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1、散文散文灯灯 笼笼4 4欣赏着这些灯笼的美图，欣赏着这些灯笼的美图，让我们一起走进今天这篇课让我们一起走进今天这篇课文，来体会作者一些关于灯文，来体会作者一些关于灯笼的情怀。笼的情怀。1.1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。2.2.学习本文妙用修辞的写作手法。学习本文妙用修辞的写作手法。3.3.感受作者的细腻情感。感受作者的细腻情感。（重点）（重点）（难点）（难点）来自来自点拨点拨 吴伯箫吴伯箫(19061982)(19061982)原名熙成，山东莱芜人，散原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品文家、教育家。一生作品200200多篇，较著名的
2、作品有多篇，较著名的作品有山屋山屋菜园小记菜园小记记一辆纺车记一辆纺车等，主要散文等，主要散文集有集有羽书羽书北极星北极星忘年忘年等；译作有海涅的等；译作有海涅的波罗的海波罗的海；人民文学出版社出版有；人民文学出版社出版有吴伯箫散文吴伯箫散文选选。作者简介作者简介来自来自点拨点拨 吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取只有一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从
3、生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。他的散文，如同也是质朴的。他的散文，如同“无花果无花果”，没有鲜艳的花朵，但，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。却悄悄
4、地结出老熟的果实。吴伯箫散文特点吴伯箫散文特点一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨hhknknfifisngsng恐恐吓吓（ ） 神神龛龛（ ） 犬犬吠吠（ ）争争讼讼（ ） 斡斡（ ）旋）旋 熙熙（ ）熙然）熙然怅怅惘惘（ ） 锵锵（ ）然）然 霍霍骠骠（ ）姚）姚wwxxwngwngqingqingpiopio二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨慕慕思思mm（ ）三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1.1.斡旋：斡旋：调停，调解。调停，调解。2.2.垂珠联珑：垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢
5、华。3.3.未始：未始：4.4.幽悄：幽悄：5.5.吹角连营：吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。各个军营里接连不断地响起号角声。未必。未必。幽深寂静。幽深寂静。导思导思1.1.文章开头怎文章开头怎样引出写作对象？样引出写作对象？导思导思2:2:作者回忆了作者回忆了哪些灯笼相关的情哪些灯笼相关的情节？节？巧妙入题巧妙入题回忆灯笼回忆灯笼导思导思3.3. 本文以何本文以何为线索来为线索来 组织行组织行文的？文的？线索线索导思导思4.4.文章中作者文章中作者的情感发生了怎样的情感发生了怎样的变化？的变化？美好情感美好情感关键词关键词: :忆忆 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁请同学们朗
6、读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。部分来自部分来自典中点典中点第二部分（211）：第一部分（）作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。叙写了小时候喜欢火、光的情景。叙写了小时
7、候喜欢火、光的情景。第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。部分来自部分来自点拨点拨“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。赏析这句话。【答案答案】将将“飞蛾扑火飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。1.1.部分来自部分来自点拨点拨文章第段叙写了小时
8、候喜欢火、光的情景，请说文章第段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。说这样写的作用。【答案】【答案】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。2.2.部分来自部分来自点拨点拨第段一句话单独成段有何作用？第段一句话单独成段有何作用？【答案】【答案】本题运用中间句（段）作用分析法。这是本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我我”慈母口中经常吩咐慈母口中经常吩咐“我我”的一句话，属于语言的一句话，属于语言描
9、写，这句话对为生活在外挣扎的描写，这句话对为生活在外挣扎的“我我”来说是美好来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我我”留下了留下了难以忘却的记忆，并引出下文难以忘却的记忆，并引出下文“我我”对小时候上灯学对小时候上灯学的回忆。的回忆。3.3.部分来自部分来自点拨点拨村头挂灯笼有什么作用？村头挂灯笼有什么作用？【答案】【答案】1 1有行好的意思。有行好的意思。2. 2. 孤行客孤行客“四面虚惊四面虚惊”的时候得到慰藉。的时候得到慰藉。4.4.部分来自部分来自点拨点拨部分来自部分来自点拨点拨“雪夜入雪夜入马前卒马前卒”。分析这两句话。分析这两句话。【答案
10、】【答案】采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的灯笼下的马前卒马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。5.5.部分来自部分来自点拨点拨【答案】【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击
11、日寇；作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。打败敌人，保卫好自己的家园。6.6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态 度？度？部分来自部分来自点拨点拨【情感探究情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。【答案答案】作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。
12、灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，的过程。灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。发爱国热情。灯灯笼笼引出话题引出话题喜欢灯笼喜欢灯笼回忆内容回忆内容描绘灯笼描绘灯笼抒发情怀抒发情怀热爱祖国热爱祖国
13、层层层层深深入入 文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。以及强烈的爱国热情。1 1感情变化明晰，结构严谨。感情变化明晰，结构严谨。这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表
14、达自己做国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒灯笼下的马前卒”的誓愿。从中的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。热情。2.2.运用典故。运用典故。此文写于抗战时期，故作者在文章最后说此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯我愿就是那灯笼下的马前卒笼下的马前卒”。“挑灯看剑挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说 “ “灯
15、笼又不够灯笼又不够了了”，应该数，应该数“燎原的一把烈火燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国，鲜明地表达抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。疾呼，表达了爱国的热情。1.1.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。新桃换旧符。王安
16、石王安石元日元日【赏析赏析】这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，摄取百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细俗，摄取百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节节点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。乐气氛，富有浓厚的生活气息。2.2.火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。 苏味道苏味道正月十
17、五日夜正月十五日夜【赏析赏析】诗中描写了元宵之夜的欢乐景象。首联写灯火辉煌，诗中描写了元宵之夜的欢乐景象。首联写灯火辉煌，成语成语“火树银花火树银花”即由此而来；颔联写人流如潮，明暗相间，即由此而来；颔联写人流如潮，明暗相间，纵横交错；颈联写夜游之乐，突出歌伎艳若桃李；尾联写人们纵横交错；颈联写夜游之乐，突出歌伎艳若桃李；尾联写人们对良辰美景的无限留恋。全诗色彩明艳，用词准确，反映了诗对良辰美景的无限留恋。全诗色彩明艳，用词准确，反映了诗人非凡的艺术才能。人非凡的艺术才能。 作业作业1 1：完成教材上的课后习题完成教材上的课后习题 作业作业2 2：完成完成典中点典中点上的习题上的习题温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。同学们来学校和回家的路上要注意安全同学们来学校和回家的路上要注意安全