。新：观念要新，在教学中自觉渗透课程改革新理念，坚持以学生为本，着重培育学生的创新精神和实践实力;选材要新，学生复习不是重复讲课，构建学科学问网络;练习选题精准，要求学生练习的试题，必需是经过老师精选的试题;激发学生学习，调动学生主动性，体
44、现师生互动、生生互动。活：一是重视学问的纵向与横向联系，使学生在解题方面能够做到举一反三、触类旁通;二是紧密联系实际，引导学生关注生活，提高学生运用学问分析问题和解决问题的实力，三是强化训练，提高学生快速解题的实力。实：一是狠抓落实，执行安排要不折不扣，有始有终;二是落到纸面，确保学生会的试题能做对，避开出现“学而不会、懂而不对”。三、复习的大致支配：第一阶段全面系统复习：应当是以中考学问点的整理和查漏补缺为主要目的，将学生以前学到的全部零碎学问系统地、有条理地重组，优化学问结构。第一阶段复习是中考能否取得胜利的关键。在第一阶段复习中，应留意避开以下几个问题：(一)复习不扎实，漏洞多：1、所选
45、的题目难度太大，扔掉了大块的基础学问2、复习速度过快，学生心中无底3、对学生要求过松，或者有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改，不讲评。(二)解题不少，实力不高：1、题目重复过多，造成时间精力奢侈。2、过多地让学生做综合练习及中考模拟题，拔苗助长。其次阶段复习：突出重点、专题复习。假如说第一阶段复习是以纵向为主，依次复习的话，那么，在其次阶段就是以横向为主，突出重点，抓住热点，深化提高。(学问的其次次覆盖)专题选择的原则是：1、第一阶段中的弱点。(兼顾共性与特性)2、教材及课程标准要求中的重点。3、中考试题中的热点。4、中考题型的创新点。(情景题、应用题、开放题、操作题、探究题等，体现出
46、“经验、体验、探究”的过程性目标)在其次阶段复习中，应避开以下问题：1、防止与第一阶段复习机械重复2、以题论题，不是以题论法，满意于解题后对一下答案，忽视解题规律的总结。3、防止过多地搞难题。第三阶段模拟套题训练和回来课本。通过此次研讨会，我有了更深刻的理解和把握，对备考有了更清楚的相识，我要和学校同科老师加大探讨力度，细心设计习题，做好第一阶段全面系统复习、其次阶段专题复习、第三阶段模拟套题训练和回来课本。变更教学模式和方法，为_年中考取得更优异的成果奠定基础。初中物理试验教学心得本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页