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1、明确模块主体构建清晰网络本模块所涉及的主体包括公民 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 明确模块主体明确模块主体 构建清晰网络构建清晰网络 本模块所涉及的主体包括：本模块所涉及的主体包括：公民、政府、人大、政党、政协、公民、政府、人大、政党、政协、主权国家、国际组织主权国家、国际组织等，学习时应围绕这些主体的相关知识按照等，学习时应围绕这些主体的相关知识按照“是什么是什么”、“为什么为什么”和和“怎么样怎么样”的思路构建知识网。的思路构建知识网。模块主
2、体理论模块主体理论：政府论政府论国家性质、政府性质、宗旨、原则，主要职国家性质、政府性质、宗旨、原则，主要职能、依法行政、行政监督、政府权威等。能、依法行政、行政监督、政府权威等。公民论公民论公民的权利与义务、公民政治素养与能力、公民的权利与义务、公民政治素养与能力、政治参与的原则和途径。政治参与的原则和途径。政党论政党论党的性质、宗旨、执政方式和理念，富有特党的性质、宗旨、执政方式和理念，富有特色的政治制度。色的政治制度。国际关系理论国际关系理论 国际社会是由多种国际关系交织的国际社会是由多种国际关系交织的综合体，国际关系受国家利益、力量、政策影响。综合体，国际关系受国家利益、力量、政策影响
3、。什么是什么是政治政治百家说“政治”A A、政治就是一种、政治就是一种“霸术霸术”。（。（马基雅弗利马基雅弗利）B B、政治是改朝换代的工具。、政治是改朝换代的工具。(克伦威尔克伦威尔)C C、政治作为、政治作为上层建筑上层建筑,是一定的阶级或社会是一定的阶级或社会集团为实现自己的利益，围绕着国家政权集团为实现自己的利益，围绕着国家政权而形成的关系，所开展的活动和斗争。它而形成的关系，所开展的活动和斗争。它包括政治制度、关系、组织、活动和行为、包括政治制度、关系、组织、活动和行为、政治管理、技术及政治意识等。政治管理、技术及政治意识等。社会生活的基本结构生产力与生产关系(生产方式)法律哲学上层
4、建筑政治道德上层建筑与经济基础艺术经济基础社会生活如何把握政治现象如何把握政治现象 政治现象经济政权阶级政治1.政治与经济的关系在社会生活中存在着多种关系，其中经济利益经济利益的得失是最根本的厉害关系，而政治就是以经济为基础，并为实现和维护一定阶级和集团的根本经济利益服务的。结论：政治与经济的关系政治与经济的关系经济决定政治经济决定政治经济决定政治经济决定政治,政治根源于经济政治根源于经济政治根源于经济政治根源于经济.政治反作用于经济政治反作用于经济,为经济服务为经济服务.政治关系具有历史阶段性政治关系是不是一成不变?政治关系随着经济关系的变动而变动.2.政治的实质阶级社会阶级社会拥有生产资料
5、多的拥有生产资料多的拥有生产资料少的拥有生产资料少的统治阶级统治阶级被统治阶级被统治阶级压迫、统治、剥削压迫、统治、剥削反压迫、反剥削反压迫、反剥削结论结论政治的实质政治的实质阶级关系和阶级斗争阶级关系和阶级斗争阶级性是政治的根本属性阶级性是政治的根本属性3.政治的核心问题国家政权4、我国当前最大的政治搞阶级斗争？社会主义现代化建设社会主义现代化建设如何把握政治问题如何把握政治问题A.经济利益是一切政治活动的深层原因.因此,不能割裂政治与经济的关系,抽象谈论政治活动.B.必须运用阶级分析法,才能对带有阶级斗争性质的社会政治现象进行最本质的剖析.C.紧扣“政权”红线,方能把握政治问题的关键.政治
6、生活的总体结构：政治生活的总体结构：单元单元-课课-框框-目目（一）单元（四个：公民的政治生活、为人民服务的政府、（一）单元（四个：公民的政治生活、为人民服务的政府、发展社会主义民主政治、当代国际社会）：每单元都有各自发展社会主义民主政治、当代国际社会）：每单元都有各自的序言和知识结构图，简单介绍学习内容和意义，这是教与的序言和知识结构图，简单介绍学习内容和意义，这是教与学的依据，教学前我会在宏观上提炼，形成整体认识，复习学的依据，教学前我会在宏观上提炼，形成整体认识，复习时也可以此作为整理知识的线索。时也可以此作为整理知识的线索。（二）课（二）课（9 9课）：每课都有导言，说明本课的主题，并
7、起课）：每课都有导言，说明本课的主题，并起到承上启下的作用，教学时将以此设问、复习旧课，同时在到承上启下的作用，教学时将以此设问、复习旧课，同时在回答和分析中自然启发到新课。回答和分析中自然启发到新课。课的知识相关性更加突出，往往是围绕主题比较完整地课的知识相关性更加突出，往往是围绕主题比较完整地阐述若干个知识点（这些知识点或并列、或递进、或因果）。阐述若干个知识点（这些知识点或并列、或递进、或因果）。（三）框（三）框（2424框）：框题明确表明学习主题、突出政治观点和框）：框题明确表明学习主题、突出政治观点和所要倡导的价值导向。每个框题就是一个核心知识点，要以此所要倡导的价值导向。每个框题就
8、是一个核心知识点，要以此展开教学活动并确定教学重点。展开教学活动并确定教学重点。每框均有三目：情景导入（生活中的事例、问题，起到激每框均有三目：情景导入（生活中的事例、问题，起到激发同学们学习兴趣的作用）、情景分析（阐述学科基本知识）发同学们学习兴趣的作用）、情景分析（阐述学科基本知识）和情景回归（上升到情感、态度和价值观，提高解决问题能力和情景回归（上升到情感、态度和价值观，提高解决问题能力和作践行性的引导）和作践行性的引导）体现生活、知识、能力和觉悟的体现生活、知识、能力和觉悟的逐步推进。逐步推进。第一目是第一目是第一目是第一目是情景导入情景导入情景导入情景导入 第二目是第二目是第二目是第
9、二目是情景分析情景分析情景分析情景分析 第三目是情第三目是情第三目是情第三目是情景回归景回归景回归景回归 提供与课文有密切联系的提供与课文有密切联系的提供与课文有密切联系的提供与课文有密切联系的案例、问题、形象的资案例、问题、形象的资案例、问题、形象的资案例、问题、形象的资料料料料，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主动探究知识。动探究知识。动探究知识。动探究知识。对课程标准所规定的对课程标准所规定的对课程标准所规定的对课程标准所规定的知识进行比较系统的阐述知识进行比较系统
10、的阐述知识进行比较系统的阐述知识进行比较系统的阐述，有，有，有，有些部分在情景回归中还得到进一步的完善和补充。些部分在情景回归中还得到进一步的完善和补充。些部分在情景回归中还得到进一步的完善和补充。些部分在情景回归中还得到进一步的完善和补充。在这一目中，以辨析、评估、辨认等多种有效手段，在这一目中，以辨析、评估、辨认等多种有效手段，在这一目中，以辨析、评估、辨认等多种有效手段，在这一目中，以辨析、评估、辨认等多种有效手段，分析情境，让学生经历分析情境，让学生经历分析情境，让学生经历分析情境，让学生经历“过程过程过程过程”，让学生对情景进，让学生对情景进，让学生对情景进，让学生对情景进行思索。行
11、思索。行思索。行思索。除了除了除了除了进一步阐明课程标准规定的知识内容进一步阐明课程标准规定的知识内容进一步阐明课程标准规定的知识内容进一步阐明课程标准规定的知识内容之外，它还具有之外，它还具有之外，它还具有之外，它还具有提高提高提高提高的功能的功能的功能的功能。大体上可分为几种类型：。大体上可分为几种类型：。大体上可分为几种类型：。大体上可分为几种类型：vv有的是着力于情感、态度、价值观方面的培养与提升，即在有的是着力于情感、态度、价值观方面的培养与提升，即在有的是着力于情感、态度、价值观方面的培养与提升，即在有的是着力于情感、态度、价值观方面的培养与提升，即在学习相关知识的基础上，引导学生
12、情感的升华。学习相关知识的基础上，引导学生情感的升华。学习相关知识的基础上，引导学生情感的升华。学习相关知识的基础上，引导学生情感的升华。vv有的是着力于培养学生能力的，要求学生运用所学知识，有的是着力于培养学生能力的，要求学生运用所学知识，有的是着力于培养学生能力的，要求学生运用所学知识，有的是着力于培养学生能力的，要求学生运用所学知识，分析现实的问题或者是开展相关的活动。分析现实的问题或者是开展相关的活动。分析现实的问题或者是开展相关的活动。分析现实的问题或者是开展相关的活动。vv有的是践行性的引导。有的是践行性的引导。有的是践行性的引导。有的是践行性的引导。教材呈现方式教材呈现方式-每框
13、内容结构每框内容结构（三目之间的逻辑关系三目之间的逻辑关系）第一单元：知识逻辑第一单元：知识逻辑公公民民的的政政治治生生活活是什么：是什么：为什么：为什么：怎么做：怎么做：知识知识逻辑逻辑当代中国人的政治生活当代中国人的政治生活重点是我国公民的政治权利重点是我国公民的政治权利和义务；和义务；人民民主专政的本质人民民主专政的本质人民当家作主人民当家作主1、遵循参与政治生活的准则、遵循参与政治生活的准则2、在党的领导下依法有序、在党的领导下依法有序参与政治生活参与政治生活教材解读教材解读是什么是什么为什么为什么怎么办怎么办政府职能政府职能 性质、宗旨、原则性质、宗旨、原则 依法行使、监督依法行使、
14、监督第二单元：知识逻辑第二单元：知识逻辑人民当家作主人民当家作主人民代表大会制度、政党制度、人民代表大会制度、政党制度、民族区域自治制度民族区域自治制度民族、宗教政策民族、宗教政策制制度度保保证证要坚持党的领导、人民当要坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的统一家作主和依法治国的统一核核 心心第三单元：知识逻辑第三单元：知识逻辑 国际社会是什么国际社会是什么 国际社会的主要成员：主权国家和国际组织国际社会的主要成员：主权国家和国际组织 国际关系的决定因素国际关系的决定因素 国际形势与外交政策国际形势与外交政策 和平与发展：时代的主题和平与发展：时代的主题 世界多极化：不可逆转世界多极化：不可逆
15、转 我国外交政策的宗旨：维护世界和平我国外交政策的宗旨：维护世界和平 促进共促进共同发展同发展第四单元：知识逻辑第四单元：知识逻辑学法指津学法指津一一.正确理解教材中的基本概念和基本理论正确理解教材中的基本概念和基本理论如:国家.民主.政党.民族.宗教.国际组织等二二.正确把握教材基本知识之间的内在联系正确把握教材基本知识之间的内在联系如:政治与经济.政治与阶级.政治与政权等三三.正确比较相近知识的区别与联系正确比较相近知识的区别与联系如:国体VS政体.依法执政VS依法行政四四.正确把握重要知识点正确把握重要知识点,克服对相关知识的认识误区克服对相关知识的认识误区如:选举权就是选举国家机关工作
16、人员的权利五五.正确运用知识评析社会热点问题正确运用知识评析社会热点问题 政治学参考书目政治学参考书目 柏拉图 理想国(公元前386年)亚里士多德 政治学(公元前325年)阿奎那 神学大全(公元12661274年)马基雅维里 君主论(1513年)莫尔 乌托邦(1516年)布丹国家论(六卷)(1578年)霍布斯利维坦(1651年)哈林顿大洋国(1656年)斯宾诺莎神学政治论(1670年)洛克政府论(1690年)孟德斯鸠 论法的精神(1748年)卢梭社会契约论(1762年)柏克法国革命论(1790年)潘恩人权论(17911792年)汉密尔顿等 联邦党人文集(17871788年)托克维尔 论美国的民
17、主(1835年、1840年)密尔 代议制政府(1861年)巴枯宁 国家制度与无政府状态(1873年)尼采查拉图斯特拉如是说(18831891年)古德诺政治与行政(1900年)韦伯 新教伦理与资本主义精神(1904、1905年)拉斯基国家的理论与实际(1936年)熊彼特 资本主义、社会主义和民主(1942年)波普开放社会及其敌人(1945年)柏林自由四论(1949年)达尔 民主理论的前言(1956年)阿伦特人类状态(1958年)哈耶克 自由宪章(1960年)奥克肖特 政治中的理性主义(1962年)亨廷顿 变化社会中的政治秩序(1968年)罗尔斯 正义论(1971年)诺齐克 无政府、国家和乌托邦(1974年)哈贝马斯 合法性危机(1973年)伊斯顿 政治生活的系统分析(1979年)麦金泰尔 美德之后(1981年)布坎南 自由、市场与国家(1986年)萨托利 民主新论(1987年)