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1、小学六年级语文上册穷人教学设计 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、素质教育目标一、素质教育目标（一）知识教学点（一）知识教学点1 1、学会本课、学会本课1010个生字，理解个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。等词语。2 2、理解重点句、理解重点句（1 1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要
2、这样做，但是觉得非这样做不可。（2 2）他会揍我的！那也活该，我自作自受）他会揍我的！那也活该，我自作自受（3 3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！（二）能力训练点（二）能力训练点1 1、培养学生理解重点语句的能力。、培养学生理解重点语句的能力。2 2、培养学生合理想象的能力。、培养学生合理想象的能力。3 3、能正确、流利有感情地朗读课文。、能正确、流利有感情地朗读课文。(三）德育渗透点三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育
3、。（四）美育渗透点（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。体会穷人夫妇的心灵之美。二、学法引导 1 1、教师教法、教师教法 引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。深入理解课文内容。2 2、学生学法、学生学法 自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，编故事以升华情感。象，编故事以升华情感。三、重点难点疑点及解决办法（一）重点、难点（一）重点、难点 1 1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。点。2 2、展开想象，
4、续编穷人这个故事是难点。、展开想象，续编穷人这个故事是难点。（二）疑点（二）疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。体现桑娜内心矛盾的重点语句。（三）解决办法（三）解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。上，引导学生合理想象。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计（一）教师活动设计启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。习课
5、文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）学生活动设计（二）学生活动设计1 1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2 2小组讨论重点问题。小组讨论重点问题。3 3认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。4 4感情朗读课文，表现主人公心灵美好。感情朗读课文，表现主人公心灵美好。5 5续编穷人这个故事。续编穷人这个故事。五、教学步骤（一）导入新课，揭示课题（一）导入新课，揭示课题1 1板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）2 2介绍作者及时代背景介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫
6、本文作者是俄国作家列夫 托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。（二）初读课文，整体感知（二）初读课文，整体感知1 1默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？默读课文，思考：本文写了几
7、个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2 2检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。（1 1）学生用简要的语言概括课文主要内容。）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫板书：桑娜渔夫（2 2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3 3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫）本文写作顺序？（板书：等待丈夫抱回孩子抱回孩子催促桑娜）催促桑娜）（三）学习第一段（三）学习第一段1
8、1自读自读“等待丈夫等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补补”、“破帆破帆”、“勉强填饱肚子勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包吃的是黑面包”、“菜只有鱼菜只有鱼”等看出桑娜家生等看出桑娜家生活艰难。活艰难。感受到桑娜勤劳能干感受到桑娜勤劳能干 引导学生说出引导学生说出“温暖与舒适温暖与舒适”指的是什么？指的是什么？“温暖温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适舒适”指地面干净、食具发亮，
9、孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会体会 到桑娜内心很善良，从到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）等处可以看出。）2 2朗读朗读 读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。（四）学习（四）学习“抱回孩子抱回孩子”部分内容部分内容 （1 1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考
10、，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。（五）学习（五）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容一部分内容 1 1、自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流）、自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流）2 2、指导感情朗读，注意省略号的作用。、指导感情朗读，注意省略号的作用。3 3、师生共同总结。、师生共同总结。教
11、师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（生：不谋而合）教师：教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（生：不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。也说明穷人和穷人的心是相通的。（六）围绕重点、学习表达（六）围绕重点、学习表达 1 1刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？表达了这一点？好在
12、哪儿？2 2学生集体议答：学生集体议答：（l l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。（2 2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。上。(3)(3)小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。（七）课堂训练、发展技能（七）课堂训
13、练、发展技能 1 1出示投影，发挥想象，说一段话。课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个出示投影，发挥想象，说一段话。课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）2 2学生练说，班内交流。学生练说，班内交流。（八）教学生字新词（八）教学生字新词 1 1学生自己识记字形、重点辨析学生自己识记字形、重点辨析“寡寡”、“魁魁”的字形。的字形。2 2听写生字，了解掌握情况。听写生字，了解掌握情况。（九）布置作业（九）布置作业 1 1编排课本剧，把课文内容演一演。编排课本剧，把课文内容演一演。2 2预习下一课。预习下一课。再见请多多指导