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1、中小学英语衔接教学中小学英语衔接教学Qian Qiu Foreign Language SchoolSisy Ding 中小学英语衔接教学中小学英语衔接教学一一、对对“衔接衔接”的理解的理解二二、为什么要对中小学英语教学进行衔接？为什么要对中小学英语教学进行衔接？三三、中小学英语教学衔接问题产生的原因中小学英语教学衔接问题产生的原因四四、中小学英语衔接教学的对策中小学英语衔接教学的对策对对“衔接衔接”的理解的理解 衔接衔接:是指将新知识的教授方法与学生的固有知是指将新知识的教授方法与学生的固有知识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有的知识，使学生在
2、复习固有知识的同时，熟悉新的知识，使学生在复习固有知识的同时，熟悉新的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。为什么要对中小学英语教学进行衔接？为什么要对中小学英语教学进行衔接？中小学英语教材特点不同中小学英语教材特点不同中小学英语教学方法不同中小学英语教学方法不同教授对象的学习习惯、心理特征等不同教授对象的学习习惯、心理特征等不同中小学英语教学要求不同中小学英语教学要求不同衔接什么？衔接什么？要回归教材找答案：要回归教材找答案：一、要了解学生小学都学过什么一、要了解学生小学都学过什么
3、.二、要了解中小英语教与学的特点，二、要了解中小英语教与学的特点，然后才能知道，我们究竟要把什么然后才能知道，我们究竟要把什么 和什么进行衔接和什么进行衔接.中小学英语教学衔接问题产生的原因中小学英语教学衔接问题产生的原因 1.社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差2.学生学习心理的差异学生学习心理的差异3.环境变化的差异环境变化的差异4.中小学英语教学方法的差异中小学英语教学方法的差异5.中小学英语教材的差异中小学英语教材的差异6.学生英语水平的个体差异学生英语水平的个体差异中小学英语衔接教学的对策中小学英语衔接教学的对策 中小学英语教学是不可分割的
4、两个部分，中小学英语教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。所以，如何使小学英语向初学英语的延续。所以，如何使小学英语向初中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量的关键。英语教师应根据中小学英语教学规的关键。英语教师应根据中小学英语教学规律，注意以下几个方面的衔接律，注意以下几个方面的衔接一、做好中小学英语教材的衔接一、做好中小学英语教材的衔接 中小学英语衔接教学的对策中小学英语衔接教学的对策二、做好教学方法
5、的衔接二、做好教学方法的衔接三、学习策略和学习方法的衔接三、学习策略和学习方法的衔接四、做好师生情感的衔接四、做好师生情感的衔接 五、做好学生英语学习兴趣和学习技能的衔接。五、做好学生英语学习兴趣和学习技能的衔接。六、注重教学评价内容和形式的衔接六、注重教学评价内容和形式的衔接 中学英语教师在熟悉初中英语教材的同中学英语教师在熟悉初中英语教材的同时时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教要通读小学英语教材，熟悉小学英语教学要求，了解教材中的重点、难点，合理学要求，了解教材中的重点、难点，合理安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通，安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。达到新
6、旧知识的自然过渡。一一、做好中小学英语教材的衔接做好中小学英语教材的衔接了解学生在小学都学过什么？了解学生在小学都学过什么？小学生是带着小学生是带着1千多个单词的词汇量进入初中的。在小千多个单词的词汇量进入初中的。在小学时，学生学过四种时态（一般现在时、现在进行时、学时，学生学过四种时态（一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时）、名词单复数的变化、形容一般将来时、一般过去时）、名词单复数的变化、形容词比较级和最高级的用法以及部分动词的用法等等。此词比较级和最高级的用法以及部分动词的用法等等。此外，学生还学习过十一种日常生活用语。外，学生还学习过十一种日常生活用语。1.要及时使用初中英语
7、教材，组织学生学习要及时使用初中英语教材，组织学生学习新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容安排不宜过多。安排不宜过多。在衔接教学内容安排上要求做到：在衔接教学内容安排上要求做到：2.要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识，要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识，如为他们学习音标、强化语法、巩固词汇。时间如为他们学习音标、强化语法、巩固词汇。时间安排可以相对集中，也可以结合新课教学，安排安排可以相对集中，也可以结合新课教学，安排在一个时间段中进行。在一个时间段中进行。3.要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、朗读、
8、朗读、情景会话、语法等，并进行适度地拓展情景会话、语法等，并进行适度地拓展,达到巩固、达到巩固、活用小学英语知识的目的。活用小学英语知识的目的。怎么衔接？怎么衔接？初中英语教与学的基本模式初中英语教与学的基本模式1-8册的册的生词生词时态时态等等语法语法项目项目常见常见的的语法语法概念概念课堂课堂用语用语具体怎样实施？具体怎样实施？根据小学教材的特点，可将衔接工作根据小学教材的特点，可将衔接工作 分为两分为两个阶段个阶段:1.低年级（三、四年级）低年级（三、四年级）2.高年级（五、六年级）。高年级（五、六年级）。第一阶段第一阶段 在第一阶段，考虑到很多学生课堂英语听不懂，在第一阶段，考虑到很多
9、学生课堂英语听不懂，可整理出一套常用的课堂英语，分四次课，每次可整理出一套常用的课堂英语，分四次课，每次花花2025分钟时间来讲解、领读、检查；剩下分钟时间来讲解、领读、检查；剩下的时间就分别用来检查前四册的生词。然后利用的时间就分别用来检查前四册的生词。然后利用一节课时间检查学生对于课堂用语的总的掌握情一节课时间检查学生对于课堂用语的总的掌握情况。况。第二阶段第二阶段 在第二阶段，随着生词的增多，语法概念在第二阶段，随着生词的增多，语法概念也越来越复杂。听写和语法复习时，就不能也越来越复杂。听写和语法复习时，就不能像前期那样简单处理了。比如生词，自然不像前期那样简单处理了。比如生词，自然不能
10、只听写词汇表里面的单词了，还应该添加能只听写词汇表里面的单词了，还应该添加比如名词单复数的变化规律、动词的过去式、比如名词单复数的变化规律、动词的过去式、现在分词、形容词的比较级和最高级等等，现在分词、形容词的比较级和最高级等等，让学生边写边回忆和总结它们的变化规律。让学生边写边回忆和总结它们的变化规律。同时这样做，也是希望学生能够学会运用联同时这样做，也是希望学生能够学会运用联想记忆法来记单词，养成良好的学习习惯。想记忆法来记单词，养成良好的学习习惯。语法内容的衔接语法内容的衔接 1.对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体验并对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体
11、验并获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。.对一般过去时，用五分钟练习一篇以过去时为主的阅读理解，对一般过去时，用五分钟练习一篇以过去时为主的阅读理解，完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们写一篇日记，提醒他们要注意时态。写一篇日记，提醒他们要注意时态。.一些常用的基本概念，如主、谓、宾、定、状、补等，一些常用的基本概念，如主、谓、宾、定、状、补等，可先提供一些简单句，
12、让学生找出它们所具备的不同之处，可先提供一些简单句，让学生找出它们所具备的不同之处，总结出它们的不同特点，如什么词性的词用作什么成分等，总结出它们的不同特点，如什么词性的词用作什么成分等，然后再与学生一起总结归纳，最后再让学生模仿造句。然后再与学生一起总结归纳，最后再让学生模仿造句。.通过这些语法点等内容上的衔接处理，学生既巩固了固有知通过这些语法点等内容上的衔接处理，学生既巩固了固有知识，又以这些固有知识为中心向初中将要学习的新知识发散、辐识，又以这些固有知识为中心向初中将要学习的新知识发散、辐射、扩展，为以后的学习做好铺垫。射、扩展，为以后的学习做好铺垫。在衔接教学内容安排上要注意两点：在
13、衔接教学内容安排上要注意两点：1.首先要突破的就是语音关首先要突破的就是语音关 2.很多单词、句型以及语法现象，很多单词、句型以及语法现象，学生在小学里老早就接触过了，学生在小学里老早就接触过了，但学生并没有真正掌握；但学生并没有真正掌握；在中学课本中再次出现之后，在中学课本中再次出现之后，仍然是他们学习英语的难点。仍然是他们学习英语的难点。二、做好教学方法的衔接二、做好教学方法的衔接小学英语课堂教学的特点小学英语课堂教学的特点采用情景教学教学采用情景教学教学 注重训练说话能力注重训练说话能力 教学过程轻松愉快教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养注重学习兴趣培养教学活动趣味性强教学活动趣味性强
14、注重学生积极参注重学生积极参与与初中教材的特点初中教材的特点 英语教材英语教材“以任务为主以任务为主”。每个。每个Unit的两个的两个section都围绕着本单元的主题展开，可见，这都围绕着本单元的主题展开，可见，这套教材的设计理念之一便是套教材的设计理念之一便是Topic-centred。这。这就要求教师能合理地设置场景，在教学中为学生就要求教师能合理地设置场景，在教学中为学生设置一个个的任务，让学生在任务中习得语言。设置一个个的任务，让学生在任务中习得语言。在一个主题下，教师要根据在一个主题下，教师要根据“任务任务”设计教学计设计教学计划，在课前备课时就遵循划，在课前备课时就遵循“Task
15、-based approach”的理念进行备课。的理念进行备课。初中英语课堂教学的特点初中英语课堂教学的特点采用交际教学策略采用交际教学策略 注重训练交际能力注重训练交际能力 教学过程训练增多教学过程训练增多 注重学习能力培养注重学习能力培养教学活动训练教学活动训练“四会四会”注重学生有效参注重学生有效参与与三、学习策略和学习方法的衔接三、学习策略和学习方法的衔接小学生英语学习存在的问题小学生英语学习存在的问题:1.书写错误多且不规范书写错误多且不规范2.语音习惯差语音习惯差3.不善于倾听不善于倾听4.学习方法不科学学习方法不科学 5.粗心大意粗心大意 6.考试习惯差考试习惯差 1.预习方法的
16、指导预习方法的指导做好指导工作做好指导工作:2.听课方法的指导听课方法的指导 3.课外学习方法的指导课外学习方法的指导 四、做好师生情感的衔接四、做好师生情感的衔接 五、做好学生英语学习兴趣和学习技能的衔接。五、做好学生英语学习兴趣和学习技能的衔接。学习技能的衔接学习技能的衔接 新教材每个单元都有阅读文章和一些听力新教材每个单元都有阅读文章和一些听力练习。为此，可专门花了时间对学生进行阅练习。为此，可专门花了时间对学生进行阅读和听力训练。在听力训练中，要求学生读和听力训练。在听力训练中，要求学生侧侧重于对听后信息的理解与处理，重于对听后信息的理解与处理，在阅读训练在阅读训练中，要求他们整体理解
17、，尽量做到根据前后中，要求他们整体理解，尽量做到根据前后文猜词取义，抓住整体，保障思路畅通，并文猜词取义，抓住整体，保障思路畅通，并要求边做边划，并标上题号。教给学生一些要求边做边划，并标上题号。教给学生一些基本的解题技能。基本的解题技能。六、注重教学评价内容和形式的衔接六、注重教学评价内容和形式的衔接.评价是英语课程的重要组成部分。评价是英语课程的重要组成部分。过程性评价尤其重要。过程性评价尤其重要。.终结性评价要求不宜太高，终结性评价要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，又要考虑小学学过的内容，避免过难、过偏的内容。避免过难、过偏的内
18、容。几点建议与大家共勉几点建议与大家共勉 1.1.善于观察学生善于观察学生,及时发现学生的问题及时发现学生的问题,做个教学的有心人做个教学的有心人.2.2.保持一颗年轻的心保持一颗年轻的心,让自己的课堂充满激情与活力让自己的课堂充满激情与活力.3.3.学会学习学会学习,并把自己的积累不断地用来充实自己的并把自己的积累不断地用来充实自己的 教学教学;勇于创新勇于创新,不断用新的理念引领我们的教学不断用新的理念引领我们的教学.4.4.做一个自信的老师做一个自信的老师,用自信的目光用自信的目光,灿烂的笑容培养灿烂的笑容培养 出一个个大气自信的学生出一个个大气自信的学生.中小学英语教学的衔接不仅是教学的衔接中小学英语教学的衔接不仅是教学的衔接,工作工作的衔接的衔接,更是责任的衔接更是责任的衔接,爱心的衔接爱心的衔接.让我们共同努让我们共同努力力,为中小学英语教学衔接中师与生，教与学的双向为中小学英语教学衔接中师与生，教与学的双向适应，为了使英语衔接教学少走弯路适应，为了使英语衔接教学少走弯路,减缓坡度，避减缓坡度，避免分化，节约时间，达到大面积提高我县的英语教学免分化，节约时间，达到大面积提高我县的英语教学质量的目的而作出自己应有的努力质量的目的而作出自己应有的努力!Thanks for listening!