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1、校本课程开发的理论与实践校本课程开发的理论与实践概念与特征概念与特征背景与价值背景与价值过程与方法过程与方法武进区教育局教研室徐惠仁武进区教育局教研室徐惠仁一、概念与特征一、概念与特征（一）、（一）、概念概念 国国家家课课程程，亦亦称称“国国家家统统一一课课程程”。它它是是自自上上而而下下由由中中央央政政府府负负责责编编制制、实实施施和和评评价价的的课课程程。它它的基本特点是权威性、强制性、多样性。的基本特点是权威性、强制性、多样性。校校本本课课程程，是是指指以以学学生生所所在在学学校校的的教教师师为为主主自自行行编编制制、实实施施和和评评价价的的课课程程。具具体体地地说说，就就是是教教师师根
2、根据据国国家家的的教教育育方方针针，根根据据本本校校办办学学目目标标，针针对对本本校校、本本年年级级、本本班班或或某某一一些些特特定定的的学学生生群群体体的的需需求求，自行编制、实施和评价的课程。自行编制、实施和评价的课程。（二）、（二）、特征特征 是是根据本校办学目标开发的课程；根据本校办学目标开发的课程；学校、教师和学生是开发的主体；学校、教师和学生是开发的主体；是针对本校学生发展需求而开发的课程。是针对本校学生发展需求而开发的课程。是根据本地本校教育资源开发的课程是根据本地本校教育资源开发的课程（三）、（三）、类型类型基基础础性性校校本本课课程程是是指指在在国国本本课课程程之之外外，补补
3、充充授授给给学学生生可可再再生生长长的的基基本本知知识识和和可可再发展的基本技能的课程。再发展的基本技能的课程。l学学科科知知识识课课程程开开发发对对国国本本课课程程内内容容的的更更新新、结结构构的的调调整整。采采取取的的方方式式经经常常是是改改编编、新编和拓编等。新编和拓编等。学学习习策策略略课课程程开开发发通通用用学学习习策策略略课课程程和学科学习策略课程。和学科学习策略课程。拓拓展展性性校校本本课课程程是是在在基基础础性性课课程程基基础础上上，为为了了丰丰富富学学生生的的生生活活，拓拓展展学学生生知知识识面面，促促进进学学生生的的全全面面发发展展，提提高高学学生生综综合合素素质质和和生生
4、活质量为目标的课程。活质量为目标的课程。分分为为保保健健、博博知知、怡怡情情、励励志志、践践行行、探探究等课程。究等课程。保健课程保健课程（武术、球类、体操等）（武术、球类、体操等）生活课程（生活课程（生活方式、文明行为等生活方式、文明行为等）博知课程博知课程（诗词鉴赏、民族文化、国际理解等）（诗词鉴赏、民族文化、国际理解等）怡情课程怡情课程（书法欣赏、舞蹈表演、垂钓、集邮等）（书法欣赏、舞蹈表演、垂钓、集邮等）励志课程励志课程（成功人士案例分析、心理调适、极限（成功人士案例分析、心理调适、极限运动等）运动等）践行课程践行课程（网页制作、电器维修、汽车驾驶等）（网页制作、电器维修、汽车驾驶等）
5、探究课程探究课程（OMOM训练、文化考古、环境保护等）训练、文化考古、环境保护等）创创新新性性校校本本课课程程 指指发发展展学学生生能能力力、激激发发学学生生创创造造力力的的课课程程。相相对对于于拓拓展展性性课课程程的的多多样样性性和和趣趣味味性性，它它更更重重视视学学科科的的前沿性、学术性和学习的创新性。前沿性、学术性和学习的创新性。包括学科深化课程和创新实践课程。包括学科深化课程和创新实践课程。二、背景与价值二、背景与价值满足学生发展需要。满足学生发展需要。能够充分发掘学生的个能够充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生全面发展、创造性发性潜能优势，促进学生全面发展、创造性发展，体现展，体现“
6、以学生发展为本以学生发展为本”的教育思想。的教育思想。国本课程的不足：国本课程的不足：不能完全适应各地区教育需求的差异性；不能完全适应各地区教育需求的差异性；不能完全适合所有学校办学的实际条件；不能完全适合所有学校办学的实际条件；不能与学科的最新发展同步。不能与学科的最新发展同步。适应普高课程改革适应普高课程改革普通高中课程改革方案（实验）普通高中课程改革方案（实验）提出：提出：适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建展，构建重基础、多样化、有层次、综合性重基础、多样化、有层次、综合性的课的课程结构。程结构。赋予学校合理而充分的课程自主权，为
7、学校赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课学校课程程和学生有效选择课程提供保障和学生有效选择课程提供保障。普通高中课程结构普通高中课程结构内容：内容：学习领域学习领域科目科目模块模块 新课程设置八个学习领域：新课程设置八个学习领域：语言与文学语言与文学 数学数学 人文与社会人文与社会 科学科学 体育与健康体育与健康 艺术艺术 综合实践活动综合实践活动 技术技术要求：要求：必修选修（国家课程）必修选修（国家课程）选修（校本课程）选修（校本课程）创建学校特色教育创建学校特色教育特色项目开发和实施国家课程、地方课特色项目开
8、发和实施国家课程、地方课程以外的，具有本地本校特色的教育内容。程以外的，具有本地本校特色的教育内容。特色教育某些学习领域有自己独特的教特色教育某些学习领域有自己独特的教育目标、教育内容、教育方式。育目标、教育内容、教育方式。教育特色在教育过程中所表现出来的独教育特色在教育过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的教育目标和教育风格。特的、优化的、稳定的教育目标和教育风格。特色教育课程化，校本课程孕育特色。特色教育课程化，校本课程孕育特色。三、过程与方法三、过程与方法第一步：科学规划第一步：科学规划方案一：在多个学习领域选择项目，方案一：在多个学习领域选择项目，各个项目开设系列性选修课，各个项目开
9、设系列性选修课，由学生自主选择。由学生自主选择。方案二：在某些学习领域选择项目，方案二：在某些学习领域选择项目，在某个年级开设相对独立、稳定的必在某个年级开设相对独立、稳定的必 修课。修课。方案三：确定某个项目开设必修课。方案三：确定某个项目开设必修课。同时开设小型的选修课。同时开设小型的选修课。（例：（例：锡山高级中学锡山高级中学课程体系课程体系）可以与研究性学习课程、国本选修课程统一规划可以与研究性学习课程、国本选修课程统一规划第二步：选择项目第二步：选择项目基点：基点：以文化为基点（以文化为基点（知识、能力、修养知识、能力、修养）以社会为基点以社会为基点（实用、现实、实践实用、现实、实践
10、）以学生为基点以学生为基点（需要、兴趣、经验）需要、兴趣、经验）以校本为基点（以校本为基点（资源、环境、可行）资源、环境、可行）性质：性质：学科延伸。国本补白。乡土文化。学科延伸。国本补白。乡土文化。第三步：设计方案第三步：设计方案课程背景（目的、意义）课程背景（目的、意义）课程目标（知识、能力、情感）课程目标（知识、能力、情感）课程内容（学习内容、研究专题）课程内容（学习内容、研究专题）课程实施（对象、课时、师资、方法、设施）课程实施（对象、课时、师资、方法、设施）课程评价（课程本身评价、实施过程评价、学课程评价（课程本身评价、实施过程评价、学生学业评价）生学业评价）最重要的教育方法总是鼓励
11、学生去实际行动。最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。爱因斯坦爱因斯坦第四步：编制教材第四步：编制教材原则：原则：科学性科学性（思想观点、知识技能、问题设计）（思想观点、知识技能、问题设计）生活化生活化（联系学生生活经验，关注社会现实（联系学生生活经验，关注社会现实生活）生活）活动性（活动性（问题探究、实践体验、合作交流）问题探究、实践体验、合作交流）开放性（开放性（给学生自主选择、参与开发的空间）给学生自主选择、参与开发的空间）方法：方法：引进改编。模仿国本教材编写。从教案到教材。引进改编。模仿国本教材编写。从教案到教材。第五步：组织实施第五步：组织实施落实课时，排入课表。落实课时，排入课表。配备师资，落实责任。配备师资，落实责任。优选教法，提高水平。优选教法，提高水平。积累资料，激励评价。积累资料，激励评价。总结反思，不断创新。总结反思，不断创新。哪里有兴趣，哪里就有记忆，哪里就有希望。哪里有兴趣，哪里就有记忆，哪里就有希望。谢谢各位，请批评指正!