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1、小学语文3班学习简报主编徐苹2014年12月5日 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 学情通报学情通报 学习标兵学习标兵 培训感怀培训感怀 收获分享收获分享 成果展示成果展示 结束语结束语学习各项目满分情况一览表学习各项目满分情况一览表学习项目学习项目满分人数满分人数满分率满分率学习心得成绩51100%作业成绩4894%实践研修成果成绩4078%论坛研讨成绩4792%学习总成绩情况一览表学习总成绩情况一览表 合格人数 50 合格率98%满分人数38率满
2、分75%学习标兵学习标兵 庞玉兰 孙玉岭 沈 明 周园园 许菊红 焦荣环 施健宁 林桂兰 蔡叶华 沈红娟 陆林花 唐晓峰徐永明 钮承向 夏明珠 许夏英 姚艳萍 孙莉娟陈林男 周文英 仇晓华 朱雅琦 徐 玲 邹志英张彩琴 钟建文 蔡玉琴 杨丽丽 许雪媛 周杏玫惠海英 王瑛瑛 赵菊珍 许菊英 陈梅华 王玉琴顾雪鹰 周 玲 培训感怀培训感怀 带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。聆听着讲座，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。让我从自身出发，不断地反思和总
3、结。自我实践，不断提升。（学员 朱雅琦）首先我认识到自己水平的距离，虽然从教二十余年时代在进步，要求在提高，对教材有所熟悉，但活到老，学到老 (学员 许雪媛)网络培训使我感到很幸福。在日复一日的细琐工作中，还有机会坐下来聆听他人的教诲，反思自己的教学行为，还能彼此间真诚交流学习心得，共同分享教学资源，进而重新审视自己从事的教学行为，这就是工作的幸福。（学员 黄丽静）通过这次网络培训学习，我认识到培训学习不是为了完成任务或是赶时髦，装门面，而是通过知识积淀充实自己，完美自己，使自己真正成为一名合格的人民教师。（学员 柳建民）网络培训，突破了时间和空间的限制，利用一点一滴的时间来进行，能根据自己的
4、情况分配学习的时间，这次培训本身，从语文新课程标准出发，脱离了空洞的理论学习，课程安排从实际和基础出发，从源头给我好好地上了一课，真是受益匪浅。我真心希望能有更多这样的机会，让大家在同一个平台上，一起努力，共同绽放，展示我们新时代教师的风采。（学员 唐晓峰）这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。不仅让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法 （学员 焦荣环）特别在此次网络培训中，我再一次深入地学习了语文课程标准，对新课标中识字写字、阅读、习作、口语交际这些方面有了新的认识。(学员 许菊红)在培训中，每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态，这种心态
5、将深深地影响着我、激励着我。（学员 陆林花）十个帖，逼着我在平时的教学中要有思考，经常反思课堂教学中得失，找找上不好的原因，这能使我的语文教学有了一点小的进步。（学员 周文英）把握教学内容，提高课堂效率 通过学习，我深深地认识到语文教学内容的内涵。课文并不能直接成为教学内容，教学内容是教师在教学实践中创生的。同一篇课文，不同的教师可能给出不同的教学内容，如有的以理解思想内容为主，有的以感悟人物形象为主，有的以学习字词为主。可见教学内容比课文内容要丰富的多，课文只是教学内容的凭借。教学内容应该是在理解课文的过程中学习有关的语言文字知识，训练有关的语言文字技能，这里的语言文字知识和语言文字技能训练
6、才是语文教学的教学内容。尽管多年来对语文教学内容争论不休，但语文知识和技能作为语文教学的核心内容是大家公认的。根据语文课程标准的要求，小学语文教学内容主要可以分为两大部分，一是与知识目标相应的语文知识教学内容，包括常用的2500个汉字，语言、文章写作知识，文化常识等；一是与能力目标相应的语文教学内容，包括阅读活动，写作活动，口语交际活动以及研究性语文学习活动等。明确了这一点，课堂教学是就不会为一篇篇内容不相干的课文所困，就会有一条比较统一的“主线”贯穿整册教材的教学。确定一篇课文的教学内容，需要注意根据课标，依托文本，面向学生。处理好这三点，确定教学内容时就不会迷失方向。（学员 孙玉岭）长期以
7、来，我们的语文教学研究活动中，一直在呼吁“学生是主体”“把课堂还给学生”。想起前些年我们一直使用的“表格式备课”，把教学过程分成“教师活动”和“学生活动”分别阐述。我想，设计者的意图就很明显，想要改变以往只关注“教师教”而忽视“学生学”的现象。作为语文教师，我想这样的理念，已经扎根在了我们的心中，而且我们都在努力践行。但是，有时在课堂上，也存在着这样的问题。我常常会因为感觉课堂教学时间太紧张，怕以学生的活动为主，会拴不住他们，导致在规定时间里完不成既定任务，于是，把重心偏向于老师的“教”。其实，仔细想想，在教师“教”的每一个环节里，学生并没能真正地去“学”，他们或许是间接地获取了一点知识，但是
8、语文学习的方法没有习得，以“学”为基点 优化教学效益学习能力没有得到提高，真正的教学目标自然就没有达成。其实，这样的课堂教学是无益的。教师的根本目的是帮助学生学，我的语文课堂一定要努力以学生的“学”为基点。我想，课堂上教学行为是建立在课前的准备上的，我首先深入研读教材，同时真正读懂学生，清楚地认识到“学生需要学什么？”进而考虑“学生怎样学才好？”即依据文本体式，根据学情，确定适宜的教学内容，站在学生的立场上，设计结构完整的、内容丰富多样的学生活动。课堂上，我尽量给予学生充分、完整的学习活动时间。首先关注让学生带着要求，有目的地进行自读、感悟。其次，要让学生有充分表达自己的学习体会与感悟的机会，
9、要用学生个性化的交流与朗读代替无效的集体回答和齐读。再次，课堂上，要让学生在读读、说说、写写的过程中，自主获取知识，培养自身语文能力，同时通过相互交流，共享学习经验。总之，我努力将“教的活动”为基点，转化为以“学的活动”为基点，真正达成教学目标。（学员 施健宁）有效的随文练笔既可以升华学生对文本的理解，提升他们的想象力，更能帮助学生“笔头生花”，练就他们的写作能力。因此，教师要找准随文练笔的“穴位”，提高随文练笔的有效性。一、于文本“空白处”进行想象写。文本不但是一个意义结构，也是一个开发结构、召唤结构。从审美的角度看，文本中“言虽尽而意无穷”的空白处，往往“耐人寻味”，给学生留下丰富的想象，
10、此处自然也就成为孩子们练笔之花的绽放之处。1巧抓文中的省略号。在丰富的语文课本中，课文的作者为了制造悬念或留给人们更多的遐想，适时地使用了一些省略号。这些省略号处虽然没有内容，但结合课文浅谈阅读教学中的有效随文练笔的情景，给学生留下了丰富的想像空间，在此拓展练笔，在充实文本的同时，能丰富学生的情感体验。2抓文本的空白处。教材文本中留有许多被人忽视的空白，这些空白之处有的渗透着极其丰富的内涵，它们或在文章的中间，或在文章的结尾，为学生的想象留有极大的空间。因此，抓文本的空白处，让学生根据自身的生活积累、艺术修养结合文本理解进行练笔，让学生用自己的经验去补充，丰富文本，感受作品中的美妙，提高学生的
11、文本解读能力和思维的发展。二、于“语言单薄”处进行厚写。在写文章时，为了表达的需要，作者往往会“惜墨如金”，仅一笔带过，来个浓缩或概括。其实这并不是作者的疏忽、完结或无奈，而是不忍点破的韵外之致，只可意会的弦外之音，往往有着强烈的穿透力和震撼力。教学中如果仅从字面去引导学生理解内容，是很单薄的，会感觉表达很苍白。如果我们能巧妙地设计写作练习，于单薄处写出“厚重”，不但可以活化词语、句子的形象，变概括为具体，变抽象为形象，使语言饱满丰润，富有生命力，而且还可以让学生与文本进行深入对话，体悟文本的深层内涵，同时还促进了学生语言表达能力的发展。三、于“典型特色”处进行仿写 所谓典型特色，是指文本散发
12、出的一种特有的精彩，如典型的语言表达方式、典型的表达手段与技巧等等。在教学中，教师除了引领学生反复“含英咀华”外，还要巧妙地做到把笔落在这些典型特色处，让学生通过阅读领悟模仿，尽快运用到习作中。四、于文本重点处进行视角转换写 所谓视角,是指“叙述者或人物与叙事文中事件相对应的位置或状态，或者说，叙述者或人物从什么角度来观察故事”。简言之，视角讲的是谁在看的问题。同样的事件从不同的视角去看就可能呈现出不同的面貌。转换视角进行练笔就是改变文本的原有视角，或从“他人”，或从它物的另一个视角进行观察想像练笔，从而更好的深层次的解读文本。（学员 纽承向）在金秋九月，吴中区教育局依托教育部教师研修网，为我们为全区中小学教师精心搭建高品质的学习平台吴中区远程培训网。两个月里，我们一边完成教学工作，一边挤出时间登陆这一虚拟平台，聆听专家视频，记录学习反思、撰写学习日志，论坛积极互动，呈现实践研修成果 勤奋的学习让大家普遍感到颇有收获，不仅丰富了知识，更新了观念，拓宽了视野，拓展了思路，更收获了专业成长的快乐，这必将使我们受益终身!有一位教育者写道：月亮不停奔跑是为了追赶太阳，江河奔腾不息是为了追随大海，我们不断努力是为了共同进步。相信我们当中的每一位，将会像树一样，不断吸取养分，让专业之树永远枝繁叶茂，将带着饱满的热情和专业，服务于教育一线，为吴中区教育的蓬勃发展献出自己的光和热。