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1、骨干校长培训心得 骨干校长培训心得 篇1 我有幸参与了红河州举办的南部中小学校长培训的学习，虽然时间短暂，但受益非浅。让我体会到作为一名老师，能参与此次培训，是一次很好学习的机会，使我真正领悟到了参加式管理，以学生为中心，以人为本的新理念、新思想的现代教化摸式。认清了边疆与内地项目的含义，明确了校长与学校管理，教学支持与学校发展的内在联系。通过这次学习、就结合我校实际谈几点心得体会。一、校长的定位、职责与 学校的管理校长是学校的法人代表、领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国
2、家的教化政策、法规，结合本地区、本学校的详细办学条件，统筹全校工作，正确的确定肯定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简洁的事，尤其在办学条件受各种因素制约的状况下，更是如此，要明确五个做什么，要有领导风格，也就是校长风格。作为一校之长，在工作实践中你可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到手足无措。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满足的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。领导
3、者就是管理者，管理者就是领导者领导者是对全校工作起统帅作用并总揽全局的，领导者就要知道自己该做什么事情，而管理者就要去完成一个特定的、详细的工作，管理者就是做事，把事做好。一校之长既是学校教学工作的带头人，又是教务工作的指导者。中学校长的治学理念，办学思路和策略是学校发展的重要保障。尤其是在推行素养教化改革以来，教学环境和教化制度对中学校长的工作要求发生了很多改变，在这一形势下，如何把握好 学校改革工作，推动素养教化改革在中学的全面进行是肩负在校长身上的重担，我认为做好一名中学校长，在治校中应当 从以下方面进行：(1)、与时俱进，以先进的理念带动学校发展 要管理一所学校，校长应当兼顾教务与教学
4、两方面的责任。(2)、以教学质量促进学校长远发展 学校办学质量的好坏，其最干脆的标准就是学校的教学水平。(3)、以科学的管理手段保障学校发展 作为学校的最高管理者，中学校长对学校的管理方式和管理效率都有着深刻的影响。(4)、以创新引导学校发展 随着社会的发展，社会对于人才标准正在发生着改变。在这 一形势下，旧有的高分低能教学模式已经走向末路。总之，作为一名中学校长，其工作是异样困难的。要做好自己的本职工作，校长只有做好自身的角色定位，在学校管理上不断的学习与探究，结合本校的实际状况，通过对学校管理团队的建设。二、老师队伍的建设与校本教研高度相识老师队伍建设是基础教化发展的必定要求，是实现教化目
5、标的重要保证，是教化内涵发展的关键与根本。坚持以科学发展观和人才观为指导，立足学校发展定位，大力实施人才强校战略;以学科带头人队伍建设为核心;以中青年骨干老师队伍建设为重点;以校本培训为基础，以创新激励机制为手段，形成一支结构合理，素养优良，精干高效，富有活力的师资队伍，为学校的持续发展供应人才保障。我意以下几点起先做起：1、以校本培训为载体，架设老师研修空间。我校的校本教研，立足于学校、为了学校，努力创设适合本校特点的校本教研制度，学校开设了旨在促进老师专业化发展的 我们在这里起步 青年老师学习研讨班和我们在这里腾飞青年骨干老师研讨班，我们教研组也围绕课改抓学习，围绕学习抓培训，以教研组学习
6、带动备课组的学习，使学习成为老师工作、生活中的一部分，取得了较为志向的效果。2、以校本教研为平台，提高老师实践实力。专家引领是校本教研活动的重要的、不行缺少的支持力气。也就是说，应当与校外资源建立起联系，构建更广袤的探讨平台。以我校中学部数学教研组为例，在区进修学院领导的支持、教研员的带领下，我区语文学科带头人数次来我校围绕校本教研，实行了专题研讨活动，探究了以解决问题为目标，以课例为载体，以课堂视察、行动探讨为主要探讨方法，以集体探讨，共同研讨为主要形式的校本教学探讨方式，突出专业引领的作用，拓宽了教研的受益面，在注意老师的共同发展的同时，突出了老师的特性发展，活动受到老师的欢迎，取得了很好
7、的效果。在20xx年6月3日，我校语文教研组开展了以新课程背景下，课堂教学目标的确立与实施为主题的市级教研活动，充分展示了我校的校本研修活动，受到与会专家、老师的好评。三、学生养成教化的培育道德是人的精神世界中最壮美的日出，人因道德而崇高。而德育是学校教化工作的重中之重，正如古代闻名思想家荀子所言：水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知且有义，故最为天下贵也。德育教化在学校教化中恒久是一种脚踩大地，仰视星空的存在。中学的德育更是如此。初级中学是为社会主义现代化建设培育大批高素养技能型劳动者的主阵地，初级中学中普遍存在日常行为习惯差、意志力较差，自律实力较差，法制观念淡薄
8、，追求物质享受，心理素养和心理承受实力较差。可以说，中学中学生思想道德的形成受到多方面因素的影响，面临着多种困扰和考验。因此，如何进一步加强初级中学学校德育工作的针对性和实效性，是摆在我们面前的一个非常严峻的问题。1、抓好学习，转变观念，形成良好的教化氛围学校德育工作目标的实现，依靠于高素养的德育工作者队伍，德育教化工作者要有前瞻性的理性思索和探讨。学校领导和老师肩负着德育教化的重任，他们的思想道德素养如何，不仅干脆影响到领导管理的效率、决策，而且对广阔学生起着极大的教化示范作用。因此，学校必需注意加强领导和老师的学习，提高他们的思想相识和自身素养。领导干部始终保持醒悟的头脑，不断学习新思想、
9、新理论、新观念，提高领导实力和管理水平。2、建章立制，规范管理，形成科学的德育管理模式构建科学的德育管理体系是实现德育目标的有力保证，学校应坚持德育为先、以德育人的工作思路，通过建章立制、规范管理，建立了科学有效的运行机制，形成特色显明的德育工作管理模式，促进了学校德育工作的健康发展。学校可成立校长为组长的德育工作领导小组，下设特地工作机构(由各处室组成)，班主任为班级详细负责任，每一位老师为课堂教化负责任，顶层有学校领导统领，中层由各部门负责人指挥，底层有班主任、骨干老师及学生会干部详细实施，保证了学校德育工作的顺当开展。全员要明确教书育人、服务育人、管理育人的育人理念，要在学生观和育人观念
10、上达成共识：人人有才，人无全才，取长补短，各个成才，没有管不好的学生，只有不胜利的教化。同时不断完善各项学生管理制度，严格日常管理，做好检查评比。3、加强校内文化建设，坚持环境育人，文化育人校内文化是社会主义精神文明在学校的一种体现，是一所学校独特的精神风貌，对师生的健康成长和发展有着潜在的影响。加强校内文化建设，是强化学生思想道德教化的潜在课堂，是培育人的外在条件。通过环境氛围的熏陶可以内化学生的行为习惯，陶冶学生情操。学校可注意营造深厚校内文化氛围，坚持以文化人，富脑修身，促使师生员工见贤思齐、晓理慎行、自我教化、自我提升。在做好校内硬化、净化、绿化、美化基础上，应当为学生发展供应更为广袤
11、的精神空间，将校训、校风、教风、学风和公民道德规范、学生守则等校内文化标语布置在学校醒目的位置或学生常去的地方，让墙壁、板报、橱窗、报栏说话，让花园、道路、教室、寝室、餐厅、实训车间育人，努力形成健康的学校文化、教室文化、寝室文化、餐厅文化、专业文化，起到良好的教化效果，陶冶学生的情操、美化学生的心灵、激发学生的爱好、启迪学生的才智。4、抓好载体，力求创新，切实提高德育工作的实效性针对中职学生求知欲强、精力充足的这一身心特点，学校应主动探究实施德育教化的好方法，寓德育于丰富多彩的活动中，提高德育工作的实效性。坚持每学期的常规教化活动：入学教化，每周读书活动，每日两操一课活动、主题班会活动，团课
12、活动、革命传统教化、志愿者服务活动，法制教化活动等，多种形式对学生进行德育教化。 说文明话，做文明事活动，开展社会实践活动和社区公益活动。多种多样的活动让学生从不同方面加强了学习熬炼，对学生形成正确的人生观、价值观起到良好作用，既丰富学生课余文化生活，培育了学生的才能，又发展学生的特性，提高学生的综合素养。以上几点是我结合学校实际对加强中学德育教化的几点措施，在实际工作中还有很多须要探讨、探讨和改进的地方。只要我们充分相识初中学生德育教化的特点，与时俱进，从初中学生实际状况动身，创新教化方法，就能促使学生综合素养的不断提高，培育出适应社会须要的高素养、技能型人才。 骨干校长培训心得 篇2 自2
13、0xx年12月1日至12月31日，通过国家教化行政学院中国教化干部培训网，我参与了校级干部远程专题培训。此次培训以学习贯彻全教会精神和教化规划纲要为主要内容，采纳网络直播课堂、视频讲座、专题探讨、班级学员在线沟通等多种形式。短短的近一个月的培训，我有幸倾听了十多位教化部门领导、教化专家和名校长的精彩报告，眼界大开，使我在学习中深受启发，培训让我用理论武装了头脑，提升了我的教化理论水平，加深了对教化法规、教化政策、教化方针、素养教化和课程改革的理解。充分理解了校长应具备的理论素养和实力素养，也增加了自己干好本职工作的责任心和使命感，提高了自己的教化教学管理水平，坚决了自己为教化事业奋斗终身的决心
14、和信念。本次培训内容丰富，使我受益匪浅。下面就从几个方面简洁谈一下：一、培训内容丰富，针对性强，实效性强，收获颇丰。网上视频中有教化部部长袁贵仁主讲的全面贯彻第四次全国教化工作会议精神，深化学习国家中长期教化改革和发展规划纲要(20xx-20xx年);教化部教化发展探讨中心主任、博士生导师张力主讲的国家中长期教化改革和发展规划纲要要点分析;教化部副部长陈小娅主讲的解读国家中长期教化改革和发展规划纲要(20xx20xx);关鸿羽教授的养成教化;学校办学理念;学校文化建设等等，他们精辟的论述，先进的教化、教学、管理的理念，都在教化引导着我，促使我反思，激励我奋力前行。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：
15、校长对学校的领导，首先是教化思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。于是，使我懂得了作为一名校长应从以下两方面做起：1.提高自身政治素养，在道德品质上做老师的榜样。从报告中和名校校长的身上，感受到的是那种崇高的人格魅力和对教化事业的执着追求，作为校长必需不断提高自身的政治素养，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修养上做老师的楷模，时刻用苛求的眼光看待自己，用观赏的眼光看待师生，做师生的知心人，真正达到春风化雨润物无声。2.提升自身实力素养，在改革创新上做老师的引路人。没有改革就难以发展，缺乏创新发展就会滞后，通过培训，让我意识到须要自身提升实力素养，在改革创新上做老师的引路人。通过这
16、次培训，我加深了这种理念，提高自身素养，树立终身学习思想，自觉地投身到学习中去，做一个与时俱进、不断进步的专家型校长，只有这样才能不断地超越自己。二、创建市级品牌学校，首先要培育高素养的老师队伍，(一)强化师德建设，为推动课程改革增加原动力德乃师之魂。坚持把师德教化作为老师队伍建设、推动课程改革的首要任务来抓。1.抓学习，规范老师言行。2.抓环境，统一老师思想。学校从建设育人环境起步，从校内文化的打造入手，用校内文化调整老师的心情，用精神文化统一老师的思想。3.抓考核，强化师德管理。学校严格执行师德一票推翻制，对教职工的思想作风、工作看法实力、效果等进行全方位的考核评估，同时通过家长、学生、领
17、导评教监督老师师德形象。(二)加强三支队伍建设，即班主任队伍建设、新老师队伍建设和骨干老师队伍建设。1.班主任队伍建设，实行班主任选聘制度，加强班主任培训工作，建立班主任量化考核制度。2.新老师精力足、学问新、头脑敏捷、热忱高，是学校的希望所在，但是，由于阅历不足，学校将通过师徒结对的形式为每一个新老师配备一名教学上的师傅，从各个方面手把手地教他们，使他们能尽早胜任教化教学工作。3.骨干老师是学校的排头兵，是学校的脊梁，他们有敬业精神，实力也强，成果也比较突出，在老师中有很高的威信，但视野不够开阔，限制了他们进一步的发展，对这部分老师，学校将尽可能为他们创建学习机会，努力开发老师的潜能。(三)
18、加强业务培训，促进老师整体素养提高。教学质量的提高关键在老师。以师为本，着力提高老师教学业务水平，提高教学质量是实现我校办学目标的关键。为此，我校实行一系列措施，着力培育这支队伍。一是请进来，走出去;二是组织老师参与常常性的学习研讨活动，通过专题讲座，组织老师观摩课改录象，学习沟通，实践反思;三是培育学科带头人和教学骨干;四是仔细开展听评课活动，提高老师的教学教研水平。通过活动使老师的整体素养得到了提高。(四)加强校本教研促进老师专业化发展多年来，我们着眼于老师群体素养的提高，着力于教化教学探讨的深化，并以此为主线，推动课改向纵深发展。1.教研活动制度化。以校为本的教研活动，有安排、有课题、有
19、重点、有记录。坚持每周集体教研活动。2.课堂教学开放化。课改的主阵地在45分钟的课堂教学中。我们提出了把五进带进课堂。把激情带进课堂要以饱满的激情和良好的心境上好一堂课，以自己的激情去激励感染学生的情感。把爱好带进课堂在学生爱好产生主动的反应时，老师应刚好推波助澜;当学生学习爱好发生消极波动时，老师应明察秋毫，刚好力挽狂澜。把敬重带进课堂老师要以心换心，以爱博得爱，以真诚赢得真诚。把效率带进课堂老师在教学中，克服空，增加针对性;克服老，增加创新性，探讨新状况，追踪新热点;克服窄，增加广泛性。把胜利带进课堂。(五)加强教学管理，巩固提升教化质量以教学为中心，质量为核心，毕业年级为重心。这是我们思
20、索支配工作的动身点和落脚点，不行阻断偏颇，不能顾此失彼，各年级组、教务处、教研组都要依据这一主导思想，追根溯源，考虑设计各自的工作，拿出几条详细的、切实可行的、行之有效的方法和措施，用科学的思维安排来保证这一主导思想的实行。各学科在原来的基础上，要确保有肯定幅度的提高。(六)加强学校管理向管理要效益1.实行工作目标、工作责任、工作质量三位一体的管理。接着完善已有的管理制度和岗位目标考核方案，要充分体现干与不干不一样，干好干坏不一样。把过程管理落实到每个细微环节，促使大家自觉遵守，仔细履责。要接着坚持对学生的自主化、民主化管理，领导干部要包班进行分级分类指导，加大对这项工作的监督、检查、考核与评
21、价力度，实行当天工作当天评价，当天总结，当天订正。2.接着做好我们曾在各方面工作中已取得的教化成果，做好一日常规工作，如早间操、晨读、晨会、语文阅读、宿舍管理、班级卫生评比、升旗讲话、执勤承诺与实践、校内广播、校刊编辑、废品回收、学生洗浴等方面的保障性工作。要优化日、周、月、学期教化主题，要坚持班会、晨会、老师学习制度，要保证教化主题的目的性、任务型和时效性。3.严格督查、考核和落实各项制度。逐步完善学校、处室、年级组(教研组)三级督查机制，真正实现学校管理的制度化、科学化、规范化。4.坚固树立平安第一的意识，建立健全确保师生平安的各项规章制度。使学校成为师生工作、学习、生活的乐园。总之，校长
22、培训，时间虽短收获颇大，专心品尝用之不竭，学以致用思索更深。真正的做好教化，须要一份安静之心，少一点浮躁，多一份醒悟，少一点功利，多一份淡薄。让自己在安静之中寻求教化美妙的将来吧! 骨干校长培训心得 篇3 5月22日27日，我参与了山东省第五批骨干校长培训。期间，共听领导、专家教化报告9场，参观考察学校1所，参加校长晚间论坛3次。不论是倾听报告，还是考察学校、参加论坛，我都被校长培训班上那种深厚的学术氛围、高端的思想引领、澎湃的辩论激情、全新的价值追求所感染，我的教化情怀再一次被撞击、被点燃。一、深刻领悟现代学校制度的精髓张志勇副厅长在小学教化的性质与小学教化改革漫谈的报告中指出，现代学校制度
23、是指国家各级各类教化的制度支配，它规定了各级各类学校的性质、任务、培育目标、入学条件、修业年限、管理体制以及学校之间的关系。其特点在于现代学校制度是一种适应时代要求的学校制度支配。现代学校制度强调的是制度支配的现时性，它是一种好的、先进的、能适应时代要求的学校制度。现代学校制度是一种以学生发展为核心的制度支配。它将学校作为自己的本质规定，更加重视老师的教和学生的学，并以此作为构建整个学校制度的法则。同时它又是一种协调校内和校外关系的制度支配。现代学校制度把学校视为一个开放的组织，它不仅关注学校内部的运作过程，而且也重视学校与家长和社会的互动过程，强调学校利益相关者在制度构建和发展中的作用。张厅
24、长在报告中强调，依法办学、自主管理、社会参加、民主监督是现代学校制度的精髓，它有四个关键词：分权、公开、自治、合作治理。在谈到分权时，张厅长说，教职工代表大会制度是学校的最高决策机构，其主要任务在于审议重大决策，监督行政领导，维护合法权益。各级教化行政部门及其附属教研机构要把教学自主权还给老师;建立完善教职工代表大会制度;学校要明确并保障老师对学校事务的知情权，以及参加学校事务的管理权、监督权、决策权等等。如烟台三中，学校一系列规章、方法的出台，都得益于教代会的有效运转机制。德育系列自主申报奖项、学期自主申报评优方法、教研室校级奖项、办公微机管理运用制度、电子教案编写规范、竞技体育嘉奖方法、科
25、技创新嘉奖方法、走访慰问教职工管理方法、烟台三中教职工年度考核方法等都是从学校优秀提案中产生，在教代会上通台过并实施的。山东路小学校务公开内容：学校工作安排、领导分工，收费和社会捐资助学，财务收支状况，招生状况，基建项目状况，老师职称评审状况，人事调配与聘任状况，教职工福利安排状况，名师、学科带头人、骨干老师评优评比状况，发展党员状况，大宗物品选购状况。在自治方面，山东路小学建立了学术与师德委员会章程，对申报晋升职务的老师作出教学业务评价，对家长、学生投诉较集中的老师作出教学业务评价，对竞聘上岗的老师作出教学业务评价，担当学校教学比武活动评委，遴选本校名师，举荐评比参选区市各类荣誉称号人选，主
26、持校内科研招标和校内科研评审，对老师作出师德评价探讨制定并修改学校师德规范，弘扬师德模范的精神，宣扬他们的事迹，指责不良师风，参加学校决策，为提升学校教化教学质量做好各项询问工作等等。在合作治理方面，齐河县宣章屯镇中心小学做得最为突出。宣章屯镇中心小学位于宣章屯镇政府驻地，是一所一般农村中心小学。服务于9个自然村和一条商业街。现有9个教学班，在校学生390人，在职老师24人，老师学历达标率100%。他们在成立了家委会、建立了系列制度、制作了家校联系卡的基础上，做了一系列工作。A在初步探究家校一体化方面，一是建立多种形式的家校沟通渠道。通过召开家长会、家访、电话回访、设立校长信箱，建立家校联系的
27、桥梁。二是每学期为每位学生颁发了家校一体学生预习手册，下发怎样预习-致学生家长的一封信，就学生如何搞好提前预习给家长作了说明，希望家长帮孩子做好课前预习工作。三是家庭成长档案完善评价机制。为学生建立学生家庭成长档案，随时记录孩子的成长踪迹，激励孩子的点滴进步。B在村级家长委员会与村级预习小组建设方面，为了使课前校外预习达到志向的效果，建立机构保证进行监督管理，学校建立了三级机构：学生成立村级预习小组、家长成立村级家长委员会、老师成立监督委员会。各村级家长委员会负责本村村级预习小组分组、填写家长值班支配表、并监督村级小组的实施状况，并制定了各级遵守制度。村级预习小组详细做法是，第一，村级预习小组
28、本着自愿原则，以村为单位，打破年级界限，家长自由结合，家近的四、五个孩子组成一组。其次，成立了以村为单位的村级家长委员会。村民选出有威望、责任心强的3-5名村级家委会成员，负责本村村级预习小组的分组，家庭值班支配并填好家长值日表。第三，每个家庭值日一周，值日家长负责孩子们放学后的预习秩序，能辅导的由家长辅导，辅导不了的可由高年级孩子辅导低年级的孩子或请老师流淌辅导。保证孩子们预习正常进行。第四，村级预习小组以学校下发的家校一体学生预习手册为依据，老师出示预习内容，学生自主学习。第五，学校建立老师回访制度：回访老师实行包村定期回访，指导小组活动并建立了回访记录。隔周对所承包的小组回访一次，落实小
29、组活动状况。第六，学校家长委员会和校委会成员不定期的对小组落实状况和老师回访进行督导检查。第七，学校制定了小组评价机制，对活动好的小组家长、学生以及老师，在期末总结会上进行表彰和嘉奖。C村级预习小组拓展为村级互助小组。本着为学生打造华蜜欢乐童年的理念，他们又将村级预习小组发展为村级互助小组。在完成预习任务之余，在家长的监督指导下，有安排的开展一系列社会实践活动。一是利用当地资源，在家长的带领下有的小组去自己家的蔬菜大棚，学习黄瓜，西红柿的嫁接技术;有的去赵牛河调查水污染状况;还有的去社区、敬老院打扫卫生。二是发挥家长特长教学生生活和生存技能，有的家长教学生修理电脑;有的教做饭、炒菜;有的教缝纫
30、、编织技术;还有的教学生游泳技能。三是培育学生合作的团队精神，有的小组开展讲故事竞赛，看谁讲的故事趣味性强;有的给远方打工的父母写家信，倾诉自己的在家和学习状况;还有的小组制作飞机模型。D不断深化家校一体活动。一是开展家庭教化专题培训，邀请优秀家长作报告，召开家庭教化阅历沟通会，组织家长看家庭教化专题讲座等;二是创新家长会形式，两代同开家长会。邀请孩子、家长一起参与家长会，学校给孩子们供应平台，让孩子展示自己最优秀的一面，使家长能够多角度、全方位地了解和认可自己的孩子。三是多种活动共参加，每学期第八周的周三举办家长开放日活动，家长了解学校的角角落落，深化课堂，适度参加学校的管理，了解孩子的课堂
31、表现，了解学校、老师、学生。四是家长驻校体验生活，实施家长值班制度，家委会每天支配一位家长到校值班。每位家长每学年到校值班一次，在校一天。按时签到、做好值班记录，帮助值班老师做好上放学时值勤和校内值勤;帮助体育老师支配好学生的两操;值日家长随意听课一节，(家长推门听课)留下反馈看法。这样，家长值班制度的实施，加强了家长与老师的沟通，也给家长吃了定心丸，值班家长体验了学校生活，了解了老师工作的辛苦，对学校的工作更支持了。E家校一体带来的改变，使校本课程从无到有，校内文化丰富多彩等等。二、深化了解校本课程的内涵美国学者罗纳德认为，课程就是学习者在学校帮助支持下，获得学问方法、优化思维、发展技能、转
32、化看法、形成审美观和价值观的全部正式和非正式的教化内容和过程。山东乐陵试验小学李升勇校长认为，校本课程应是国家课程校本化，国家课程的软化、细化、活化问题：国家课程+地方课程-校本课程师本课程-学生课程;学科课程综合化，打破学科界限;教学形式多样化：座中学、做中学、错中学 、玩中学;实践活动课程化，实践活动、特色课程是校本课程的一部分。因此，他们学校设计了生活化的英语课程，包括基础性课程：字母课;书写课;词句课;音标课;综合课。阅读性课程：诵读课;阅读课;影视课。生活性课程：写作课;时政课;情景课;民俗课等。生活化、综合化的数学课程，即教学类课程：数与代数;阅读类课程：数理阅读，数字阅读，图表阅
33、读，图形阅读，数学经典阅读;实践类课程：生活实践课;数学家政课，数学时政课。语文学科涉及的校本课程更是多样：基础性课程：汉字课、写字课、朗读课、成语课、诗文课、经典课;文本性课程：阅读课、文学课、影视课、名曲课、名画课、历史课、戏曲课;实践性课程：视察课、时政课、地理课、棋艺课、体能课、规划课、礼仪课、民俗课、家政课。临朐县海尔希望小学变更课程的做法是：首先开发课程，其流程是以生为本，精确定位;围绕目标，科学开发;刚好评价，反馈校正。他们确立了对学生的培育目标即培育顶天立地、秀外慧中的中国人，这也是对开发课程的功能定位。在此引领下，结合沂山当地资源，接连开发出了系列校本课程：三年级：走进沂山，
34、四年级：探究沂山的奇妙，五年级：沂山，我爱你，六年级：沂山植被的现状与爱护。沂山麦秆画、铅笔屑画、布贴画、粮食画、剪纸、根雕、草编、泥塑、科幻画、吕剧等校本课程让人耳目一新，学生在对课程的研发、学习、实践中得到了磨练，充分相识了沂山的地理环境，培育了才智，张扬了特性。从而使他们的环境课程渐渐走出了临朐，走向了全国。其次整合课程，其基本框架为学科课程和综合实践课程。他们认为，课程整合是国家课程、地方课程校本化、师本化的过程，是更好地落实课程方案的实践举措。课程整合的本质就是实现学生生活探究的常态化。综合实践活动课程只有像学科课程那样具有连续性、系统性、可操作性，它才在育人上才更有意义、更有力气;
35、而学科课程只有像综合实践活动课程那样具有探究性、生活化、特性化，它才能更吸引学生，更有利于学生全面发展和特性发展。在详细的整合过程中，他们从地方课程中的平安教化、环境教化与国家课程综合实践活动、科学、品德与社会入手，对其中体验性、实践性内容间存在重叠或相近的现象进行整合，用一个生活载体实现两个以上的学科目标，提高效率，软化学科之间的界限，还原生活的原来面貌，增加课程的整体育人效果。在主题课程整合中，相同的进行合并，相近的进行融合，这带来的不仅仅是量的削减，更大的意义在于通过学习内容及依次的自主选择，使学习由被动、强制转为主动，在调动学生爱好、主动性、满意学生多样化的需求等方面做了努力。学生在自
36、主状态下的学习将获得最高的学习效率和学习质量。总之，不管如何进行主题整合，一个原则即确保一个底线，即全部课程目标都能实现。而对教学目标的清楚表述，有效的减轻了师生的负担。他们对教学目标的表述一般是行为主体行为动词行为条件表现程度，如学生(行为主体)通过查阅资料、实地考察及采访调查(行为条件)，知道(行为动词)小草和树木等植物在改善环境方面的作用……初步(表现程度)学会用不同的标准对植物进行分类。他们进行主题课程整合的意义在于解决了课程设置中存在的一些困难，如科学，内容多课时少，每学期24课，总课时仅40课，没有足够的实践、探究时间，科学教化被缩减为科学学问的教化。科
37、学方法、科学看法、科学精神这些更重要的东西被忽视。他们进行课程整合后，就有效的解决了这些问题，如科学课题我们四周的动植物整合前只有2课时，没有充分的活动时间。与环境教化小草的微笑1课时、小树的哭声1课时、综合实践活动2课时整合后，我们四周的动植物就会在有6课时的大课题中进行探究，保证了探究的常态化。第三树立了大课程观。以开放的大课程观作指引，用课程的理念和技术进行学校文化重建，将学校文化建成一种动态的、生长的课程生态系统，让生活其中的学生时刻浸润在文化课程的养料中。如楼道课程、教室课程、老师课程、家长课程、舞台课程、诚信课程、机械课程等等。三、静心反思福山小学的华蜜文化自合班并校四年来，我们福
38、山小学始终致力于打造一种适合自己的文化，即福山文化。它包括华蜜课程、华蜜课堂、华蜜活动。在华蜜课程的建构中，我们还没有树立起大课程观，更没有做到把国家课程校本化，虽然关注了师生的精神状态和生命发展，但只是停留在一种比较肤浅的层面，只注意了形式化的东西，还没有真正让师生走出校内，走向社会。在华蜜课堂的建设中，我们虽然正在尝试三段式自主学习课堂的模式构建，但小组合作的意义还没有真正开发出来，课堂的高效益还没有真正显现。在华蜜活动的实施中，我们虽然关注了乡土区域内的课程资源，组织师生从对树根、石块、树叶、中草药材等入手，主动进行综合实践活动的探究与探讨，但是涉及的领域比较狭窄，还没有真正让师生步入大
39、自然去探究和发觉。学校虽然建立了家长委员会制度，但和广阔的学生家长还没有进行真正意义上的沟通和沟通，家长的珍贵资源还没有有效开发和利用。这些都是今后我们所必需改进和提高的。我想，只要我们坚固树立学校发展意识，科学建立一套行之有效的现代学校制度，仔细落实国家课程、地方课程，主动开发学校课程，让广阔的家长走进学校，参加管理，让师生走出校门，走向社会、走向大自然去科学探究，自由成长，我们的学校就肯定会实现更新的目标莱芜山区教化名片，省内一流特色名校。 骨干校长培训心得 篇4 11月，我有幸到华东师范高校参与了东营市小学骨干校长的培训。带着渴望，怀着激烈，也带着对教化教学中的几点困惑，起先了为期七天的
40、学习培训，整个活动在方文林教授的细心组织支配下，培训活动支配合理，内容丰富。让我们得以与众多教学专家面对面地进行互动沟通，了解他们对学校管理的理解，学习他们先进的管理方法和理念;进一步了解发达地区的名校长对学校管理的造诣。很快为期七天的集中培训已经结束，在此期间，倾听着上海市教化理念最前沿的知名专家的报告，共享特级校长的办学阅历和行之有效的管理操作方法。在沟通和思想碰撞中感受到不同的校长的教化才智，通过对上海市进才试验小学和金洲小学实地考察，感受其优质的教化和深厚的学校文化，进而引发自己的思索。本次培训不仅让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与探讨意识，而且也让我对下一步工作有了清楚的思路。
41、在此我特别感谢各级领导为我供应了难得的学习机会，七天的学习，使我受益匪浅，现将学习心得总结如下：一、校长要擅长学习校长应当是个学习者，要做好任何一项工作都要不断地学习，校长岗位更是如此。多看看，多想想，一些灵感不期而遇，工作局面就此打开。没有学习，就没有可持续发展个人发展如此，学校发展也如此。通过学习，才能不断提高自身素养和领导实力，才能成为教学的行家里手，专家型校长。正像万航渡小学张雪龙校长在文化办学造就有灵魂的教化报告中所讲，读好书，做好人，校长应当是老师的老师，这就要求校长带头学习，引领老师做学习探讨型老师，以文化引领学校发展，提高办学品位。这次学习真的让我重新燃起了对学习的渴望。二、校
42、长要擅长思索校长应当是个思索者，对工作的预见、调整和反思都须要探讨，随时发觉问题，思索解决问题，挖掘深层因素，根深才能固本，才能实现内涵发展的理念。校长要有这种擅长思索的特别敏感性。校长要通过不断思索而形成正确的办学思想和办学理念，并将其付诸于教化实践中。教化是服务于人的，我们所培育的人将来也要服务于社会。当今社会呼喊优质教化，这就要求我们校长，不仅仅只把关注点落在学生的考试成果上，还要培育学生的社会责任感，关注其综合素养，创新实力和实践实力，同时也要关注学生的体验及华蜜感。要通过学校教化培育其科学精神，提升其人文素养，使学生走向才智之路，健全其人格，增长其才能，享受自己所从事的职业。而这一切
43、都要有先进的教化观和课程观。校长的核心领导力在于课程与课堂。校长要把先进的办学理念通过老师转化为课堂行为。这也要求校长要站在教化改革的前沿，引领学校的发展，同时要具有肯定的课程开发与指导实力，对学校现状的评价与诊断实力。能够整合学校的资源，走现代学校发展之路。三、校长要利用发展规划来促进学校的发展学校发展规划应当是自下而上的，而不是由校长等几个人编制的，肯定要使全部老师达成共识。正像徐阿根校长所讲的要建立学校共同愿景，这是全部工作的动身点和归宿，建立科学的共同愿景，能够使学校形成合力，凝合人心，激发干劲。共同愿景确立之后，老师就可以此为依据，设立自己的个人愿景，从而在为共同愿景和个人愿景一齐努
44、力的工作中，实现老师的人生价值和人生追求。校长在制定学校发展规划中应当充当一个组织者，负责与家长、学生沟通，听取上级主管部门看法。而学校的发展目标应来自于教职工，发展规划一经制定，就不能只是一纸空文，而是学校的行动纲领，就应当逐步落实，用规划的认同来调动各方面的主动因素，用规划去分析、诊断学校存在的问题，找到解决问题的关键。进而找到解决问题的策略、方法、措施。落实学校发展规划的过程就是促进学校的发展的过程。同时在学校制订发展规划的基础上，要指导学生编制自己的成才安排，老师编写自身专业发展安排，制订出个人发展目标，当然，个人目标与学校的目标要相适应。学校是促进人们发展的，学校要成为学习型组织。在
45、这个集体里，学生、老师、管理队伍要共同发展，全面和谐。使学生、老师都得到胜利的体验。四、校长要注意师资队伍的建设学校要以老师为本，教化要以学生为本，教学要以学习为本。校长要充分了解老师自我实现价值的需求，为老师的专业发展供应有效的帮助，让老师成为探讨者，成为思想者，成为有思想的行动者。在新课程改革的背景下，学校通过专家引领，校本研修，案例探讨，反思实践等方式提升老师的业务水平和执教实力。真正的课程改革之战场发生在课堂之中，三维目标的落实是建设新课堂的重要途径。而最终教化目标的实现要依靠广阔老师，老师的水平有多高，学校的发展就能走多远。因此，校长要提倡老师备课要有立意，上课要有创意，评课要有诚意
46、，课堂有诗意。通过营造氛围，搭建平台，提出愿景，细化要求，不断实践，来促进老师的专业发展。五、校长要注意学校的德育建设学校培育的学生应当成为品德高尚的人，他要有文明的品德，高雅的品尝，健康的品性，优秀的品行，在德育工作中要目标高远，更要立足于现实，德育教化具有时效性的特点，因此德育内容要创新，要创设情境，要让学生去实践，在活动中得到体验。同时德育工作又具有长期性和困难性，要坚持不懈，要对小学生心理行为有透彻的分析，要有策略，要使德育课程化、生活化。教化的力气在于久而久之，通过德育的实践使学生对正确的人生观、价值观具有认同感，从而使其成为一个品行高尚的人，对社会有责任感的人，富有怜悯心的人，一个
47、懂得感恩的人。六、校长要转变观念，适应现代学校管理须要一是重行政管理限制向重人本激励转变。传统式的管理主要是通过制度加限制使人勤奋工作。也就是说校长的管理工作，更多地表现为管制、监控、指示、吩咐等等，这样的做法虽然在管理学校上也是有效的，但在肯定程度上会束缚人的特性和创建性才能的发挥。随着课改的深化，学校将获得比以往更多的自主权，越来越走向校本。学校不仅是培育学生的地方，同时也是老师获得发展的舞台。学校的管理应当向特性化的方向发展，学校的制度应当有利于老师的探究和创建，校长应与老师一起共同谋求一个学习的氛围，并使这种学习过程能够在一个开放的、擅长接受的环境中进行。今日的管理，校长应敬重学问、敬重老师、关切老师，营造民主和谐、人和政通的管理氛围。以老师为本，就是要求教学管理者必需运用激励原则，通过目标激励、领导激励、情感谢励、榜样激励、物质嘉奖等手段以求得老师工作主动性的最大值。充分发挥他们的教学特性和教学创建力，使他们在课程改革中大显身手，英雄有用武之地。二是由只重管理老师教向也重学生学转变。传统教学以老师讲灌为主，老师牵着学生走，学生围绕老师转，长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也慢慢丢失。新课程不仅要看教更要看学，而且要从学生如何学这个基点上看老师怎样教。因此，校长必需在教学管理理念和管理行为上做出重要转变