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1、现代教育管理专题模拟试题（一）一、多项选择题（每小题2分）1 社会系统的特性有（ ）。A、目的性 B、 整体性 C、层次性 D、 动态性2 当代教育管理的背景有（ ）。A、 政治背景B、 经济背景C 、文化背景 D 、制度背景3 现代学校核心是（ ）。A 、现代学校制度 B、现代学校精神 C 、现代学校管理 D、校园文化4 传统教育管理模式有（ ）。A、 经验型模式 B、行政型模式 C、科学型模式 D、研究型模式5 系统分析法是一种关于实际问题解决的研究技术，由（ ）几部分组成。A、 事实研究 B、价值研究 C、规范研究 D、可行性研究6 SWOT分析法主要分析优势、劣势（ ）等。 A、机会
2、B、 威胁 C 、环境 D、条件7 校长的任用制度可以概括为（ ）几种。A、委任制 B、考任职 C、聘任制 D、选任制8 教育管理研究的方法一般包括（ ）A、定性研究 B 、量化研究 C 、质化研究 D、调查研究9 教育策划的基本方法一般包括（ ）A、头脑风暴法 B、类比法 C、德尔斐法 D、演绎法10 以下（ ）均为美国20世纪90年代教育经费管理形式。A、公校私营 B、 教育凭证 C、特许学校 D、 勤工俭学二、辨析题（每题3分）1 “名校办民校”是一种值得推广的办学模式。2 校长只要有职有权，就可以说了算，学校工作就好办了。3“ 学校领导要学会与各种各样的人打交道”，这是庸俗公关的说法。
3、4 沟通是实现协调的基础性条件，而协调则是沟通所要达到的一个目标。三、简答题：（每题6分，共24分）（一）古代东方“以德治教”和古代西方“依法治教”的主要区别（二）教师团队成长的途径（三）教育策划的原则（四）如何评价公立学校“转制”的办学模式？四、论述题（每题13分）（一）当代教育管理面临那些挑战？（二）如何探索建立现代学校制度？五、案例分析(本大题18分) 主管副校长的疑问 某中学校长根据教育局“德育工作会议”精神，打算成立“学校、家庭、社会”教育委会，经校行政会研究，一致同意校长的设想。会后，校长通知政教主任，要他提供一份参加筹备会议的人员名单。政教主任拟出名单以后，前去征求主管副校长的意
4、见。他对副校长说：“这是校长要求我提供的，您看行不行?”主管副校长听后心想：校长为什么不先找我?同时，接过了名单，提了些修改意见。主任按主管副校长的意见作了修改后交给了校长。 以后类似的事常有发生。一次，校长想了解一下学生违法犯罪和学校对个别学生“三级管理”的情况，请政教主任向他作汇报。政教主任先写了一份情况汇报，依然去找主管副校长提意见，照样说是校长要求做的。主管副校长照样提了些修改、补充意见，由政教主任修改后交给校长。但主管副校长心里的疑问有增无减，他鼓足勇气找校长交换意见。下面是他们的对话。 副校长：“咱们学校领导之间的关系，我认为应该是直线关系，目前形成的三角关系不利于工作。” 校长：
5、“从领导层次上说，应该是直线关系，但从工作联系上说，不是直线联系，也不是单线联系。我认为三角关系是有利于工作的正常联系方式。” 副校长：“现在我感到有些工作您直接找主任，他又拿不定主意，反过来找我，我又不知道您的意图，跟他讲的难免和您的想法不一致，让主任也为难。” 校长：“学校管理决策在校长，这要求校长必须各项工作都到位。主管副校长主要责任是组织实施校长的决策。在这过程中，校长能否过问？下一步我还要越过政教主任去找年级组长、班主任，这些是否都要单线进行?” 副校长一时也说不清这个道理，只是觉得别扭，不利于协调工作。但面对校长的“高论”，也说不出别的道理，只好解释性地说：“我并不想抓权，其实直线
6、领导更加重了我的负担。” 他走出校长办公室，心里总感觉堵得慌。根据管理组织的原则和领导艺术的要求评析： (1)校长、副校长、主任之间的正确关系应是怎样的? (2)校长的工作方式有问题吗? (3)主管副校长的心理疑问有道理吗? (4)政教主任的行为表现可取吗?现代教育管理专题模拟试题（一）参考答案一、多项选择题（每小题2分，共10分）1、abcd 2、abc 3、ab 4、ab 5、abcd 6、ab 7、abcd 8、abc 9、abc 10、abc二、辨析题（每题3分，共12分）1、不准确。这种模式虽然有许多优点，但也有问题。一是产权关系不清，二是不利于公平竞争。2、不对。影响力有强制性和自
7、然性两类。自然影响力是主导因素。两种影响力的结合才是校长权威地位的保证。此说法只强调强制性影响力是片面的。3、不对。学校公关，对领导者而言，理应如此。并非庸俗说法。各种各样的人是公关的主要对象。4、对。此说法正确的表述出了沟通与协调的关系。三、简答题：（每题6分，共24分）（一）从管理核心上看，德治思想更强调管民，强化民德；法治思想更强调管官，强化对权力的约束。从人性假设上看，德治更相信人性善，法治更相信人性恶。从管理特点上看，德治总体上是一种上线管理，法治是一种底线管理。从管理重点上看，德治管的是人的思想，法治管的是人的行为。（二）（1）集体备课（2）课例研究（3）示范教学（4）研习（5）协
8、作上课（6）协作教研（三）（1） 创新性原则（2）可行性原则（3）效益性原则（4）时效性原则（5）参与性原则（6）特色性原则（四）答：公立学校转制模式既实现了学校的所有权与经营权的分离，又综合了公办与民办学校两种体制的优长，在实践中表现出了一些优势：首先，筹集了教育经费、促进了国有资产增值。其次，冲击了传统体制、搞活了学校管理机制。再次，提高了教育质量，推动了教育教学改革。但是，在具体实践过程中也出现了许多问题，比如优质学校参与转制，把公办教育资源变成高收费学校，在一定程度上损害了入学者的利益；学校资产来源多元化，缺少对资产的科学管理，不同程度地导致了国有资产流失。四、论述题（每题13分，共2
9、6分）（一）答：（1）课程改革对教育管理的挑战。首先是校本化管理的挑战。其次是研究性管理的挑战。再次是开放式管理的挑战。最后是人本化管理的挑战。（2）现代学校对教育管理的挑战。首先是建立现代学校制度的挑战。其次是重塑现代学校精神的挑战。（3）信息技术对教育管理的挑战。首先是对学校组织结构的挑战。其次是对学校管理方式的挑战。再次是校园数字鸿沟的挑战。（4）知识经济对教育管理的挑战。首先是对传统知识观的挑战。其次是对传统人才观的挑战。再次是对传统学习观的挑战。（二）答：（1）建立现代学校制度，就是建立与学习型社会、新信息技术革命和经济全球化要求想适应的学校管理制度，促进学校管理的现代转型。现代学校
10、制度建设要解决的是国际背景中的由近代向现代或者由现代向后现代的转型，以及国内背景中由计划经济向社会主义市场经济转轨过程中新型学校制度的建构问题，这一问题集中体现在三方面，即学校与政府的关系，学校内部治理结构，学校与社区的关系。从学校与政府的关系看，要改变学校对政府的附属机构地位，确立自主办学的法人实体，赋予学校独立办学的自主权是建立现代学校制度的前提。从学校内部治理结构看，首先要制定学校章程，以确定学校的办学类型、办学理念、发展目标、治理结构、运行规则等，使学校建立在制度规范的办学基础之上。其次完善学校内部的决策、执行与监督机构及制约关系，规范决策程序、办事规则和监督制度，形成民主决策制、校务
11、公开制、岗位责任制、人员聘任制、结构工资制、群众监督制等相互配合的制度群，从而保证学校把主要的人力、财力、物力和精力都用在学校发展和教师发展、学生发展上。从学校与社区的关系看，学校是社区的一部分，学校要面向社会，树立顾客意识和服务意识，与家长和社区建立积极的互动关系，以求社会对学校的支持、服务与监督。（2）重建校长负责制。首先要依法向校长赋权问责，建立学校法人制度。其次完善校内民主管理机制，使决策、执行和监督相分离。再次，面向社会办学，完整建构学校、家庭和社区之间的伙伴关系五、案例分析(本大题18分)答案：(1)根据管理的组织原则，在实行校长负责制的学校中，校长、副校长、主任之间是领导与被领导
12、的关系；就管理层次而言，校长、副校长在一个层次之内，副校长协助校长主管某方面的工作，应赋予他一定的权力和责任。校长要充分发挥副校长的作用，应对其权力予以充分尊重。(2)案例中校长处理工作的方式是有缺陷的。按照管理原理，越过主管下级直接向基层布置工作，往往会不尊重下级的主管权。从领导艺术上说，校长应放手让副校长行使职权，尽量避免给下属以独断专行之感。(3)案例中主管副校长产生疑问是有道理的，是可以理解的。因其缺少理论支持，故在校长的不妥表现和“高论”面前，显得无能为力。 (4)政教主任的表现是正常的、理智的。面对自己的两位上级，都给予了应有的尊重。这种表现应予肯定。现代教育管理专题模拟试题（二）
13、一、多项选择题（每题分，共20分）知识经济对教育管理的挑战主要表现在对传统（）的挑战。A 知识观B 人才观C 学习观D 世界观教育市场化变革之所以能在世纪年代流行开来，与经济学领域的（）是密不可分的。A 新自由主义理论B 公共选择理论C 公共产品理论D 资本理论教育分权化的形式主要有（）等。A 分权B 集权C 授权D 放权教育政策分析的范畴包括（）。A 事实分析B 价值分析C 规范分析D 可行性分析校长的职业角色主要是（）。A 领导者B 管理者C 教育者D 开拓者教育浪费的主要表现形式（）。A 体制性浪费B 结构性浪费C 资源性浪费D规划性浪费教育策划的独特性主要表现在（ ）。A 目标上的教育
14、性 B 效果上的迟效性 C 影响上的社会性 D 操作上的谨慎性8 危机事件一般具有（ ）等特征。A 突发性 B 紧急性 C 危害性 D 关注性 9 教育管理跨学科研究方法必须满足的合理性准则有（ ）。A 跨层次性 B可移植性 C 高综合性 D 操作性 10 信息技术对教育管理的挑战主要表现在对学校（ ）的挑战。A组织结构 B管理方式 C校园数字鸿沟 D 管理队伍二、辨析题（每题3分，共12分）1 有人说，学校管理不是一种经营，不应讲求效益。2 学校目标管理的实质就是至上而下层层下达任务指标。3 校长的主要任务就是筹钱，经费充足了，就什么事情都好办了。4教育发展自有其规律，教育策划是没有必要的。
15、三、简答题（每题6分，共24分）（一）有效能学校的特征（二）教师管理存在的问题（三）教育政策的内涵（四）教育公共关系的特征四、论述题（每题13分，共26 分）（一）什么是校长负责制？中小学实行校长负责制必须处理好哪些关系？（二）在教师管理方面，国内一些学校实行了末位淘汰制，请你运用所学的理论对此进行利弊得失分析。（要求：要有自己的观点，否则扣4分；每一观点要有自己的论证性说明，否则扣4分。）五、案例分析题（18分）应管与不应管李校长是市教育学会的理事长，又是区政协委员。他经常参加校外社交活动，不可能每天都在校，但学校工作搞得井然有序。在校时，他经常到办公室同教师谈这谈那，也不拘形式地与学生接触
16、，问这问那。交流中，难免会遇到许多具体的要求。例如，物理教研组长提出，实验器材不足，要求学校解决；一个班主任反映，学生课外作业负担过重，望学校采取措施；会计谈到学校基建中的矛盾，请求仲裁。对这些，李校长总是说：“我知道了，这个问题副校长在管，你去问他，让他决定。”“我同教务处谈谈，让他们处理。”“我给总务主任说一下，让他解决。”一次教职工大会上，李校长念了一份给他的条子：“你是校长，为什么遇到问题不表态，是权不在手，还是处理不了？”念完条子，李校长先感谢写条子的老师对他的关心，然后明确表示：“我是有职有权的。学校里重大事情的决定，都是由我主持作出的，这就是权嘛！至于执行过程中的具体问题和细节的
17、处理，领导成员有明确分工。因此，我不能随意表态。”李校长的解释，一些教职工仍不赞同，他们认为，领导成员多，应是校长说了算。若两位领导对一个问题表态不同，应该听校长的。由于有这样一些议论，李校长不在校时，个别领导成员把一些能处理的事也搁了下来。面对这些情况，李校长除了在领导班子统一认识外，又在教职工中通过各种方式，谈了他的看法：校长负责制，不是按校长个人的意志办事。不按章办事，校长说的也不能算数。有的事无章可循，特别是有关改革的事，更不能由校长一人决定。学校中大大小小的事，都由校长决定，都要通过校长，这不叫有职有权，而是个人专权。集体决定的事，校长随意变更，或者对那些有人分管的事，校长出面表态处
18、理，不但不能调动每个人的积极主动性，发挥才干，而且会养成一些同志的依赖性。李校长的看法得到领导成员的赞同，但有的教职工还向他提出问题：“这样说，校长不是无为而治了吗？”他回答说：“校长应该为他所应管，而不为他所不应管。样样抓在自己手中，看似权力大，实质是放掉了大权。不把权授给分管的领导，自己成为光杆司令，那才会真正的失权。”结合相关理论分析，你认为李校长的做法对么？为什么？现代教育管理专题模拟试题（二）参考答案一、多项选择题（每题分，共20分）1、Abc 2、Abc 3、Abc 4、abcd 5、abc 6、abc 7、abcd 8、Abcd 9、Abc 10、Abc二、辨析题（每题3分，共1
19、2分）1、答：不对。学校管理是资源的经营，是运用和发挥办学资源的效用，从而达到办学目的的一种经营活动。中小学基础教育作为公共事业主要靠国家和地方的财政支出维持。在一般情况下，这些支出是不足的。因此，学校管理应特别注重效益，既要开源，又要节流，使有限的资源通过优化配置发挥最大作用，以有效地培养学生。2、答：不对。目标管理的实质是要处理好领导和被领导者之间的关系，充分调动广大教职工的积极性，让他们实现自我管理。层层下达指标的作法有悖于此。3、答：不对。校长的主要职责应该是学校管理，筹措经费不应该是校长的主要任务。4、答：不对。当前在教育领域，教育市场竞争的加剧、民办教育的兴起、教育决策的科学化民主
20、化、教育的个性化、教育管理的创新、教育投资风险的存在都需要对教育进行策划。三、简答题（每题6分，共24分）（一）答：（）机构组织。校长和教师分享权力（）政策确定。教师常坦诚商讨问题，提出意见，达成共识。（）协作精神。教师们态度开放，愿意学习和改进，团队精神强。（）远见和使命感。教职员有共同的理想，有清晰的目标和崇高的使命感。（）学习组织。成员间互相信任，愿意学习和改善。（）社区领导。与家长和社区建立良好关系。（）校长领导。校长态度开放，愿意接纳他人，愿意与任何人和社区沟通，在校内能提供专业意见以支持各小组工作发展。（）信任。校内人员互相信任。（二）答：（）激励机制上，重物质刺激，轻精神奖励。（
21、）侧重于管，不重视教师发展和对教师的人文关怀。（）教师队伍整体结构失调（）教师在职培训学历泡沫严重（）工资福利待遇偏低，城乡不均衡现象日益严重。（）教师任用制度不健全，流动机制较差。（三）答：教育政策是一个动态的发展过程，是政党和国家在综合各方面利益的基础上，为了解决特定时空下的教育问题，实现特定的目标而规定的行动依据和准则，具有以下内涵：（）教育政策在外在形态上表现为政策文本。（）教育政策表征为一种运行的动态过程。（3）教育政策体现出特定的权力属性。（4）教育问题是教育政策的逻辑起点。（5）教育政策强调对行为的规范性要求。（四）（） 教育公共关系以公众为对象。（）教育公共关系以塑造教育良好形
22、象为目标。（）教育公共关系以互利为原则。（）教育公共关系以长远发展为方针。（）以真诚为信条。（）教育公共关系以传播、沟通为手段。四、论述题（每题13分，共26 分）（一）答：校长负责制是学校在上级宏观领导下，以校长全面负责为核心，同党支部保正监督、教职工民主管理有机结合，为实现学校工作目标，充分发挥行政管理功能的学校领导关系的结构体系。 中小学实行校长负责制必须处理好以下四个方面的关系： 一是党组织和行政组织的关系。党组织在学校中发挥保证监督作用实行党政分开。 二是校长负责与民主管理的关系。建立校务委员会和教职工代表大会，在学校中起审议、咨询、监督、沟通等作用。此外教职工也通过多种形式，参与管
23、理学校。 三是校长与下属管理人员的关系。校长要对下授权，实行分层负责。四是校长与领导班子的关系。在研究问题时，校长与班子成员是平等关系，但在决策指挥时，校长是主要决策者和总指挥。（二）答：“末位淘汰制”指经过考核后将排名相对在后的人选淘汰的一种制度。教师末位淘汰是指对所有教师按一定的比例进行筛选，选上的继续聘任，没选上的就待岗、进修或下岗。它增强了教师的竞争意识和危机意识，在一定程度上对调整教师队伍，激励教师发展和激发教师工作积极性有一定的作用。它也打破了传统的高级职称终身制。教师处于“末位”是否等于“最差”？从实际情况看，存在问题：第一，末位淘汰的前提是要设定一个权威的、各方认同的“末位”标
24、准和量化考评体系。第二，从学校人力资源管理与开发的角度看，管理中绩效考评的目的是调动每一位教职工的积极主动性，更好的发挥他们的才能，而不是淘汰。第三，从经济学角度看，学校要为末位淘汰制付出一定的成本和代价。第四，从学生发展和合作教学角度来看，末位淘汰制既增加了学生的负担，不利于学生发展，同时对教师之间的合作教学有着不可忽视的影响。第五，从法律角度看，根据教师的表现和考评中所处的位置而淘汰教师的做法缺乏法律依据。五、案例分析题（18分）答：在学校管理中，以权力集散为变量的领导方式有三类：一是集权式，即将权力定位于领导个人。二是放权式，即将权力定位于群体每个成员。三是民主式，即将权力定位于群体，实
25、行多数裁决原则。集权式的特征是权力高度集中，突出一把手的中心地位。表现为下属诸事躬亲，否则无效。其长处是组织严整，指挥统一，行动一致，效率显著。其弊端是容易束缚同级副手或下级的手脚，造成下属被动依赖，压抑下属的主动性、积极性和创造性。容易造成上下级的不睦和对立。放权式的特征是全权悉数下授，一把手虽仍有干预权，但藏而不用。这种方式虽有利于某些事业心强、成就欲高、富有创造性的下级充分发挥聪明才智和创造性。但这种方式使用不当，易出现组织涣散，各自为政，自行其事等弊病。民主式的特征是大权独揽，小权分散。表现为一把手握有重大问题的处置权。其余权力则按职责范围分授他人，但保留协调权、指导权、干预权和最后否
26、决权。其好处是集中了集权式和放权式之长而避其之短。集权式和放权式，属于校长不善于“应管与不应管”的表现。民主式，属于校长善于“应管与不应管”的表现。显而易见，案例中的李校长的管理方式应属于民主式。这是学校进行有效管理的一种管理方式。现代教育管理专题历年试题及答案3 分类：现代教育管理专题 2009-06-17 09:50 阅读(2817)评论(0)编辑删除 现代教育管理专题试题 2006年7月一、多项选择题(每小题2分，共20分;每题全部选对才可以得分)1. 关于科学型教育管理模式，以下陈述哪些是正确的:( )A. 用准确的科学研究、知识取代个人判断 B. 相信政府干预是最有效率的 C. 遵循
27、从上到下的行为原则 D. 强调管理者的理性计算2. 中华人民共和国民办教育促进法实施条例规定公办学校参与举办的民办学校必须独立的项目是:( )A. 独立的法人资格 B.独立的财务会计制度 C. 独立校园和教育教学设施 D.独立招生和颁发学业证书3. 学校发展战略规划具有的特点是:( )A. 前瞻性 B.实践性 C. 全局性 D.适应性4. 教育政策分析的类型包括:A. 回溯性政策分析 B.综合性政策分析 C. 前瞻性政策分析 D.可行性政策分析5.实行新任校长导师制有利于:( )A. 促进新任校长和导师校长共同提高 B.校长尽快获得资格证书 C. 为学校选择最佳的校长D.新任校长顺利渡过适应期
28、6.教育服务的生产者可以是:( )A. 政府向公民提供的服务 B.国外教育集团 C. 公民组织为民众提供的服务 D.公民个人自己为自己提供的服务7.德尔斐法的特点是:( )A. 集体性 B.匿名性 C. 客观性 D.统计分析性8.教育公共关系的人际传播方式有:( )A. 个体传播 B.小团体传播 C. 组织传播 D.群体传播9.跨学科研究方法的形成模式有:( )A. 方法的移植 B.方法的渗透 C. 方法的分离 D.方法的融合10.韦默提出的政策分析者的伦理价值追求是:( )A.分析上的诚实 B.公平和仁慈 C.对顾客负责 D.对自己美好社会观念的坚持二、判断题(每小题3分，共12分;其中判断
29、正误1分，简要说明理由2分 )1.学校精神文化是学校的灵魂。2.危机管理和危机公关是一回事。3.在民办学校收费标准制定中引入“听政会制度”是有益的举措。4.学校形象策划就是校园环境建设。三、简答题(每小题6分，共24分)1.与政府和市场相比，第三部门在办学上有何优势?2.教育策划与教育决策的关系是怎样的?3.如何塑造教育组织的形象?4.人文一理解研究范式的基本主张是什么?四、论述题(每题13分，共26分)1. 联系实际评论学校文化建设要从考试文化转向个性全面发展文化。要求:说明考试文化的表现、个性全面发展文化所张扬的主张，并联系实际进行评论，不联系实际扣5分。2. 联系实际论述我国实行“一费制
30、”后出现的问题及治理。要求:说 明“一费制”后出现的问题，治理的策略，不联系实际扣5分。五、案例分析题(共18分)前不久 ，南京市板桥中学初二(3)班班主任王美秀因没评上“模范班主任”而投河自杀，死时只有37岁。王美秀自1992年至2001年的十年间，年年被评为先进个人、模范教师。请结合“教师管理与教师专业发展”的有关知识，联系实际谈一谈产生此现象背后的深刻原因。要求:相关知识应用准确、恰当且陈述清晰;有自己明确的观点和认识且分析、说明具体;阐述、评论逻辑性强;字数不少于400字。现代教育管理专题试题答案及评分标准 2006年7月一、多项选择题(每小题2分，共20分;每题全部选对才可以得分)1
31、. AD 2. ABCD 3. ABCD 4. ABC 5. ACD6. ACD 7. ABCD 8. ABCD 9. ABD 10. ACD二、判断题(每小题3分，共12分;其中判断正误1分，简要说明理由2分)1. 正确。学校精神文化建设包括学校的办学理念、学校成员的价值观、世界观、教育教学观等意识领域的重构和思维方式、情感等方面的完善。学校精神文化是学校的灵魂，在很大程度上影响着学校的生存和可持续发展。学校精神文化的塑造、传承和升华是学校走可持续发展道路的基础和前提。2. 不正确。危机管理是针对组织情况和外部环境预测，分析可能发生的危机，然后制定有针对性措施，预防和化解危机的过程。它和危机
32、公关不是一回事，危机公关与危机处理比较一致，都是指对已发生的危机事件的处理过程。3. 正确。首先，民办学校收费价格听证会能够尽量处理好“公益”与“效率”之间的关系。这种“公益”是经过协商后学校和家长都能相对满意的结果，也是一种更为真实和长久的“公益”。其次，民办学校收费价格听证会也将弥补单纯的政府定价的不足。使政府能在权衡各种利益关系后制定出合理的、切实可行的价格。再次，价格听证会制度还能在一定程度上解决成本核定和成本分担计算上的技术难题。4. 不正确。学校形象包括外在的实体形象和内在的精神蕴涵，前者是外显的，后者则是内隐的。学校形象是由一套识别系统组成的，包括理念识别、行为识别、视觉识别和听
33、觉识别，它们构成了学校形象策划的主体内容。三、简答题(每小题6分，共24分)1. 从组织形态看，第三部门的志愿性能使其以奉献的精神解决公共问题，从而节省成本，同时第三部门的竞争性又使其以市场的精神提供公共物品与服务，也有利于节约成本。(2分)从存在价值看，第三部门能通过志愿者、志愿活动、公民参与、私人捐助等等方式有效地利用和配置社会资源;有助于培育公民意识和社会自治意识;能及时而敏感地回应来自民间及弱势群体的需求，减少辍学、促进教育平等，(2分)从分配机制看，政府遵循的是“公平原则”，市场遵循的是“效率原则”，而第三部门遵循的是“道德原则”，第三部门的出现有助于促进“善治”。(2分)2. 教育
34、策划是教育决策的前提和准备。(2分)教育策划以教育决策为指向，为教育决策服务。(2分)两者都是指向未来的活动，但两者在性质、任务和人员等方面又有所区别。(2分)3. 教育组织形象塑造的途径很多，对内要根据形象内涵的各项具体指标，进行科学管理，开展相应活动，适时培训，提高形象内涵的函数值;(3分)对外要利用大众传播媒介，充分利用广播、电视、报刊、网络传播快、容量大、影响范围广的优势，把教育组织的状态、工作情况、动向及时展示出去，提高知名度和美誉度。(3分)4. 首先 ，它主张整体认识，(2分)其次，它主张对意义的理解，(2分)最后，它主张主客体的互动。(2分)四、论述题(每题13分.共26分。观
35、点正确4分，论述清楚4分，联系实际5分)1. 在精英教育思想下却出现了严重异化的考试文化，表现为各种考试的功能陷人了严重误区。教师的教学为学生考试服务，考什么学什么，学习内容和学习方式均带有明显的考试预备性和服从性，以升学率和培养少数“尖子”作为判断教育价值和质量的基本尺度，过分强调考试甄别、选拔功能，学生的质量异化为考试成绩。在这种考试文化引导下，不但学生成绩成为评价教师的唯一标准，而且许多学校也让教师成为考试的一员。当前分数、排名、择校、择班正在以愈演愈烈的势头续写着考试文化。现代社会不仅需要严守规则的公民，更需要敢于挑战权威的、具有鲜明个性和批判精神的公民。因此，从考试文化向个性全面发展
36、文化的转变，成为学校组织文化建设的必然选择，只有这样才能既符合社会发展的需求，又能满足学生自由充分发展的愿望。联系实际从略。2. 义务教育阶段学校的正常运转经费必须坚持政府投人为主、学生缴费为补充的原则。“一费制”中的杂费收入仅仅是学校公用经费的一种补充。但在“一费制”的实施过程中，出现了许多问题。“一费制”的实施取消了教育费附加和教育集资，但新的教育经费渠道又没有落实，给教育经费造成了极大的缺口，导致农村教育尤其是贫困地区的义务教育无法正常进行。另外，许多学校在教育经费严重不足，而又因为“一费制”而不敢乱收费的情况下，将学校的许多必要开支取消，如取消必要的考试、取消教师正常的培训等，这严重影
37、响了学校的健康发展。还有部分学校变相地进行乱收费，使“一费制”无法实施。“一费制”无法实施表明国家在制定政策时对政策的可行性和配套措施重视不足，这在某种程度上影响了国家政策的权威性。针对我国“一费制”实施后可能出现的生均公用经费下降的情况，各地方在具体实施过程中，必须同时制定中小学生均公用经费基本标准、财政预算内生均公用经费拨款标准，并按照生均预算内公用经费拨款标准向学校拨付公用经费。这三个标准必须同时执行。对财力确有困难的县，省、地(市)政府对其实行“一费制”后的公用经费缺口要予以补足。联系实际从略。五、案例分析题(共18分)(评分标准:相关理论应用准确、恰当且陈述清晰6分;有自己明确的观点
38、和认识且分析、说明具体8分;阐述、评论逻辑性强2分;不少于要求字数2分。)教师管理是教育管理的一个重要领域，其内容主要包括教师的任用、评价、培训、激励等几个方面。调动教师工作的积极性、主动性是学校人力资源开发与管理的永恒主题，这有赖于对教师进行有效的激励。激励作为一项管理职能，是管理者或组织遵循人的行为规律，通过设计和运用多种有效的方法和手段来激发、引导、保持和规划组织成员的行为，最大限度地激发成员的积极性、主动性，以有效地实现组织及其成员个人目标的系统活动。现行的教师管理仍存在很多问题:如:在激励机制上，重物质刺激，轻精神奖励。比如教师 的奖惩严格与学生优秀率、升学率、在各类比赛中的获奖率、
39、出勤等挂钩，而对教师精神方面的高级需要，如专业发展、成就需要等关注较少。侧重于“管”，不重视教师发展和对教师的人文关怀。在实际管理过程中，学校领导者往往把“管理”误解成管理者对被管理者的管制、控制、约束，在管理方法上，过多采用强调行为控制的“硬”管理，“创造”出一套操作性很强的管理措施。单纯凭借行政手段对教师进行管理，势必拉大管理者和教师之间的心理距离。同时，在教师管理过程中，存在许多不利于教师专业发展的管理行为，把教师的发展看成是教师自己的事。教师的工作是培养人的创造性工作，教师管理应充分激发教师职业自尊，发扬教师的自主性、创造性，激励教师为实现人生的价值而投身于教育事业。教师管理应体现以人
40、为本的管理理念，变权力管理为服务管理。具体从略。 现代教育管理专题试题 2005年7月一、多项选择题(每小题2分，共20分;每题全部选对才可以得分)1.目标管理在教育中运用存在一些陷阱，它们是:( )A. 时 间 陷阱 B.法治陷阱 C. 量化陷阱 D.奖励陷阱2.保罗萨缪尔森的公共物品理论认为，纯公共物品有以下特性:( )A. 效用的不可分割性 B.消费的非竞争性 C. 受益的非排他性 D.供给的拥挤性3. 美 国 学者罗纳德埃德蒙兹认为有效学校的特征除了“监控学生学业成绩和清晰的教学目标”外，还有:( )A. 对学生成绩的高期望值 B.坚强的行政领导 C.鼓励学习的学校气氛 D.重视基本技
41、能的教学4. 教育政策分析的过程有哪几个阶段:( )A. 问题建构阶段 B. 实施分析阶段 C. 方案制定阶段 D. 评价分析阶段5.校本教师培训的特点是:( )A. 以教师所在学校为培训基地 B.培训有很强的针对性 C. 培训与教师所从事的工作紧密结合 D.注重理论与实践的联系6.纵向教育财政转移支付的分配方式有:( )A. 基数法 B.财力指数 C. 因素法 D.平衡指数7.教育策划的可行性分析中除了操作性分析外还包括:( )A. 教育性分析 B.利害性分析 C. 科学性分析 D.合法性分析8.教育组织的内涵形象有:( )A. 人员形象 B.资本形象 C. 管理形象 D.实力形象9.建构主
42、义认识论认为:( )A. 知识是对外部客观世界的被动反映 B.知识是发展的 G 知识是以社会和文化的方式为中介的D.知识是内在建构的10.学校组织文化具有的功能是:( )A. 规范和导向功能 B.凝聚和激励功能 C. 教育功能 D.负面功能二、判断题(每小题3分，共12分;其中判断正误1分.简要说明理由2分 )1.民办学校都是营利性的。2.学校是一个复杂的组织。3.教育组织的公众是不断变化的。4.范式是科学群体所公认的“理论模型”或“研究框架”。三、简答题(每小题6分，共24分)1.公共选择理论的实质是什么?2.我国教育浪费的表现在哪些方面?3.教育策划有哪些独特性?4.学校组织稳定与变革之间
43、的基本关系是什么?四、论述题(每题13分，共26分)1.联系实际评论新自由主义的教育市场化管理思想。要求:(1)简要阐述教育市场化思想的基本观点; (2)联系当前教育管理实际，对这一思想进行评论，不联系实际扣5分，没有自己独立评论扣4分。2.联系实际分析教师职业生涯的特点。要求:说明教师职业生涯的周期，总结其特点，不联系实际扣5分。五、案例分析题(共18分)据国家统计局2001年3月公布的最新人口统计数据，到2000年我国大专文化程度以上人口比例仅3.6 %， 高中阶段人口比例仅为11.1 %， 我国人才结构水平较低。我国小学学龄人口人学率已达99%以上，初中人学率达到8500，但是，高中阶段
44、毛人学率仅为41.500，高等教育毛人学率仅为11%，说明我国尚有近一半的高中阶段学龄人口没能接受中等教育，绝大多数学龄青年没能接受高层次的教育。根据人口变化预测，“十五”期间我国初中和高中阶段学龄人口增长将进人高峰期。为此，教育部提出了“基本普及高中阶段教育”的目标，“十五”期间，全国平均高中阶段人学率要达到60%左右，到2020年普及高中阶段教育。请运用“教育政策分析”的相关理论对这一案例进行分析。要求:相关理论应用准确、恰当且陈述清晰;有自己明确的观点和认识且分析、说明具体;阐述、评论逻辑性强;字数不少于400字。教育管理专题试题答案及评分标准 2005 年7 月一、多项选择题(每小题2
45、分，共20分;每题全部选对才可以得分)1. A C D 2.A BC 3.A BCD 4 .A BCD 5 .A BCD 6. A C 7.A BCD 8.A BCD 9 .B CD 1 0. A BCD二、判断题(每小题3分，共12分;其中判断正误1分，简要说明理由2分)1. 不正确。第三部门所办的学校不只是服务于公共目的，不以营利为目的，而且在运作过程中也不对学生进行收费或只是象征性地收费，具有社会福利性质，但这种福利又不是政府提供的，而是由民间志愿提供的，具有民办性质。2. 正确。学校组织系统的复杂性不仅表现在教育过程的动态性和结果的不确定性、教育的主体复杂多元性、学校系统整体与各子系统之间的非线性相互作用、学校组织内部诸要素之间显现出的各种不确定的非线性关系，还表现在与教育系统息息相关的外部环境的复杂多变上。3. 正确。对于教育组织来说，总有与它利益相关的公众，公众任何时候都存在，这就是宏观恒定。但是，公众又会不断变化，教育组织目标的变化会使一些公众自动消失，另一些公众随之出