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1、品德与生活品德与社会教材分析及教学建议 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 讲讲 座座 提提 纲纲1 1、树立正确的教育观，做一个幸福的品德课教师。树立正确的教育观，做一个幸福的品德课教师。2 2、品德与生活一年级（上）教材分析及教学建议。、品德与生活一年级（上）教材分析及教学建议。3 3、品德与社会三年级（上）教材分析及教学建议。、品德与社会三年级（上）教材分析及教学建议。4 4、新教材特点及教学建议。新教材特点及教学建议。5 5、发挥学科优势，促进
2、班集体建设和教师化专业成长。发挥学科优势，促进班集体建设和教师化专业成长。一、树立正确的教育观、学生观，一、树立正确的教育观、学生观，做一个幸福的品德课教师。做一个幸福的品德课教师。新新 教教 材材 特特 点点1 1、编写依据：、编写依据：品德与生活（社会）课程标准（实验稿）。品德与生活（社会）课程标准（实验稿）。2 2、教学形式：、教学形式：活动课活动课。3 3、教材结构：、教材结构：单元主题单元主题集中反映单元主旨。集中反映单元主旨。二级主题二级主题从不同方面、不同层次、不同角度从不同方面、不同层次、不同角度 展开单元主题。展开单元主题。三级主题三级主题通过通过“旁白旁白”或或“提示文字提
3、示文字”引出话题。引出话题。“主题文字主题文字”揭示活动意义。揭示活动意义。“情景对话情景对话”营造情景，让学生成为情景中的人物，而非旁观者。营造情景，让学生成为情景中的人物，而非旁观者。“学生作品学生作品”反映学生生活，增强教材的亲切感、生活化、个性反映学生生活，增强教材的亲切感、生活化、个性化。化。“小资料小资料”对知识进行必要补充。对知识进行必要补充。“活动活动”让学生直接参与，增强实践性。让学生直接参与，增强实践性。二、品德与生活一年级（上）二、品德与生活一年级（上）教材分析及教学建议。教材分析及教学建议。三、品德与社会三年级（上）三、品德与社会三年级（上）教材分析及教学建议。教材分析
4、及教学建议。四、新教材特点及教学建议四、新教材特点及教学建议1 1、密切联系生活，关注学生个体经验、密切联系生活，关注学生个体经验生活性生活性 教材内容以儿童生活为主要内容。生活中的话题，教材内容以儿童生活为主要内容。生活中的话题，生活中的问题成了教材的课题生活中的问题成了教材的课题。2、重视活动设计，鼓励学生体验、感悟、探究、重视活动设计，鼓励学生体验、感悟、探究、创造创造活动性活动性 教材的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游教材的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其它实践活动。整个教材就是以学生目前的现实生活戏和其它实践活动。整个教材就是以学生目前的现实生活为内容，以主题为
5、纽带而设计的有一定典型性的、丰富多为内容，以主题为纽带而设计的有一定典型性的、丰富多彩的活动。彩的活动。3、强调科际联系，促进课程优化整合强调科际联系，促进课程优化整合综合性综合性 内容包括历史、地理、人文、环境、国情、思想品德、内容包括历史、地理、人文、环境、国情、思想品德、行为习惯、心理健康行为习惯、心理健康并非按照知识体系的逻辑编写教并非按照知识体系的逻辑编写教材，而是按照学生生活的逻辑进行编写，将儿童生活中、材，而是按照学生生活的逻辑进行编写，将儿童生活中、发展过程中遇到的问题、话题，生成一个个教育主题，按发展过程中遇到的问题、话题，生成一个个教育主题，按主题进行统整。主题进行统整。4
6、 4、尊重师生个性，实施多元价值下的积极引导、尊重师生个性，实施多元价值下的积极引导 人文性、情感性人文性、情感性 教材中设计了大量的饱含情感的内教材中设计了大量的饱含情感的内 容，容，以情动人，以情动人，重视生活情感的陶冶，重视实际生活中现实性、情境性、重视生活情感的陶冶，重视实际生活中现实性、情境性、形象化的情感教育。形象化的情感教育。5、教材充满童心童趣，是能够与儿童进行对话的 文本儿童化 “教材中的儿童教材中的儿童”和和“教室中的儿童教室中的儿童”形成一种形成一种“我我你你”之间的对话关系。教材中的儿童与教室中的儿童相依伴，之间的对话关系。教材中的儿童与教室中的儿童相依伴，一起面对并解
7、决成长中的问题和烦恼，共同享受成长的一起面对并解决成长中的问题和烦恼，共同享受成长的幸福。幸福。6 6、更新教学内容，引进现代信息、更新教学内容，引进现代信息时代性、时代性、开放性开放性 将社会生活中新的变化，儿童发展遇到的新问题，新将社会生活中新的变化，儿童发展遇到的新问题，新的科技成果等，及时引进教材内容。的科技成果等，及时引进教材内容。教教 学学 建建 议议一、充分利用儿童已有的生活经验，重视对儿童生活一、充分利用儿童已有的生活经验，重视对儿童生活经验的挖掘，设计切入生活的话题，帮助学生解决生经验的挖掘，设计切入生活的话题，帮助学生解决生活中的问题。活中的问题。二、实现教师角色的转变，关
8、注教学活动的实效性，二、实现教师角色的转变，关注教学活动的实效性，以教学目标指导教学全过程，让热热闹闹的课堂变以教学目标指导教学全过程，让热热闹闹的课堂变得实实在在。得实实在在。五、发挥学科优势，促进班集体建设和教师化专业成长。五、发挥学科优势，促进班集体建设和教师化专业成长。1、“图文共享图文共享”策略策略 （利用教材图文设计班队文化）（利用教材图文设计班队文化）2、“话题共享话题共享”策略策略 （利用教材的话题设计班队会）（利用教材的话题设计班队会）3、“特色互动特色互动”策略策略 （利用品德课程教学活动强化学生的班队意识）（利用品德课程教学活动强化学生的班队意识）4、“活动共享活动共享”
9、策略策略 （班级活动与品德课堂教学活动相互渗透）（班级活动与品德课堂教学活动相互渗透）特特 别别 提提 示示1 1、给沉默的学生创造交流的机会。、给沉默的学生创造交流的机会。2 2、教会学生资料的保存，资料收集、使用后，、教会学生资料的保存，资料收集、使用后，不要随意丢弃，应注意保存。不要随意丢弃，应注意保存。3 3、活动中安全问题不容忽视。、活动中安全问题不容忽视。做一个做一个“道道”而非而非“术术”的教师，的教师，做一名充满道德智慧的教师，做一名充满道德智慧的教师，构建人性的、灵动的、智慧的品德课堂。构建人性的、灵动的、智慧的品德课堂。思品学科思品学科QQQQ群：群：4022924740229247邮箱：邮箱：电话：电话：1388189840813881898408Q QQ Q：630420350 630420350期待你的加入期待你的加入20092009年年9 9月月8 8日日