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1、中学中国语文科促进学习的评估研讨會善用评估资料规画 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望中國語文課程的特點設有九個學習範疇設有九個學習範疇 讀寫聽說、文學、中華文化、品德情意、思維、讀寫聽說、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學語文自學備有明確的學習重點備有明確的學習重點 基礎知識、能力、策略，以及興趣、態度和習慣基礎知識、能力、策略，以及興趣、態度和習慣開放學習材料開放學習材料重視課程組織重視課程組織重視學習過程重視學習過程強調促強調促進學習的評估
2、進學習的評估 基本能力與課程的關係基本能力與課程的關係課課 程程 架架 構構學習重點學習重點 能力能力 策略策略 興趣、態度、習慣興趣、態度、習慣基本能力基本能力BC知識知識能力能力價值及態度價值及態度基本能力基本能力(BasicCompetence)是甚麼？是甚麼？基本能力是指學生在基本能力是指學生在完成每個學習階段時完成每個學習階段時 必須達到的語文能力基本水平；必須達到的語文能力基本水平；強調基本層次，所定的標準屬強調基本層次，所定的標準屬預設預設的，是期望的，是期望 學生應達到的水平；學生應達到的水平；強調學生是否具備基本能力，而強調學生是否具備基本能力，而非用以比非用以比 較個別學生
3、較個別學生成績高低；成績高低；具有具有基礎性基礎性和和發展性發展性的特質的特質中國語文課程中國語文課程 基本能力基本能力閱讀範疇 第三學習階段（中三）第三學習階段（中三）能認讀一般閱讀材料中的常用字能認讀一般閱讀材料中的常用字 能理解篇章中大部分詞句的含義能理解篇章中大部分詞句的含義 能歸納篇章的內容要點能歸納篇章的內容要點能判別篇章的一般寫作方法能判別篇章的一般寫作方法 能概略理解淺易文言作品能概略理解淺易文言作品能概略理解常見的實用文能概略理解常見的實用文 能識別視聽資訊中主要的信息能識別視聽資訊中主要的信息中國語文課程中國語文課程 基本能力基本能力寫作範疇 第三學習階段（中三）第三學習階
4、段（中三）能按寫作要求，擬定內容能按寫作要求，擬定內容 能運用指定的表達方式能運用指定的表達方式 能組織素材，適當分段能組織素材，適當分段 能寫大致通順的文句能寫大致通順的文句能寫常用的簡單實用文能寫常用的簡單實用文基本能力有甚麼作用？基本能力有甚麼作用？有助社會人士知道學生應達到的課程基本要求學校可借助這工具，設計適當的評估，了解學生的學習表現，作為訂定輔導及跟進措施的參考學校學校評估評估口頭口頭匯報匯報課堂討論課堂討論測驗、考試測驗、考試 語文活動語文活動 專題專題研習研習如何了解學生的學習表現？如何了解學生的學習表現？全港性系統評估跟進建議1.訂定改善或提升的訂定改善或提升的目標目標分析
5、評估報告分析評估報告(包括整體報告、題目分析報告包括整體報告、題目分析報告)檢視檢視學生在基本能力方面的學生在基本能力方面的表現表現分析分析學生在各範疇的學生在各範疇的學習困難學習困難，探究原因，探究原因訂定訂定學生在各範疇可作提升或學生在各範疇可作提升或改善改善的學習的學習目標目標2.訂立具體的跟進措施訂立具體的跟進措施修訂校本課程修訂校本課程或或教學計畫重點教學計畫重點調整教學調整教學模式，以提升較高層次的語文能力模式，以提升較高層次的語文能力為目標為目標調整評估調整評估模式，善用進展性評估了解學生的模式，善用進展性評估了解學生的學習表現學習表現掌握掌握學生的學生的學習困難學習困難，提供輔
6、導，提供輔導1.學生表現分析學生表現分析分析學生的強弱項、學習困難及有關原因2.跟進跟進為初中學生釐定輔導政策（短期）針對學生較弱範疇，為已升中四的學生提供輔導檢視校本課程規畫、教學及評估模式（長遠）回饋學與教 聽、說（增加：短講或小組討論）聽、說（增加：短講或小組討論）讀（加強：文言、視聽資訊、實用文）讀（加強：文言、視聽資訊、實用文）寫（重新規畫、訂定初中寫作訓練項目和序列寫（重新規畫、訂定初中寫作訓練項目和序列）命題寫作命題寫作半命題半命題寫作寫作話題話題寫作寫作長文長文總數總數應用文寫作應用文寫作短文短文總數總數中中一一記敍（記敍（2）描寫（描寫（2）抒情（抒情（1）說明（說明（1）（
7、1）（1）（8）日日記記、家家書書、看看圖圖描描寫寫、便便條條、啟啟事事、告告假假信信、投訴信投訴信（7）中中二二記敍（記敍（1）描寫（描寫（1）抒情（抒情（2）說明（說明（1）議論（議論（1）（1）（1）（8）通通告告、看看圖圖描描寫寫及及評評論論/探探索索寓寓意意/寫寫感感思思、說說明明書書、章章則則、演演講辭、專題介紹講辭、專題介紹（6）中中三三記敍（記敍（1）描寫（描寫（1）抒情（抒情（1）說明（說明（1）議論（議論（1）（1）（2）（8）通通知知、通通告告、啟啟事事、申申請請函函（公公函函）、建建議議書書、會議紀錄會議紀錄（6）1.學生表現分析學生表現分析文言文理解能力欠佳2.成因分
8、析成因分析文言基礎知識薄弱課程規畫欠理想3.跟進跟進重新規畫課程提前施教、單元滲入、評估不避文言具體說明具體說明（縱向的安排）中一中一詞：單音詞、一詞多義詞：單音詞、一詞多義文言虛詞（之、者、其、也）文言虛詞（之、者、其、也）句式：判斷、主語省略句式：判斷、主語省略 中二中二詞：古今異義及詞類活用（使動、名動）詞：古今異義及詞類活用（使動、名動）文言虛詞（乎、焉、矣、哉、為）文言虛詞（乎、焉、矣、哉、為）句式：疑問及否定句式：疑問及否定/賓語省略賓語省略 中三中三文言虛詞（而、且、以）、被動句文言虛詞（而、且、以）、被動句 中四中四中五中五複習初中複習初中所學所學句式：使動、語動、賓語前置句式：使動、語動、賓語前置3.善用其他支援或資源善用其他支援或資源安排學生使用考評局的促進學習評估資源安排學生使用考評局的促進學習評估資源庫庫(學生評估學生評估)利用教育局提供的利用教育局提供的網上學與教支援網上學與教支援材料材料 申請由大專機構或教育局舉辦的申請由大專機構或教育局舉辦的語文支援計語文支援計畫，開拓資源，畫，開拓資源，善用學校津貼善用學校津貼課程規畫課程規畫 教學策略教學策略 練習布置練習布置 評估政策評估政策查詢電話中國語文教育組梁沛民先生28926526張貞潔女士28925834謝謝！