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1、掌握复习方法，提升阅读能力浅谈中考语文阅读复习 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、试卷阅读部分的结构和分值：一、试卷阅读部分的结构和分值：陕西省中考语文把阅读能力的考查目陕西省中考语文把阅读能力的考查目标分解为标分解为“现代文阅读现代文阅读”和和“古诗文阅读古诗文阅读”两大块，其中两大块，其中“现代文阅读现代文阅读”占占30分，分，“古诗文阅读古诗文阅读”占占16分，共计分，共计46分。而现分。而现代文阅读包括典范的自然科学、社会科学代文阅读包括典
2、范的自然科学、社会科学说明类文章，浅显规范的论说类文章和文说明类文章，浅显规范的论说类文章和文质兼美的中外文学作品质兼美的中外文学作品(散文、小小说散文、小小说)。近几年的选材保持稳定，均为近几年的选材保持稳定，均为“说明文说明文+散文散文”或或“说明文说明文+小说小说”。古文的阅读。古文的阅读题型在去年是以对比阅读的形式出现的，题型在去年是以对比阅读的形式出现的，基本考点相对保持稳定。基本考点相对保持稳定。试卷的主要特点：试卷的主要特点：主要特点一：主要特点一：能力考查的层级明确、题能力考查的层级明确、题干表述得规范科学干表述得规范科学主要特点二：主要特点二：考点相对稳定考点相对稳定主要特点
3、三：主要特点三：凸显地域文化特色和风土凸显地域文化特色和风土人情人情主要特点四：主要特点四：与课本紧密衔接，引导日与课本紧密衔接，引导日常教学常教学二、二、复习备考的几点建议复习备考的几点建议（一）认真研读中考说明：（一）认真研读中考说明：1.学生阅读能力的考查：学生阅读能力的考查：阅读以考查学生的精读能力为主，主要阅读以考查学生的精读能力为主，主要考查现代文阅读和古代诗文阅读，着重考查考查现代文阅读和古代诗文阅读，着重考查学生对各种语言材料的感受、理解、分析、学生对各种语言材料的感受、理解、分析、赏析、评价和探究的能力。赏析、评价和探究的能力。2.明确考点：明确考点：现代文阅读的总体要求现代
4、文阅读的总体要求理解重要词语和句子在具体语境中的意义和作用；理解重要词语和句子在具体语境中的意义和作用；筛选、提炼、整合文中重要信息；筛选、提炼、整合文中重要信息；理清文章思路，整体把握文意；理清文章思路，整体把握文意；归纳内容要点，概括中心意思；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点、态度；分析概括作者在文中的观点、态度；欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧；欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧；准确地评价语言材料的思想内容和作者的情感态度，准确地评价语言材料的思想内容和作者的情感态度，发掘其内在价值；发掘其内在价值；结合自身体验，对语言材料提出自己的看法，发现结合自身体验，对语言
5、材料提出自己的看法，发现和探究问题。和探究问题。（2）古诗文阅读）古诗文阅读准确划分诗文语句的朗读节奏；准确划分诗文语句的朗读节奏；理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言实词在文中的含义；了解常见文言虚词在文中的意义和用法；了解常见文言虚词在文中的意义和用法；了解常见的与现代汉语不同的句式和用法；了解常见的与现代汉语不同的句式和用法；用现代汉语准确翻译文中的重要句子；用现代汉语准确翻译文中的重要句子；筛选文中的重要信息；筛选文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心意思；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括诗文的思想内容和作者的观点、态度；分析概括诗文的思想内容和作者的观点、态度；欣赏诗文典型
6、的形象特点和鲜明的语言特征以欣赏诗文典型的形象特点和鲜明的语言特征以及常见的表达技巧。及常见的表达技巧。例如：游司马祠例如：游司马祠1 1根据作者的游踪，请在下面的空格处填上主要景点的名称。根据作者的游踪，请在下面的空格处填上主要景点的名称。(3(3分分)正门正门（）“高山仰止高山仰止”“”“河山之阳河山之阳”（）（）提取信息，理清思路提取信息，理清思路2 2文中描写墓顶的千年古柏有什么作用？文中描写墓顶的千年古柏有什么作用？(3(3分分)景物描写的作用景物描写的作用3 3结合全文，谈谈你对结合全文，谈谈你对“功业追尼父，千秋太史公功业追尼父，千秋太史公”这两句这两句诗的理解？诗的理解？(4(
7、4分分)理解重要句子在具体语境中的意义理解重要句子在具体语境中的意义4 4阅读文中画线句子，赏析它的语言表达效果。阅读文中画线句子，赏析它的语言表达效果。(4(4分分)欣赏文学作品的语言（词语、修辞、语句）欣赏文学作品的语言（词语、修辞、语句）5.5.有人说有人说“厚重厚重”一词是本文的文眼，请谈谈你的观点和理一词是本文的文眼，请谈谈你的观点和理由。（由。（4 4分）分）结合自身体验，对语言材料提出自己的看法，发现和探究结合自身体验，对语言材料提出自己的看法，发现和探究问题。问题。古文则为对比阅读，柳宗元的小石潭记和古文则为对比阅读，柳宗元的小石潭记和石渠记。石渠记。1.1.解释下列句子中加点
8、词的含义。解释下列句子中加点词的含义。(4(4分分)民民桥桥其上（搭桥，架桥）其上（搭桥，架桥）逾逾石而往有石泓石而往有石泓 （越过，经过）（越过，经过）北北堕堕小谭（落入）小谭（落入）卷卷石底以出（弯曲，翻卷）石底以出（弯曲，翻卷）重点实词的考察，特别要注意词类活用、古今重点实词的考察，特别要注意词类活用、古今异义词等。异义词等。2下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是一组是(C)。（。（2分）分）有泉幽幽有泉幽幽然然其其侧皆诡石怪木侧皆诡石怪木然然胡不已乎胡不已乎安陵君安陵君其其许寡人许寡人然卒入然卒入于于渴渴自自渴西南行不能百步渴西南行
9、不能百步兴复汉室，还兴复汉室，还于于旧都旧都自自非亭午夜分，不见曦月非亭午夜分，不见曦月一词多义的考查，以判断选择的形式出现。一词多义的考查，以判断选择的形式出现。3 3用现代汉语翻译下列句子。（用现代汉语翻译下列句子。（4 4分）分）其长可十许步。其长可十许步。【答案】它的长度大约十来步。【答案】它的长度大约十来步。(2(2分分)风摇其巅，韵动崖谷。风摇其巅，韵动崖谷。【答案】山风吹动树梢，悦耳的声音响动山谷。（【答案】山风吹动树梢，悦耳的声音响动山谷。（2 2分）分）考查用现代汉语准确翻译文中的重要句子的能力。考查用现代汉语准确翻译文中的重要句子的能力。4.4.甲乙两段文字所描写的水，各有
10、什么特点？请简要概甲乙两段文字所描写的水，各有什么特点？请简要概括。（括。（2 2分）分）【答案】甲文：清澈幽深，鸣声多变。【答案】甲文：清澈幽深，鸣声多变。乙文：谭水清冽，水声悦耳。乙文：谭水清冽，水声悦耳。欣赏诗文典型的形象特点以及学生的概括能力。欣赏诗文典型的形象特点以及学生的概括能力。（二）分文体对学生进行训练。（二）分文体对学生进行训练。我们应该认识到：文体不同，解读的思我们应该认识到：文体不同，解读的思维和方法不同；题型不同，做题思路和方法维和方法不同；题型不同，做题思路和方法也不同。比如小说和散文都属于文学类文本，也不同。比如小说和散文都属于文学类文本，但阅读方法不一样；不同散文
11、（写景抒情、但阅读方法不一样；不同散文（写景抒情、托物言志、写人记事等）的解读方法也不完托物言志、写人记事等）的解读方法也不完全一样。全一样。小说的常见考点有：小说的常见考点有：考点考点1 1：梳理概括故事情节。考点：梳理概括故事情节。考点2 2：分析评价人物形象。考点分析评价人物形象。考点3 3：感受分析环境描写。考点：感受分析环境描写。考点4 4：对：对小说主题的理解。小说主题的理解。考点考点5 5：分析重要词语在文中的含义及作：分析重要词语在文中的含义及作用。考点用。考点6 6：从小说中获得的感悟。考点：从小说中获得的感悟。考点7 7：赏析写作特色。：赏析写作特色。常见的设题方式有：常见
12、的设题方式有：用一句话（或简明的语言）概用一句话（或简明的语言）概括小说的故事情节；括小说的故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概文中共写了哪几件事，请依次加以概括；括；景物描写的作用；景物描写的作用；某句在文中的含义是什么？有什某句在文中的含义是什么？有什么作用？么作用？结合全文，简要分析人物形象。结合全文，简要分析人物形象。文章标题文章标题或结尾的作用？或结尾的作用？散文的特点散文的特点是是“形散神不散形散神不散”。阅读散文时，要透过。阅读散文时，要透过“形形”抓住抓住“神神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美
13、的语言。住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。散文常见的考点：散文常见的考点：1 1、理解字词、句式及修辞的表达作、理解字词、句式及修辞的表达作用。用。2 2、分析关键句、分析关键句(蕴含哲理的句子蕴含哲理的句子)的含义及表达作用。的含义及表达作用。3 3、分析散文的思路、结构。、分析散文的思路、结构。4 4、整体感知、分析领会散文、整体感知、分析领会散文所表现的思想感情。所表现的思想感情。5 5、分析表现手法。、分析表现手法。6 6、就散文所蕴、就散文所蕴涵的哲理表达自己的感想。涵的哲理表达自己的感想。了解了这些不同文体的文章考查点之间的了解了这些不同文体的文章考查点之间的联系与
14、区别，细细地、分文体提炼现代文阅读联系与区别，细细地、分文体提炼现代文阅读的考点、进行有针对性地复习，对阅读的知识的考点、进行有针对性地复习，对阅读的知识点和阅读能力的基本点进行一个一个的覆盖。点和阅读能力的基本点进行一个一个的覆盖。（三）回归教材实现迁移。（三）回归教材实现迁移。无论是在平时授课还是在复习时，老师的心中无论是在平时授课还是在复习时，老师的心中要有中考，要有一个整体知识框架。对于学生来要有中考，要有一个整体知识框架。对于学生来说，课本上是一篇篇的课文，但对老师来说，应说，课本上是一篇篇的课文，但对老师来说，应该站在一个知识体系的高度，不是教教材，而是该站在一个知识体系的高度，不
15、是教教材，而是用这些教材来教，把宏观把握教材与微观把握课用这些教材来教，把宏观把握教材与微观把握课文相结合，把课文当作一个个生动的例子，教学文相结合，把课文当作一个个生动的例子，教学生学会阅读，提升学生的阅读能力。这才是提高生学会阅读，提升学生的阅读能力。这才是提高中考成绩的根本所在。所以，要重视课内阅读的中考成绩的根本所在。所以，要重视课内阅读的积累。积累。以散文为例以散文为例：在复习中，我们结合学生的特点和教材的在复习中，我们结合学生的特点和教材的重难点，对课本内容进行重新组合，开展分块重难点，对课本内容进行重新组合，开展分块复习，既提高了复习的实效性，又加强了复习复习，既提高了复习的实效
16、性，又加强了复习的针对性。的针对性。首先，把课本中的典型散文加以归类。首先，把课本中的典型散文加以归类。在在复习时要帮助学生把握每种类型散文的特点、复习时要帮助学生把握每种类型散文的特点、所表达的思想感情以及阅读规律。所表达的思想感情以及阅读规律。在紧扣书本分类复习的基础上，让学在紧扣书本分类复习的基础上，让学生进一步巩固应当掌握的知识点，然后进生进一步巩固应当掌握的知识点，然后进行分类练习。即每完成一个版块的散文复行分类练习。即每完成一个版块的散文复习，就配以相应的散文阅读训练，在这里习，就配以相应的散文阅读训练，在这里要特别强调的是，材料要文质兼美，题型要特别强调的是，材料要文质兼美，题型
17、的选择设计要科学合理，贴近中考。的选择设计要科学合理，贴近中考。仰望母亲：仰望母亲：1.结合上下文说说下列句中加点词的妙处。（结合上下文说说下列句中加点词的妙处。（4分）分）（1）母亲已不止一次如此）母亲已不止一次如此平静平静地与我谈起这个话题地与我谈起这个话题了。了。（2）你看外面的太阳，你一定要）你看外面的太阳，你一定要晴朗晴朗地活着！地活着！2.“这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通的母亲的母亲”这句话有怎样的含义？（这句话有怎样的含义？（3分）分）3.仔细阅读第仔细阅读第至第至第段，请写出作者在这一过程段，请写出作者在这一过程中的心理变化
18、。（中的心理变化。（4分）分）4.文章后半部分写对母爱的感触，材料丰富，耐人文章后半部分写对母爱的感触，材料丰富，耐人寻味。请摘录其中的一条，分析其对表现主题的作寻味。请摘录其中的一条，分析其对表现主题的作用。（用。（4分）分）5.请你谈谈，作者为什么用请你谈谈，作者为什么用“仰望母亲仰望母亲”为标题？为标题？原下的日子原下的日子1.1.文章第一段描写那坨残雪下的景物有什么用意文章第一段描写那坨残雪下的景物有什么用意？2.阅读第二段中的画线句，说说它的作用。阅读第二段中的画线句，说说它的作用。3.请仿照示例，对第三段画线句进行批注。请仿照示例，对第三段画线句进行批注。文言文的复习也是一样，其实
19、在平时的课文言文的复习也是一样，其实在平时的课堂教学中，我们就常采取以旧带新，逐步整理堂教学中，我们就常采取以旧带新，逐步整理等新旧联系的方法。文言文实词、虚词、特殊等新旧联系的方法。文言文实词、虚词、特殊句式的用法句式的用法,都有一定的规律，如果能有目都有一定的规律，如果能有目的、有计划、有步骤地将课文中的有关知识点的、有计划、有步骤地将课文中的有关知识点总结归纳一下总结归纳一下,使之系统化、条理化使之系统化、条理化,从而从而找出规律性的东西找出规律性的东西,就能大大提高文言文教就能大大提高文言文教学的质量。学的质量。（四）在具体的训练中，还要帮助学生理清（四）在具体的训练中，还要帮助学生理
20、清知识点，建立正确的阅读思维，培养良好的知识点，建立正确的阅读思维，培养良好的阅读习惯，教给他们答题方法及技巧。阅读习惯，教给他们答题方法及技巧。如：如：1.表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。情、说明等。2.修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。对偶、对比、设问、反问等。3.说明文的类型，事物、事理说明文说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度内容角度)；平实、；平实、生动说明文生动说明文(语言表达角度语言表达角度)。4.说明方法，一般有举例
21、子、分类别、列数据、作比较、说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等。下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等。5.说明顺序，时间顺序说明顺序，时间顺序(程序顺序程序顺序)、空间顺序、逻辑顺、空间顺序、逻辑顺序。序。6.论证方法，初中要求掌握的有道理论证、事实论证、论证方法，初中要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证。对比论证、比喻论证。这里有一点必须关注：在阅读中把握作者的思路想法这里有一点必须关注：在阅读中把握作者的思路想法正确的阅读思维是建立在对作者文本的正确的阅读思维是建立在对作者文本的正确理解之上的，因为阅读主要还是依靠理正
22、确理解之上的，因为阅读主要还是依靠理解。所谓阅读理解能力的考查，从某种意义解。所谓阅读理解能力的考查，从某种意义上讲，考的并不仅仅是阅读者个人的理解，上讲，考的并不仅仅是阅读者个人的理解，而是在考对文章的作者对文章所表述的事件而是在考对文章的作者对文章所表述的事件（或内容）的理解，明白了这一点，也就明（或内容）的理解，明白了这一点，也就明白了阅读理解应该顺着文章作者的思路，而白了阅读理解应该顺着文章作者的思路，而不应该仅仅根据自己的主观想法去理解。不应该仅仅根据自己的主观想法去理解。细读文章，加强理解，提高对题干的分析能细读文章，加强理解，提高对题干的分析能力。力。我有一个朋友，偏爱蝉的歌唱。
23、孟夏的时候，我有一个朋友，偏爱蝉的歌唱。孟夏的时候，他常常在山中独座一日，为的是要听蝉声，有一他常常在山中独座一日，为的是要听蝉声，有一次他送我一卷录音带，是在花莲山中录的蝉声。次他送我一卷录音带，是在花莲山中录的蝉声。送我的时候已经冬天了，我在寒夜里放着录音带，送我的时候已经冬天了，我在寒夜里放着录音带，一时万蝉齐鸣，使冷漠的屋宇像是有无数的蝉在一时万蝉齐鸣，使冷漠的屋宇像是有无数的蝉在盘飞对唱，那种经验的美，有时不逊于在山中听盘飞对唱，那种经验的美，有时不逊于在山中听蝉。蝉。后来我也喜欢录下自然的声籁，像是溪水流后来我也喜欢录下自然的声籁，像是溪水流动的声音，山风吹抚的声音，有一回我放着一
24、卷动的声音，山风吹抚的声音，有一回我放着一卷写明溪水的录音带，在溪水琤琮之间，突然写明溪水的录音带，在溪水琤琮之间，突然有两声山鸟长鸣的锐音，盈耳绕梁，久久不灭，有两声山鸟长鸣的锐音，盈耳绕梁，久久不灭，就像人在平静的时刻想到往日的欢愉，突然失声就像人在平静的时刻想到往日的欢愉，突然失声发出欢欣的感叹。发出欢欣的感叹。但是我听过许多自然之声，总没有这一次但是我听过许多自然之声，总没有这一次在竹林里感受到那么深刻的声音。在竹林里感受到那么深刻的声音。原来在自然里原来在自然里所有的声音都是独奏，再美的声音也仅弹动我们所有的声音都是独奏，再美的声音也仅弹动我们的心弦，可是竹林的交响整个包围了我，像是
25、百的心弦，可是竹林的交响整个包围了我，像是百人的交响乐团刚开始演奏的第一个紧密响动的音人的交响乐团刚开始演奏的第一个紧密响动的音符，那时候我才真正知道，为什么中国许多乐器符，那时候我才真正知道，为什么中国许多乐器都是竹子制成的，因为没有一种自然的植物能发都是竹子制成的，因为没有一种自然的植物能发出像竹子那样清脆、悠远、绵长的声音。出像竹子那样清脆、悠远、绵长的声音。1.1.为什么用大量篇幅写蝉声，溪流声？为什么用大量篇幅写蝉声，溪流声？但是我听过许多自然之声，总没有这一次但是我听过许多自然之声，总没有这一次在竹林里感受到那么深刻的声音。在竹林里感受到那么深刻的声音。原来在自然里原来在自然里所有
26、的声音都是独奏，再美的声音也仅弹动我们所有的声音都是独奏，再美的声音也仅弹动我们的心弦，可是竹林的交响整个包围了我，像是百的心弦，可是竹林的交响整个包围了我，像是百人的交响乐团刚开始演奏的第一个紧密响动的音人的交响乐团刚开始演奏的第一个紧密响动的音符，那时候我才真正知道，为什么中国许多乐器符，那时候我才真正知道，为什么中国许多乐器都是竹子制成的，因为没有一种自然的植物能发都是竹子制成的，因为没有一种自然的植物能发出像竹子那样出像竹子那样清脆、悠远、绵长的声音。清脆、悠远、绵长的声音。1.1.为什么用大量篇幅写蝉声，溪流声？为什么用大量篇幅写蝉声，溪流声？答：这些声音都是天籁之音，为了映衬笛声，
27、突出笛答：这些声音都是天籁之音，为了映衬笛声，突出笛声的清脆、悠远、绵长的特点。声的清脆、悠远、绵长的特点。（错误例子：体现我对天籁之音的喜爱之情，使内容更加（错误例子：体现我对天籁之音的喜爱之情，使内容更加充实）充实）需要仔细读文本，分析关键词与句。需要仔细读文本，分析关键词与句。再例：石榴再例：石榴连石榴都晒死了，连石榴都晒死了。连石榴都晒死了，连石榴都晒死了。有几天我不再管它，静等它的死去。有几天我不再管它，静等它的死去。一个壮汉对一株盆花的伤感无法诉说。一个壮汉对一株盆花的伤感无法诉说。但后来我变了主意。但后来我变了主意。不是含有一线希望，而是不是含有一线希望，而是出于一种情份：你陪伴
28、我多年，我照料你到死。出于一种情份：你陪伴我多年，我照料你到死。我照施肥、照浇水、照拔草、照松土，你要怎我照施肥、照浇水、照拔草、照松土，你要怎样是天意了。我将我的心尽到样是天意了。我将我的心尽到石榴啊！石榴啊！2.“但后来我变了主意但后来我变了主意”，“主意主意”具体指的是什具体指的是什么？么？再例：石榴再例：石榴连石榴都晒死了，连石榴都晒死了。连石榴都晒死了，连石榴都晒死了。有几天我不再管它，静等它的死去。有几天我不再管它，静等它的死去。一个壮汉对一株盆花的伤感无法诉说。一个壮汉对一株盆花的伤感无法诉说。但后来我变了主意。但后来我变了主意。不是含有一线希望，而是不是含有一线希望，而是出于一
29、种情份：你陪伴我多年，我照料你到死。出于一种情份：你陪伴我多年，我照料你到死。我照施肥、照浇水、照拔草、照松土，你要怎我照施肥、照浇水、照拔草、照松土，你要怎样是天意了。我将我的心尽到样是天意了。我将我的心尽到石榴啊！石榴啊！2.“但后来我变了主意但后来我变了主意”，“主意主意”具体指的是什具体指的是什么？么？答：我不再管它，静等它的死去。答：我不再管它，静等它的死去。（错误例子：我照施肥、照浇水、照拔草、照松土。（错误例子：我照施肥、照浇水、照拔草、照松土。）不认真分析题干。不认真分析题干。举例：聆听草屋的声音举例：聆听草屋的声音3作者说作者说“草屋无言草屋无言”，却又说能，却又说能“聆听聆
30、听”到到“草屋的声音草屋的声音”。说说你对。说说你对“聆听聆听”的理解。的理解。答：答：“聆听聆听”在文中指的是对草屋及有关的人、在文中指的是对草屋及有关的人、事、景等的理解（感悟、体味等）事、景等的理解（感悟、体味等）4结合全文内容，从四个方面概括作者结合全文内容，从四个方面概括作者“聆听聆听”到了哪些到了哪些“声音声音”。答：草屋使人产生知足的温煦或草屋使人感到答：草屋使人产生知足的温煦或草屋使人感到温馨，草屋的主人勤劳坚韧、纯朴憨厚，草屋环温馨，草屋的主人勤劳坚韧、纯朴憨厚，草屋环境宁静（安宁）而有情致，草屋风景别样而意味境宁静（安宁）而有情致，草屋风景别样而意味无穷。无穷。加强表达能力
31、和技巧的训练。加强表达能力和技巧的训练。让我们的研究化为学生的研究，我们的技让我们的研究化为学生的研究，我们的技巧成为学生的技巧，实现由教师训练到学巧成为学生的技巧，实现由教师训练到学生自我训练的转变。生自我训练的转变。（五）对易错的题可反复考练，加强批改和点（五）对易错的题可反复考练，加强批改和点评（寻找规律，掌握技巧）评（寻找规律，掌握技巧）（六）集体备课（六）集体备课，集思广益，集思广益（七）倡导针对性地自我扩展训练，全面提（七）倡导针对性地自我扩展训练，全面提升阅读素养和表述能力。升阅读素养和表述能力。老师可以针对学生在阅读中遇到的问题，有老师可以针对学生在阅读中遇到的问题，有针对性的
32、提出一些研究课题，诸如：针对性的提出一些研究课题，诸如：1、针对自己的审题问题而进行的策略研究；、针对自己的审题问题而进行的策略研究；2、针对自己的薄弱题型针对自己的薄弱题型相对较弱的能力点进相对较弱的能力点进行的策略研究，在老师的指导下，针对性地扩行的策略研究，在老师的指导下，针对性地扩展训练。展训练。三、对阅读教学的几点想法三、对阅读教学的几点想法学生普遍存在着这样几个问题：写字潦草，错学生普遍存在着这样几个问题：写字潦草，错别字多；理解概括能力差，语言表述不正确，基别字多；理解概括能力差，语言表述不正确，基本概念含糊；区分不清，如常把说明方法、表达本概念含糊；区分不清，如常把说明方法、表
33、达方式和修辞方法混淆；作文词不达意，语句不通方式和修辞方法混淆；作文词不达意，语句不通顺；思维闭塞，认识肤浅。顺；思维闭塞，认识肤浅。三、对阅读教学的几点想法三、对阅读教学的几点想法究其原因，主要有这样几种：究其原因，主要有这样几种：平时忽视了课平时忽视了课外的阅读指导，致使学生知识面狭窄，词汇贫乏。外的阅读指导，致使学生知识面狭窄，词汇贫乏。学生不把语文阅读列入语文学习的计划之中。学生不把语文阅读列入语文学习的计划之中。学生负担重，没有时间去读课外书。学生负担重，没有时间去读课外书。不少家不少家长在认识上存在误区，出于急功近利的目的，不长在认识上存在误区，出于急功近利的目的，不愿让自己的孩子去读对于考试不能立竿见影，但愿让自己的孩子去读对于考试不能立竿见影，但对于发展则长期有效的课外书。对于发展则长期有效的课外书。三、对阅读教学的几点想法三、对阅读教学的几点想法（一）针对性地选择文章，拓宽阅读范围。（一）针对性地选择文章，拓宽阅读范围。（二）加强诵读，加强感悟。（二）加强诵读，加强感悟。（三）良好的学习习惯的培养。（三）良好的学习习惯的培养。（四）构建高效课堂，启发学生的阅读兴趣，让（四）构建高效课堂，启发学生的阅读兴趣，让学生多思多悟。学生多思多悟。谢谢大家！