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1、义务教育法学习心得2023义务教化法学习心得2023（精选20篇） 义务教化法学习心得2023 篇1 20xx年9月1日，新中华人民共和国义务教化法的正式实施，为新的学年拉开了序幕。新义务教化法共分为“总则”“学生”“学校”“老师”“教化教学”“经费保障”“法律责任”“附则”等八章六十三条。在学习新的义务教化法后，作为老师的我们要做到：一、学好新义务教化法，做新义务教化法的宣扬者：教化能够确定和变更一个人将来的命运，教化也能确定和变更一个国家将来的发展前景。九年制义务教化的实行是实施科教兴国战略的重要保证。新义务教化法的颁布进一步明确了义务教化的公益性、统一性和义务性。(一)“不收学费、杂费”
2、明确了义务教化的公益性。国家对义务教化实行新的经费保障机制。新法明确规定，“义务教化经费投入实行国务院和地方各级人民政府依据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。农村义务教化所需经费，由各级人民政府依据国务院的规定分项目、按比例分担。”新法还要求，地方各级人民政府在财政预算中将义务教化经费单列。(二)在新法中，统一性贯穿始终。新法从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教化，这个统一包括要制定统一的义务教化阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。这些与统一相关的内容以不同的形式反映到法律的修改中来。(三)强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年接
3、受义务教化是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要担当责任;学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要担当责任;学校不供应相应的条件，也要受到法律的规范。二、学好新义务教化法，做新义务教化法的落实者：在学习了新义务教化法后，让我更明确了，作为一名人民老师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，一心一意为学生服务，让学生满足，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威逼、责难家长。时刻以老师的道德行为规范来要求自己，到处“身正为范”。 义务教化法学习心得2023 篇2 _年在品德、智力、体质等方面全面发展，为
4、培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和_人奠定基础。”在第34条还规定：“教化教学工作应当符合教化规律和学生身心发展特点，面对全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教化教学活动中，注意培育学生独立思索实力、创新实力和实践实力，促进学生全面发展。”义务教化法第一次将素养教化明确写入法律，提出要“面对全体学生，促进学生全面发展”、“符合教化规律和身心发展”、“关注学生的个体差异、因材施教”，强调要“把德智体美有机地统一在教学的活动中”，还明确提出了培育学生独立思索实力、创新实力和实践实力。阅读义务教化法后我感到它注意了学生的素养培育、全面发展;注意了学生身心的健康发
5、展。假如每一位老师都遵循它，在教化工作中留意让学生更欢乐更全面地发展，肯定能培育出更精彩的学生。通过学习，再联系实际，使我感悟到：老师的人生，还应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教化过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用老师法、
6、义务教化法和未成年_来规范和鞭策自己，在传授科学文化学问的同时，还要爱护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教化对象健康成长。总之，我要努力提高自身的思想政治素养，根据中小学老师职业道德规范严格要求自己，奉公遵守法律，遵守社会公德。忠诚人民的教化事业，为人师表。在教化教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身实力、业务水平，严格执行中华人民共和国义务教化法的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素养和良好特性的培育，不用学
7、习成果作为标准来衡量学生，与每一个学生建立同等、和谐、融洽、相互敬重的关系，关切每一个学生。在教化教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教化，提高他们的思想政治素养，激发他们的学习主动性，努力提高教化教学质量。本人将站在民族复兴的高度上来相识党的教化事业，忠心于党的教化事业，勤勤恳恳，把毕生的所学贡献给社会主义国家的教化事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。 义务教化法学习心得2023 篇3 老师作为一支具有高素养的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们老师必修的一门功课。学习老师法、义务教化法心得体会在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的相识，更是清晰的了解到自己的法律地位，
8、同时我也相识到作为一名教化前线的老师所应尽的责任和义务，老师法不仅帮助老师得到她的所得，也让老师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证老师享有自己的权利。我们作为新时代的老师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，遵守法律是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。然而很多老师不懂老师法，所以即使有自己的权益受到侵扰，也不懂利用这些法律武器来维护自己，故有法等于无法。老师作为一支具有很高文化素养的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。尤其是老师法更是一门必修的科目。在没有法律约束的时候，老师的教化教学是凭职业道德、凭良心。学校是培育教化下一代和建设社会主义精神文明的主要阵
9、地，爱护少年儿童成长是教化工作者的神圣职责。老师要面对学生，对全体学生负责，不要偏爱一部分人，卑视另一部分人。对于优缺点、错误的学生，要深化了解状况，详细分析缘由、满腔热忱地做好他们的思想转化工作。要擅长发觉、培育和调动后进生身上的主动因素，确定他们的微小进步，敬重他们的自尊心，激励他们的上进心，帮助他们满怀信念的成长。另外，老师在享有权利的同时，也应履行肯定的义务。在学习了义务教化法和未成年人爱护法后，让我更明确了，作为一名人民老师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，一心一意为学生服务，让学生满足，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威逼
10、、责难家长。时刻以老师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，到处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐性教化。敬重每一个学生的特点，因材施教。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和学习的生活，使我感悟到：老师的人生，还应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。因此便更须要我们用不同的方法用
11、爱心去浇灌、呵护。用老师法、义务教化法和未成年护法来规范和鞭策自己，在传授科学文化学问的同时，还要爱护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教化对象健康成长。新义务教化法颁布后，我校老师在学校领导的组织下，通过多种形式，进行了广泛深化的探讨和沟通，对如何才能强化师德，树立教化新风，每一位老师都有了自己更深刻的体会。新义务教化法对老师提出了以下要求：老师应当酷爱社会主义教化事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱惜学生，忠于职守。老师法告知我们：老师是履行教化教学职责的专业人员，担教书育人、培育社会
12、主义事业的建设者和接班人、提高民族素养和使命。老师应当忠诚于人民的教化事业。明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。虽然我是一名一般的老师，却肩负着为祖国的将来夯实基础的重任。于是在学习之余，仅靠着自己从教以来点点滴滴找出了工作中的不足和以往教学中留下的缺憾 ，最终明确：身为老师必需要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜爱学生、爱惜学生，应当是老师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜爱每一个孩子，却是特别不易的。老师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的凹凸等因素而对学生另眼相看，应敬重学
13、生的人格，公正合理地对待每一个学生。老师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最终才是求知这样。 义务教化法学习心得2023 篇4 *年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。” 在第34条还规定：“教化教学工作应当符合教化规律和学生身心发展特点，面对全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教化教学活动中，注意培育学生独立思索实力、创新实力和实践实力，促进学生全面发展。” 义务教化法第一次将素养教化明确写入法律，提出要“面对全体学生，促进学生全面发展”、 “符合教化规律和身心发展”
14、、“关注学生的个体差异、因材施教”，强调要“把德智体美有机地统一在教学的活动中”，还明确提出了培育学生独立思索实力、创新实力和实践实力。阅读义务教化法后我感到它注意了学生的素养培育、全面发展;注意了学生身心的健康发展。假如每一位老师都遵循它，在教化工作中留意让学生更欢乐更全面地发展，肯定能培育出更精彩的学生。通过学习，再联系实际，使我感悟到：老师的人生，还应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把
15、整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教化过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用老师法、义务教化法和未成年护法来规范和鞭策自己，在传授科学文化学问的同时，还要爱护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教化对象健康成长。总之，我要努力提高自身的思想政治素养，根据中小学老师职业道德规范严格要求自己，奉公遵守法律，遵守社会公德。忠诚人民的教化事业，为人师表。在教化教学过程中，不断丰富
16、自身学识，努力提高自身实力、业务水平，严格执行中华人民共和国义务教化法的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素养和良好特性的培育，不用学习成果作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立同等、和谐、融洽、相互敬重的关系，关切每一个学生。在教化教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教化，提高他们的思想政治素养，激发他们的学习主动性，努力提高教化教学质量。本人将站在民族复兴的高度上来相识党的教化事业，忠心于党的教化事业，勤勤恳恳，把毕生的所学贡献给社会主义国家的教化事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。 义务教化法学习
17、心得2023 篇5 新的义务教化法更加突出公益性，还有统一性和强制性.这三个基本支点，虽然不是干脆的教化行为，但是对于教化工作者转变观念却特别关键。新法明确了对义务教化质量的要求，第一次将素养教化明确写入法律，提出要面对全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必定影响到老师的教书育人行为。同时，各级政府和教化行政部门也必需肩负起提高义务教化阶段质量的责任。老师是一个很一般的职业，是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、宏大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候，我学习的是守则规范;当我成为老师的时候，学习的是老师法。我国于1993年10
18、月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了中华人民共和国老师法。长期以来老师法虽然存在着，但很多侵扰老师合法权益的事情时有发生，例如殴打、辱骂、诽谤老师、拖欠工资等等的事情发生，而老师迫于时代和社会的压力，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明老师只知法、遵守法律是不够的，因为用法也是我们基本的权利。老师作为一支具有高素养的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们老师必修的一门功课。通过学习老师法、义务教化法，我不仅更新了自己对法律的相识，更是清晰的了解到自己的法律地位，以前的我认为老师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再怎么认为了，因
19、为，每个人都享有肯定的权利，同等的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也相识到作为一名教化前线的老师所应尽的责任和义务，老师法不仅帮助老师得到她们的所得，也让老师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证老师享有自己的权利。另外，老师在享有权利的同时，也应履行肯定的义务。在学习了义务教化法和未成年人爱护法后，让我更明确了，作为一名人民老师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，一心一意为学生服务，让学生满足，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威逼、责难家长。时刻以老师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，到
20、处身正为范。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，耐性教化。敬重每一个学生的特点，因材施教。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为一桶水与一杯水的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和学习的生活，使我感悟到：老师的人生，还应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存
21、在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教化过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用老师法、义务教化法来规范和鞭策自己，在传授科学文化学问的同时，还要爱护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教化对象健康成长。 义务教化
22、法学习心得2023 篇6 新义务教化法颁布后，我校老师在学校领导的组织下，通过多种形式，进行了广泛深化的探讨和沟通，对如何才能强化师德，树立教化新风，每一位老师都有了自己更深刻的体会。下面我就谈一谈我的相识和感受。新义务教化法对老师提出了以下要求:老师应当酷爱社会主义教化事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱惜学生，忠于职守。老师法告知我们:老师是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育人、培育社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素养和使命。老师应当忠诚于人民的教化事业。明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。虽然我是一名一般的老师，却肩负着为祖国的将来夯实基础的重任。于是在学习之余
23、，仅靠着自己从教以来点点滴滴找出了工作中的不足和以往教学中留下的缺憾，最终明确:身为老师必需要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜爱学生、爱惜学生，应当是老师的天职，正所谓:师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜爱每一个孩子，却是特别不易的。老师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的凹凸等因素而对学生另眼相看，应敬重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。老师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最终才是求知这样一个原则来教书育人，必需把德育放在首位，培育学生正确的人生观和世界观
24、。切实减轻中小学生课业负担，全面推动素养教化，已经成为学校老师势在必行的工作。如何做到真正减负?怎么样做才能减到点子上?每一位老师都在思索探究。为了打破传统教化模式，让学生在更为广袤、宽松的学习和生活空间里，接受全面的培育，获得真正的全面发展，除了针对课堂教学加以改革之外，我对学生的作业布置中也丢掉了以前的简洁重复的内容，改为依据学生的水平差异分层次设置不同的作业。导致师德失范现象的因素许多，我认为主要有以下几个方面:一是老师教化理念陈旧，其理念还停留在应试教化的框框里，只注意学生的智育发展，忽视了学生人格培育，没有留意心灵的沟通。二是老师缺乏良好的心理品质，而教化学生须要良好的心理品质，心理
25、品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教化评估机制，仍以应试成果为核心，老师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的详细行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教化理念，就有什么样的师德表现。老师要不断更新充溢自己的学识。博学多才对一位老师来说当然很重要。因作我们是干脆面对学生的教化者，学生什么问题都会提出来，而且往往打破沙锅问究竟。没有广博的学问，就不能很好地解学生之惑，传为人之道。但学问绝不是处于静
26、止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的改变，特殊是被称作学问爆炸时代、数字时代、互联网时代的今日。因而，我们这些为师者让自己的学问处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教化观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充溢，你那点学问就是一桶死水，终会走向腐化。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必需具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充溢自己的学问，做到与时代同步，才能培育出符合社会发展须要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。这段时间的学习与实践，让我深刻地相识到:要想成为一名合格的教化工作者，就必需不断地在思想上、政
27、治上、文化上充溢自己。二十一世纪的学校教化须要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身不断充溢的高素养、强潜能和综合学问实力完备的老师。希望我能在自己的努力后，早日成为这样一名高素养的、合格的老师。 义务教化法学习心得2023 篇7 “这部新的法律当中，一个特别重要的亮点是更强调政府责任，法律通过强调政府的义务教化责任来体现义务教化公共性。在7月7日教化部举办学习贯彻义务教化法专家座谈会上，北京师范高校长期从事教化法制探讨的劳凯声教授如此评价新修订的义务教化法。他认为，法律前三章当中涉及到政府义务教化的责任是特别明显的。大部分专家认为，政府对义务教化法的责任如何得到落实，是这部法律顺当实施的关键。
28、众位专家最关切的是政府责任如何进一步得到明确、强化督导制度、建立可操作的问责机制三个方面。实施义务教化 政府负首责全国人大教科文卫委员会教化室主任侯晓娟说，法律明确规定实施义务教化政府负首要责任。义务教化法其次条规定国家将义务教化全面纳入财政保障范围，用公共财政支持义务教化发展，使义务教化今后有了牢靠的稳定的来源。作为政府负首责重要的内容是，法律明确了农村义务教化经费保障的基本内容。这一点特别重要，比起在以县为主的管理体制，政府可以在大范围内更高的层次上统筹协调。这样有利于促进本地区的义务教化发展，有利于本地区的均衡。同时明确规定各级政府分项目、按比例分担，义务教化法第44条第一款规定，“义务
29、教化投入实行国务院和地方各级人民政府依据责任共同负担，省自治区直辖市人民政府负责统筹落实的体制”。农村义务教化所需的经费由各级人民政府依据国务院规定分项目按比例负担，明确了政府的责任，加大了省级政府实施义务教化的责任。劳凯声教授认为，法律能明确政府对义务教化负首要责任，其立法的一个重要背景是公众对于教化的相识在发生改变。1986年的义务教化法一个很重要的特点就是要通过国家强制力的手段，保证每一个人都可以接受义务教化。从最近几年的改变来看，老百姓对于受教化的观念已经起先发生了很大的改变。受教化的意识大致可以划分为三个阶段：一个是就学权利的阶段。大家基本实现了就学权利同等以后，基本上可以上升到其次
30、个阶段，就是就学条件。大家都可以有学上，但是你上的学校占有优势的教化资源，而我上的学校则是比较差的学校，这就是教化公允性方面出了问题。再进一步的发展，许多人也已经意识到要追求教化结果的最大限度公允。大家都是接受的九年义务教化，就应当有统一的教化标准;有统一的课程体系;有统一的教科书体系，而尽可能达到发展的结果基本上是一样的。因为公众对义务教化相识的改变，也对义务教化法提出了更高的要求。督导力度 还有待于加强安徽省教化厅副厅长胡平平说，义务教化法不仅仅规定对教化部门的责任，而是规定政府的职责，因此要加大宣扬的力度，让这部法律的理念，特殊是公允、公正、均衡发展这些理念能够深化到各级政府领导的思想当
31、中去。她举了个例子：今年1月至5月，安徽省教化厅和组织部门开展了对全部的县进行教化督导考核，考核的重点是两个：教化投入和管理体制。考核结果表明，相当一部分县政府主要负责人不知道什么是三个“法定增长”(即政府要保证在校生平均义务教化费用、教职工工资、学生人均公用经费逐步增长)，更不知道怎么增长，增长用来干什么。由于党委组织部门支持，将政府主要负责人的教化责任和负责人的职位挂钩，所以这些县政府负责人说，我过去不知道，学习的不够，我立刻改正。一天之内就将拖欠一千多万元的教化附加费打到账户。胡平平建议全国人大要尽快草拟督导条例。她说，安徽省就这么一次督导就回来几个亿，可见督导的重要性。依据这部法律，政
32、府责任不落实怎么办?哪一级政府处理?他不落实谁去查?他同级的教化部门敢告他同级的党委和政府吗?不敢!因此必需有监督和督导跟上去。教化部法制办副主任王家勤认为新法明确了督导的主体，是人民政府的教化督导机构，而不是一个部门的教化督导机构，这样确保督导的权威性和督导的效力;法律强调义务教化督导的主要职责和内容。在法律的第8条里，对义务教化督导工作主要职责和内容是三个方面，即执行教化法律法规的状况，义务教化的教化教学质量以及义务教化均衡发展。这三个方面是当前以及今后义务教化发展的重点问题;法律还规定了教化督导的结果要公开。但是他认为现在法律所规定的督导力度还不够，建议国务院制定教化督导的条例，确保对义
33、务教化法实施督导更加有效。问责机制 怎样更具可操作性假如在实施义务教化法中政府没有尽责，如何得到追究，与会专家认为最关健的是要建立一套操作性强的问责机制。中国甘肃基础教化项目询问专家胡文斌形容新的义务教化法是教化领域内的“人权法”。他说教化权是基本人权，在这项基本人权里，最基本的权利又是义务教化权。假如没有义务教化的起点，后面的一切教化都建立在沙滩之上。如何保证这一“教化人权法”的实施，胡文彬认为最应当改进的问题就是问责机制。他说义务教化法对推行义务教化过程中种.种不足的行为，或者不严格执行法律的行为提出了问责的要求，也作出了一些规定，但是现在令人担忧的是怎么把问责落到实处。他说为什么一些地方
34、政府主要领导违反了义务教化法，这个人还在当官?能否向新的义务教化法规定的那样，真的引咎辞职?还有经费的运用状况，是否起到了法律规定的最大的效益?中国人民高校教授秦惠民说，法律明确了政府经费保障的职责和法律责任，明确规定了国务院有关部门及各级人民政府的经费分担责任。法律第九条规定：“任何组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。”他认为法律所说的“检举或者控告”应当包括公益诉讼的行为。因为义务教化是一项公益性事业，任何组织和个人都享有公益性诉讼权利，并不肯定公民个人的权利受到侵害才找法院。目前许多法律在执行的过程之中，公益性的诉讼案受到很大的障碍，到法院就被驳回了。新的义务
35、教化法在我国法律首开公益性诉讼的先河，这是我国立法的一个进步。 义务教化法学习心得2023 篇8 教化能够确定和变更一个人将来的命运，教化也能确定和变更一个国家将来的发展前景。实施科教兴国战略，推动自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必需确保九年制义务教化的实行。1986年义务教化法的出台标记着我国义务教化走上了法治化轨道。20多年来，我国在普及义务教化方面取得了显著成就。然而，由于社会转型等诸多因素，义务教化推行过程中也出现了一些亟待解决的问题，这是此次义务教化法修订的时代背景。受教化权是现代社会公民的一项基本权利。这一基本权利所对应的正是国家和政府的基本义务。制定义务教化法
36、，实施义务教化法，正是国家和政府履行这种义务、落实公民权利的必由之路。对于广阔公民而言，义务教化并不仅仅意味着适龄儿童家长及监护人的责任和义务，义务教化首先是国家和政府的义务。实行各种有效措施确保每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教化，是现代政府不容推辞的责任和义务。制定并实施义务教化法，也是切实提高国民文化素养的客观须要。在现代社会，通过实施义务教化，普遍提高公民文化素养已经成为各国政府的共识。据联合国教科文组织统计，全世界有170多个国家宣布实施义务教化制度。多方面探讨表明，国民的高水平教化对于个人和整个社会都具有可观的经济效益和社会效益。教化能够确定和变更一个人将来的命运，教化也能确定
37、和变更一个国家将来的发展前景。实施科教兴国战略，推动自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必需确保九年制义务教化的实行。在这个事关国计民生的问题上，政府责无旁贷。新义务教化法的颁布实施，对于进一步深化教化体制改革，促进义务教化的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新义务教化法的诞生标记着我国义务教化进入到一个新的阶段，对全民族素养的提高和国家将来的发展，都将产生主动的作用。修订的义务教化法为学校办学供应了有力的法律保障。在新义务教化法中，四处提到特别教化，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到希望，看到
38、党对他们的这种关怀。从这一点上看，新义务教化法凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教化工作者感到激昂和欣慰。作为一所一般小学学校老师，让贫困家庭的孩子上得起学，不因为家庭条件的差异和学校条件的差距影响到孩子的健康成长。从这个意义上说，我们是新义务教化法的最大受益者。农村蕴含着大量的人才，还有待开发的人力资源，从法律的角度给他们一个同等就学的机会，将来，国家和民族也将是最大的受益者。以人为本，保障义务教化阶段全部孩子、全部学校、全部老师的基本权利，这是我读新义务教化法第一条到最终一条最深刻的感受之一。新义务教化法立法的理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生
39、以发展的空间，同时给义务教化阶段老师充分的发展空间。新的义务教化法更加突出公益性，还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是干脆的教化行为，但是对于教化工作者转变观念却特别关键。新法明确了对义务教化质量的要求，第一次将素养教化明确写入法律，提出要面对全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必定影响到校长的办学思想和老师的教书育人行为。同时，各级政府和教化行政部门也必需肩负起提高义务教化阶段质量的责任。在实施新义务教化法过程中，我有这样的思索。：老师应当酷爱社会主义教化事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱惜学生，忠于职守。老师法告知我们：老师是履行
40、教化教学职责的专业人员，担当教书育人、培育社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素养和使命。老师应当忠诚于人民的教化事业。虽然我是一名一般的老师，却肩负着为祖国的将来夯实基础的重任。新义务教化法的学习让我深深感受到：一、德育是我们工作的首位。身为老师必需要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜爱学生、爱惜学生，应当是老师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜爱每一个孩子，却是特别不易的。老师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的凹凸等因素而对学生另眼相看，应敬重学生的人格，公正合理地对待每一个学生
41、。老师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最终才是求知这样一个原则来教书育人，必需把德育放在首位，培育学生正确的人生观和世界观。二、全面推动素养教化，已经成为学校老师势在必行的工作。打破传统教化模式，让学生在更为广袤、宽松的学习和生活空间里，接受全面的培育，获得真正的全面发展才是一切为了学生，那么除了针对课堂教学加以改革之外，我对学生的作业布置中也应当丢掉了以前的简洁重复的内容，改为依据学生的水平差异分层次设置不同的作业。导致师德失范现象的因素许多，我认为主要有以下几个方面：一是老师教化理念陈旧，其理念还停留在应试教化的框框里，只注意学生的智育发展，忽视了学
42、生人格培育，没有留意心灵的沟通。二是老师缺乏良好的心理品质，而教化学生须要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教化评估机制，仍以应试成果为核心，老师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的详细行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教化理念，就有什么样的师德表现。老师要不断更新充溢自己的学识。博学多才对一位老师来说当然很重要。因作我们是干脆面对学生的教化者，学生什么问题都会提出来，
43、而且往往打破沙锅问究竟。没有广博的学问，就不能很好地解学生之惑，传为人之道。但学问绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的改变，特殊是被称作学问爆炸时代、数字时代、互联网时代的今日。因而，我们这些为师者让自己的学问处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教化观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充溢，你那点学问就是一桶死水，终会走向腐化。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必需具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充溢自己的学问，做到与时代同步，才能培育出符合社会发展须要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。
44、这段时间的学习与实践，让我深刻地相识到：要想成为一名合格的教化工作者，就必需不断地在思想上、政治上、文化上充溢自己。二十一世纪的学校教化须要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身不断充溢的高素养、强潜能和综合学问实力完备的老师。希望我能在自己的努力后，早日成为这样一名高素养的、合格的老师。 义务教化法学习心得2023 篇9 经过中华人民共和国新义务教化法的学习，我努力提高自身的思想政治素养，根据中小学老师职业道德规范严格要求自己，奉公遵守法律，遵守社会公德。忠诚人民的教化事业，为人师表。 在教化教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身实力、业务水平，严格执行中华人民共和国义务教化法的规程，有高
45、度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持一切为了学生，为了学生的一切，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素养和良好特性的培育，不用学习成果作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立同等、和谐、融洽、相互敬重的关系，关切每一个学生。当然，法律的实效更多地取决于执行的过程。这种实效不仅在于用法律规范政府的教化政策和教化投入，规范学校的收费行为等。更在于让其他人有法律的依据，合力打击那些非法行为。因为法律的实效更多地在于权利意识的觉醒，以及随之而来产生的监督行为。由此我们可以得出结论，那就是最该学习的法律。不是政府和学校，而是学校、学习横和家长。只有我们都了解了义务教化法，具有了响应的维权意识。才可能形
46、成更严密，更有效的监督体系，为义务教化健康发展供应保障。在教化教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教化，提高他们的思想政治素养，激发他们的学习主动性，努力提高教化教学质量。 义务教化法学习心得2023 篇10 振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师。老师担当着为国家培育下一代的历史重任，老师的发展和提高干脆影响着国民素养的凹凸和各级各类人才培育。终生学习的思想和观念逐步被广阔老师所接受，并日益成为老师工作和生活的重要组成部分。而法律是一种调整人们行为的规范，它与我们每一个人的学习、生活、工作都有着千丝万缕的联系，渗透在我们生活的方方面面，是我们的爱护神。作为老师，通过学习，有着深刻的感
47、悟。尤其，书中第三章：老师执教中的法律问题给我的教化教学事业点亮了一盏明灯。我们应当从教化权与受教化权谛视着我们的师生关系。一、老师与学生的关系是人与人的关系、教化权与受教化权的关系首先，老师与学生的关系不是高位与低微、权威与平凡框架下的等级关系，而是真正意义上的人与人的关系。这种真正的人教化人的关系，就是相互之间的敬重与被敬重的关系。 世界人权宣言第1条规定：人人生而自由，在尊严和权利上一律同等。他们赋有利性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待。第26条规定：教化的目的在于充分发展人的特性并加强对人权和节能自由的敬重。很明显，依据世界人权宣言的规定，无论是作为人的学生，还是作为人的老师，被敬重的权利是由于其生命的存在而存在的。老师作为教化者在七职业范畴内，更应从教化目的动身，充分发展学生的特性，并加强对学生的人权和基本自由的敬重，没有任何可能在选择肯定条件的状况下找寻敬重或不敬重学生的理由。 其次，老师与学生的关系不仅仅是教化者与受教化者的关系，更重要的是教化权与受教化权的关系。学生的受教化权是一项肯定权力，它要求老师敬重学生，履行义务，依法保证学生享有受教化的资格。二、受教化权的发展学生的受教化权在