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1、讲座教学管理ppt新一、教学管理常规一、教学管理常规（一）教学管理的地位和作用（一）教学管理的地位和作用教学工作是学校的中心工作。教学工作是学校的中心工作。教学管理是学校管理的核心教学管理是学校管理的核心,是全面贯彻党和是全面贯彻党和国家的教育方针、执行国家课程计划、稳定教学国家的教育方针、执行国家课程计划、稳定教学秩序、落实教学常规、加强教学研究、完善评价秩序、落实教学常规、加强教学研究、完善评价机制、积极提高教学质量和教学效率机制、积极提高教学质量和教学效率,促进教师事促进教师事业成长业成长,保证学校可持续发展的重要保证。保证学校可持续发展的重要保证。2一、教学管理常规一、教学管理常规（二
2、）教学管理的基本原则（二）教学管理的基本原则 方向性原则：方向性原则：我国中小学办学指导思我国中小学办学指导思想是：德、智、体、美、劳全面发展，促想是：德、智、体、美、劳全面发展，促进学生全面、可持续发展，促进教师专业进学生全面、可持续发展，促进教师专业成长，是教学管理的出发点和归宿。成长，是教学管理的出发点和归宿。3一、教学管理常规一、教学管理常规（二）教学管理的基本原则（二）教学管理的基本原则 科学性原则：科学性原则：教学管理必须以教学理教学管理必须以教学理论为指导，遵循教学的客观规律，以科学论为指导，遵循教学的客观规律，以科学的态度来研究，发现教学问题，并且善于的态度来研究，发现教学问题
3、，并且善于运用现代技术手段来管理。运用现代技术手段来管理。4一、教学管理常规一、教学管理常规（二）教学管理的基本原则（二）教学管理的基本原则 民主性原则：民主性原则：民主性原则是指教学管民主性原则是指教学管理者要充分发扬民主作风，调动全体教理者要充分发扬民主作风，调动全体教职工们的积极性、主动性和创造性，共职工们的积极性、主动性和创造性，共同参与教学管理，依靠群众的智慧和力同参与教学管理，依靠群众的智慧和力量，把教学工作搞好。量，把教学工作搞好。5一、教学管理常规一、教学管理常规（二）教学管理的基本原则（二）教学管理的基本原则 规范性原则：规范性原则：是指教学各项工作有规是指教学各项工作有规律
4、、有规范、有制度，使师生形成良好律、有规范、有制度，使师生形成良好的习惯，形成良好的教风、学风和校风的习惯，形成良好的教风、学风和校风。6一、教学管理常规一、教学管理常规（二）教学管理的基本原则（二）教学管理的基本原则 有效性原则：有效性原则：合理而有效地运用人力合理而有效地运用人力、物力物力、财力和时间，使有效的财力和时间，使有效的“力力”发挥发挥最大的效能，取得最有效的成果。管理要最大的效能，取得最有效的成果。管理要讲究效果讲究效果、效率效率、质量，要求效果是最好质量，要求效果是最好的，效率是最高的，质量是最优的。的，效率是最高的，质量是最优的。7一、教学管理常规一、教学管理常规（三）教学
5、管理的基本内容（三）教学管理的基本内容 1、教学行政管理、教学行政管理 2、教学事务管理、教学事务管理 编制课程表，作息时间表，各项活动表。编制课程表，作息时间表，各项活动表。招生，编班，体转复学，管理好学生学籍。招生，编班，体转复学，管理好学生学籍。老师工作安排，调节，做好教师考勤考绩。老师工作安排，调节，做好教师考勤考绩。管理好图书，电教，资料，档案，发放教学管理好图书，电教，资料，档案，发放教学用品用具。用品用具。各种考试成绩统计，分析。各种考试成绩统计，分析。8一、教学管理常规一、教学管理常规（三）教学管理的基本内容（三）教学管理的基本内容 3、教学常规管理、教学常规管理 主要是对教师
6、的备、教、辅、改、主要是对教师的备、教、辅、改、考、析等教学各环节的管理。考、析等教学各环节的管理。这是我们这是我们教学管理的重要工作。教学管理的重要工作。9一、教学管理常规一、教学管理常规（三）教学管理的基本内容（三）教学管理的基本内容 4、校本教研管理校本教研管理 建立以校为本的教学研究制度，引导教建立以校为本的教学研究制度，引导教师通过师通过“教学反思、同伴互助、专业引领教学反思、同伴互助、专业引领”，切实解决在教学实践中遇到的各种问题，切实解决在教学实践中遇到的各种问题，不断提高教师的教学水平。不断提高教师的教学水平。10一、教学管理常规一、教学管理常规（三）教学管理的基本内容（三）教
7、学管理的基本内容 5、教学科研的管理教学科研的管理 教学科研是以教育现象和教育问题为研教学科研是以教育现象和教育问题为研究对象，采取科学的方法、手段，遵循科究对象，采取科学的方法、手段，遵循科学的研究规范，探索教育活动规律及有效学的研究规范，探索教育活动规律及有效遵循方法的一种科学实践活动。遵循方法的一种科学实践活动。11一、教学管理常规一、教学管理常规（三）教学管理的基本内容（三）教学管理的基本内容 6、学生行为习惯、学习方法的管理。、学生行为习惯、学习方法的管理。主要是贯彻主要是贯彻中小学生守则中小学生守则，中小中小学生日常行为规范学生日常行为规范，重要是学习习惯和，重要是学习习惯和学习方
8、法的养成。学习方法的养成。这是我们教学管理的又这是我们教学管理的又一重要工作。一重要工作。12一、教学管理常规一、教学管理常规（三）教学管理的基本内容（三）教学管理的基本内容 7、各种考试，师生评价、考核管理。、各种考试，师生评价、考核管理。8、教师培训的管理、教师培训的管理 13一、教学管理常规一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施（四）教学管理的主要方法及措施 1、行政手段、行政手段 领导参与，齐抓共管。领导参与，齐抓共管。实施实施“蹲点领导坐班制蹲点领导坐班制”。14一、教学管理常规一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施（四）教学管理的主要方法及措施 2、组织管理、组织管
9、理 分工合理分工合理 职责明确职责明确 实施实施“分层管理负责制分层管理负责制”切记：分工是相对的，合作是绝对的切记：分工是相对的，合作是绝对的.。15一、教学管理常规一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施（四）教学管理的主要方法及措施 3、目标管理、目标管理 单元检测，人人过关。单元检测，人人过关。期中检测，查漏补缺。期中检测，查漏补缺。抽查检测，课课落实。抽查检测，课课落实。16一、教学管理常规一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施（四）教学管理的主要方法及措施 4、制度管理、制度管理 教师候课制教师候课制 领导巡班制领导巡班制 周签月审制周签月审制 推门听课制推门听课制
10、集体备课制集体备课制 17一、教学管理常规一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施（四）教学管理的主要方法及措施 5、计划管理、计划管理 开学初开学初学期中学期中学期末学期末 学校教学工作有章可循，有条不紊学校教学工作有章可循，有条不紊。教师干有目标，行有方向，不打乱。教师干有目标，行有方向，不打乱仗。仗。18一、教学管理常规一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施（四）教学管理的主要方法及措施 6、考核评价、考核评价 教师参与，激发活力教师参与，激发活力 学生、家长参与，提高效率学生、家长参与，提高效率 考核认真规范考核认真规范19一、教学管理常规一、教学管理常规（四）教学管理的
11、主要方法及措施（四）教学管理的主要方法及措施 7、检查反馈、检查反馈方法：布置方法：布置检查检查反馈反馈整改整改 8、激励机制、激励机制2021二、当前教学管理现状二、当前教学管理现状（一）农村小学教学管理现状及分析（一）农村小学教学管理现状及分析农村小学教学现状：农村小学教学现状：v教师所带科目较杂、较多，教学常规工作量较大，疲教师所带科目较杂、较多，教学常规工作量较大，疲于应付。占据了对教学业务钻研、思考的空间。于应付。占据了对教学业务钻研、思考的空间。v受地方经济影响，教师待遇低下，造成了职业倦怠，受地方经济影响，教师待遇低下，造成了职业倦怠，工作积极性不高。工作积极性不高。v对老师评价
12、激励机制过于呆板，职称评定、工资兑现对老师评价激励机制过于呆板，职称评定、工资兑现门坎较多，压抑了教师专业成长。门坎较多，压抑了教师专业成长。v教师业务培训参与面狭窄，广普性培训较少，制约了教师业务培训参与面狭窄，广普性培训较少，制约了教师专业发展。教师专业发展。二、当前教学管理现状二、当前教学管理现状（一）农村小学教学管理现状及分析（一）农村小学教学管理现状及分析教学管理层面的问题：教学管理者职责不明，工作主动性不够，工作思路不清晰。教学管理者职责不明，工作主动性不够，工作思路不清晰。教学管理制度不完善，脱离实际，不能为教学提供有力保障。教学管理制度不完善，脱离实际，不能为教学提供有力保障。
13、教学常规落实不够，教学过程监控不力，教学各环节不到位。教学常规落实不够，教学过程监控不力，教学各环节不到位。校本教研、教育科研的形式化、表面化现象相当突出。校本教研、教育科研的形式化、表面化现象相当突出。对学生行为习惯的培养，特别是学习习惯、学习能力的培养弱对学生行为习惯的培养，特别是学习习惯、学习能力的培养弱化。化。对教师的考核评价力度太小，不能激励教师的工作积极性。对教师的考核评价力度太小，不能激励教师的工作积极性。2223二、当前教学管理现状二、当前教学管理现状（一）农村小学教学管理现状及分析（一）农村小学教学管理现状及分析产生这些问题的原因是：产生这些问题的原因是：v各项工作目标不清，
14、方法措施不明，各项制度形同虚各项工作目标不清，方法措施不明，各项制度形同虚设，奖罚不利，教职工工作热情没有完全调动起来。设，奖罚不利，教职工工作热情没有完全调动起来。v工作有点无面，重结果轻过程，有考核，无结果。工作有点无面，重结果轻过程，有考核，无结果。v缺乏对教师的精神引领，教师感到工作简单、枯燥，缺乏对教师的精神引领，教师感到工作简单、枯燥，无朝气。无朝气。v教研组长等工作不到位，压担子不够。教研组长等工作不到位，压担子不够。v更重要的是教师年龄趋于老龄化，工作量大，以及因更重要的是教师年龄趋于老龄化，工作量大，以及因为教师少而缺乏教学研究的氛围。为教师少而缺乏教学研究的氛围。v管理者自
15、身的原因，包括不作为、不负责任等。管理者自身的原因，包括不作为、不负责任等。二、当前教学管理现状二、当前教学管理现状（二）（二）突出重点，切实搞好教学管理工作。突出重点，切实搞好教学管理工作。以落实课程计划为重点，下重手，抓教学常规。以落实课程计划为重点，下重手，抓教学常规。以构建高效课堂为抓手，切实提高教学各项管以构建高效课堂为抓手，切实提高教学各项管理的有效性。理的有效性。以课堂教学改革为切入点，逐步提高教师教学以课堂教学改革为切入点，逐步提高教师教学水平。水平。以校本教研为主要形式，把教科研工作落到实以校本教研为主要形式，把教科研工作落到实处。处。以抓学生学习习惯为突破口，全面提高教学质
16、以抓学生学习习惯为突破口，全面提高教学质量。量。24三、做好管理转型三、做好管理转型（一）更新教育观念，走出管理误区（一）更新教育观念，走出管理误区案例：案例：公开课招投标（上）公开课招投标（上）最近，某校接受了其他县市学校来校观摩半日最近，某校接受了其他县市学校来校观摩半日的重要任务。按以往做法，由校长指定个别骨干教的重要任务。按以往做法，由校长指定个别骨干教师承担，承担的老师遇到工作忙时，嘴上不说，心师承担，承担的老师遇到工作忙时，嘴上不说，心里嫌烦，其他老师则采取里嫌烦，其他老师则采取“事不关己，高高挂起事不关己，高高挂起”的态度，个别教师还会发发牢骚：的态度，个别教师还会发发牢骚：“校
17、长眼里没有校长眼里没有咱！咱！”随着教学改革的深入，校长认识到：只依靠随着教学改革的深入，校长认识到：只依靠个别教师个别教师“撑门面撑门面”是不行的，要激励全体教师积是不行的，要激励全体教师积极参与，才能不断开创新局面。极参与，才能不断开创新局面。25案例：案例：公开课招投标（中）公开课招投标（中）于是校长决定借此机会，在全校开展一次于是校长决定借此机会，在全校开展一次“公开公开课自愿报名招投标课自愿报名招投标”活动。校长首先召开全体教师活动。校长首先召开全体教师会议，进行动员，讲明活动的目的、意义，并宣布：会议，进行动员，讲明活动的目的、意义，并宣布：“招招”到并完成任务者记功，同时给予一定
18、的奖励。到并完成任务者记功，同时给予一定的奖励。很快，有三分之二以上教师自荐。经筛选审核推很快，有三分之二以上教师自荐。经筛选审核推选出两位青年教师徐某和李某承担任务。校长要求：选出两位青年教师徐某和李某承担任务。校长要求：全体教师要树立集体观念，由骨干教师把关，用集全体教师要树立集体观念，由骨干教师把关，用集体智慧支持她们完成任务。体智慧支持她们完成任务。接待日来临，两位青年教师的课丰富、生动、新接待日来临，两位青年教师的课丰富、生动、新颖，得到专家及领导的一致称赞。颖，得到专家及领导的一致称赞。26案例：案例：公开课招投标（下）公开课招投标（下）最后，校长在总结此项工作时，要求并鼓励全体最
19、后，校长在总结此项工作时，要求并鼓励全体教师：在今后的各项工作中要不断更新教育观念，教师：在今后的各项工作中要不断更新教育观念，发扬发扬“招投标招投标”的光荣感、使命感，练就扎实的业的光荣感、使命感，练就扎实的业务功底，积极参与竞争，不断创造佳绩。务功底，积极参与竞争，不断创造佳绩。这次活动结束了，但很多教师的心情仍然不能平这次活动结束了，但很多教师的心情仍然不能平静。教师们跃跃欲试，说：静。教师们跃跃欲试，说：“下次看我的！下次看我的！”思考：思考：为什么承担观摩课的老师嫌烦？为什么没为什么承担观摩课的老师嫌烦？为什么没承担任务的老师会采取承担任务的老师会采取“事不关己，高高挂起事不关己，高
20、高挂起”的的态度？为什么个别教师还会发牢骚，说校长眼里没态度？为什么个别教师还会发牢骚，说校长眼里没有咱？而为什么在招标后好多老师跃跃欲试，说下有咱？而为什么在招标后好多老师跃跃欲试，说下次看我的？次看我的？27（一）更新教育观念，走出管理误区（一）更新教育观念，走出管理误区1、培养人比管理人更重要培养人比管理人更重要 从培养人，造就人的角度管理教师，从培养人，造就人的角度管理教师，教师就不会过分计较校长的态度，即使教师就不会过分计较校长的态度，即使校长说得重了一点，教师也能够承受。校长说得重了一点，教师也能够承受。有些人倡导批评甜蜜化，这只能解决表有些人倡导批评甜蜜化，这只能解决表层问题，不
21、能解决深层问题。层问题，不能解决深层问题。28案例一案例一：安排公开课安排公开课 某校副校长每学期一听到教研室教研员来听课某校副校长每学期一听到教研室教研员来听课就犯头疼。因为，学校没有人愿意承担讲公开课就犯头疼。因为，学校没有人愿意承担讲公开课的任务。开始，副校长凭着个人感情安排了几次，的任务。开始，副校长凭着个人感情安排了几次，可后来这些人也不给他面子了，说，你自己的事可后来这些人也不给他面子了，说，你自己的事我们乐意帮，可你是代表学校来安排我们乐意帮，可你是代表学校来安排，我不接受。我不接受。无奈之下，以后学校再对外讲公开课，副校长只无奈之下，以后学校再对外讲公开课，副校长只好私下采取好
22、私下采取“抓阄抓阄”定人的办法。定人的办法。思考：思考：这种做法，你同意吗？这种做法，你同意吗？讨论：讨论：为什么为什么会会出现这种情况，原因是什么？出现这种情况，原因是什么？弊端在哪里弊端在哪里?29案例二：案例二：遭拒的遭拒的“随堂听课随堂听课”（上）（上）小李是这个学期才从别的学校调来的新老师，大家小李是这个学期才从别的学校调来的新老师，大家对她都不了解，所以教导处决定对小李进行一次随堂听对她都不了解，所以教导处决定对小李进行一次随堂听课。上课预备铃响了，大家敲门进了教室。小李一见先课。上课预备铃响了，大家敲门进了教室。小李一见先是一愣，然后问：是一愣，然后问：“你们你们是来听课的吗？是
23、来听课的吗？”“对对啊，我们想来听听你的课。啊，我们想来听听你的课。”小李一时紧张得不知所言，小李一时紧张得不知所言，我马上安慰她：我马上安慰她：“不用紧张，就当家常课，随堂听课而不用紧张，就当家常课，随堂听课而已。已。”但是小李并没有放松，她红着脸说：但是小李并没有放松，她红着脸说：“对不起，对不起，我这堂是练习课我这堂是练习课”“我们听练习课也可以。我们听练习课也可以。”“我我只是给他们做一张考卷。只是给他们做一张考卷。”说完，小李转身从柜里拿出说完，小李转身从柜里拿出一叠考卷发给学生。这一下，倒弄得我们很尴尬，不知一叠考卷发给学生。这一下，倒弄得我们很尴尬，不知道是继续留在教室呢还是退出
24、去。但是我留意到小李有道是继续留在教室呢还是退出去。但是我留意到小李有些须无助和无奈，于是就先带头离开了教室。些须无助和无奈，于是就先带头离开了教室。30遭拒的遭拒的“随堂听课随堂听课”（下）（下）临下班前，我叫来了小李：临下班前，我叫来了小李：“我们是同路，我们是同路，今天我们一起走好吗？今天我们一起走好吗？”“好，我也想找你谈好，我也想找你谈谈呢。谈呢。”原来，小李以前所在的学校对教师的原来，小李以前所在的学校对教师的评价非常严格，还采取了评价非常严格，还采取了“末位淘汰制末位淘汰制”。一。一次随堂听课就有可能次随堂听课就有可能“定了终身定了终身”。从那以后，。从那以后，小李一听有人要听课
25、评课，就心发慌、脑子一小李一听有人要听课评课，就心发慌、脑子一片空白。原来如此片空白。原来如此31案例三案例三：“推门课推门课”，门难推（上），门难推（上）一天课前，方校长告诉一位已有两年教龄的王教一天课前，方校长告诉一位已有两年教龄的王教师说，一会去听她的课。王老师听了，却红着脸说：师说，一会去听她的课。王老师听了，却红着脸说：“方校长，不好意思，这节课我安排了单元测试。方校长，不好意思，这节课我安排了单元测试。”“那没关系，我下次再听好了。那没关系，我下次再听好了。”方校长说。方校长说。本以为这很正常，方校长也没多想。不巧的是，本以为这很正常，方校长也没多想。不巧的是，当她因事路过这位教师
26、上课的教室时，却意外的发现当她因事路过这位教师上课的教室时，却意外的发现王老师竟然没有进行单元测试，而是堂而皇之在上新王老师竟然没有进行单元测试，而是堂而皇之在上新课。方校长惊呆了，为什么一个任教才两年的新教师，课。方校长惊呆了，为什么一个任教才两年的新教师，敢向校长挑战？这是方校长所始料不及的。这时，王敢向校长挑战？这是方校长所始料不及的。这时，王老师似乎也看到了方校长，为了不影响她正常上课，老师似乎也看到了方校长，为了不影响她正常上课，方校长赶紧离开。方校长赶紧离开。32案例三案例三：“推门课推门课”，门难推（下），门难推（下）下课后，方校长强压住心中的怒火，打电话叫王老师下课后，方校长强
27、压住心中的怒火，打电话叫王老师来。过了一会儿，王老师红着脸、小心翼翼的走进了方校来。过了一会儿，王老师红着脸、小心翼翼的走进了方校长的办公室，低着头像做错事的学生一样站在她的面前。长的办公室，低着头像做错事的学生一样站在她的面前。为了缓和一下气氛，方校长给王老师沏了一杯茶，请她坐为了缓和一下气氛，方校长给王老师沏了一杯茶，请她坐下来，先聊一会儿家常，然后问刚才是怎么回事。王老师下来，先聊一会儿家常，然后问刚才是怎么回事。王老师低着头、轻轻地说：低着头、轻轻地说：“我就是不想让你们领导来听课。我就是不想让你们领导来听课。”王老师的回答竟又令方校长吃惊。方校长尽量平静地问：王老师的回答竟又令方校长
28、吃惊。方校长尽量平静地问：“为什么？为什么？”王老师说：王老师说：“我对随堂听课很反感，甚至可我对随堂听课很反感，甚至可以说厌恶。由于没有心理准备就会非常紧张，这是上不出以说厌恶。由于没有心理准备就会非常紧张，这是上不出好课的。作为新教师，对没有教过的新课，总是没有把握好课的。作为新教师，对没有教过的新课，总是没有把握的；而领导听课后，就会打下烙印，据此对他的教学能力的；而领导听课后，就会打下烙印，据此对他的教学能力做出判断，那岂不是冤枉。我们新教师很希望把随堂听课做出判断，那岂不是冤枉。我们新教师很希望把随堂听课改作领导预约或教师邀请听课，这样就能把自己的最好水改作领导预约或教师邀请听课，这
29、样就能把自己的最好水平发挥出来，充分展示自我。平发挥出来，充分展示自我。”33思考：思考：v 如何正确评价如何正确评价“推门课推门课”的利与弊？的利与弊？v “推门课推门课”制度实施困难反映了学校管理中制度实施困难反映了学校管理中哪些问题？哪些问题？v 如果你是校长，你将如何使教师自然接受如果你是校长，你将如何使教师自然接受“推门课推门课”？34小妙招可以借鉴：小妙招可以借鉴：1、“三课并进三课并进”制度制度 相互听课：教师相互随堂听课，既锻炼心相互听课：教师相互随堂听课，既锻炼心理素质，又相互取长补短；理素质，又相互取长补短；指名听课：定期开展集中听评课活动，指指名听课：定期开展集中听评课活
30、动，指名专人上课，提高学科带头人的专业素养；名专人上课，提高学科带头人的专业素养；指导听课：对年轻教师进行随堂听课，提指导听课：对年轻教师进行随堂听课，提出改进的方案并督促落实。出改进的方案并督促落实。35 2、不同教师不同对策、不同教师不同对策 对新分配的教师取消随堂听课制度，采对新分配的教师取消随堂听课制度，采取行政预约和教师相邀两种方法听课；取行政预约和教师相邀两种方法听课；对不求上进的年轻教师继续采用随堂听对不求上进的年轻教师继续采用随堂听课方式，给压力，促其提高业务能力；课方式，给压力，促其提高业务能力；对于工作积极、业务能力出色的教师不对于工作积极、业务能力出色的教师不再实行随堂听
31、课再实行随堂听课。36解决之道：解决之道：出现问题冷处理；换位思考；深出现问题冷处理；换位思考；深入研究；注意倾听；调查研究摸清情入研究；注意倾听；调查研究摸清情况；以人为本，区别对待；厘清思路，况；以人为本，区别对待；厘清思路，找准对策。找准对策。37（一）更新教育观念，走出管理误区（一）更新教育观念，走出管理误区2、保护积极性比调动积极性更重要、保护积极性比调动积极性更重要 管理的误区管理的误区：对有积极性的人视而不见，不提对有积极性的人视而不见，不提供机会让他们为学校做贡献，等到他们倦怠了，供机会让他们为学校做贡献，等到他们倦怠了，再去想办法调动积极性。再去想办法调动积极性。正确的做法正
32、确的做法：让有积极性的人激情燃烧，让没让有积极性的人激情燃烧，让没有积极性的人暂时休养生息。保护积极性并不一有积极性的人暂时休养生息。保护积极性并不一定要给予物质奖励、大会表扬。给有积极性的人定要给予物质奖励、大会表扬。给有积极性的人提供机会和平台，让他们不断为学校创造效益。提供机会和平台，让他们不断为学校创造效益。38案例一案例一：下课下课“拖堂拖堂”王老师不但为人随和，而且热心肠。可同王老师不但为人随和，而且热心肠。可同事们却私下议论说，和她交朋友行，但不愿意事们却私下议论说，和她交朋友行，但不愿意和她带一个班。因为，她上课总喜欢拖堂，一和她带一个班。因为，她上课总喜欢拖堂，一拖堂就是几分
33、钟。这样，每学期给王老师搭配拖堂就是几分钟。这样，每学期给王老师搭配老师让副校长犯了难。老师让副校长犯了难。思考思考：你遇到这样的事，将怎么处理？你遇到这样的事，将怎么处理？39案例二案例二：“流血又流泪流血又流泪”毛老师，女，今年四十五岁，大专学历。平时工作毛老师，女，今年四十五岁，大专学历。平时工作踏实认真，从不迟到早退。班主任工作一丝不苟，所带踏实认真，从不迟到早退。班主任工作一丝不苟，所带班在同年级中名列前茅。但由于一直专心于教学工作，班在同年级中名列前茅。但由于一直专心于教学工作，没有时间学习、写文章。近两年，学校评职称要量化打没有时间学习、写文章。近两年，学校评职称要量化打分排序，
34、因教科研成果少让她排名靠后。当她看到一个分排序，因教科研成果少让她排名靠后。当她看到一个个比她年龄小、成绩没她突出的老师先后都晋升职称时，个比她年龄小、成绩没她突出的老师先后都晋升职称时，她的内心很难过，也很纠结。渐渐，她的工作态度发生她的内心很难过，也很纠结。渐渐，她的工作态度发生了微微变化，甚至产生了想调离学校的念头。了微微变化，甚至产生了想调离学校的念头。讨论：讨论：面对这种情况，学校采取什么样的办法比较合面对这种情况，学校采取什么样的办法比较合理？怎样让这类老同志做到理？怎样让这类老同志做到“流血不流泪流血不流泪”？40解决之道解决之道：学校要在中老年教师的管理上，特别是在中老年学校要
35、在中老年教师的管理上，特别是在中老年教师的积极性保护上要下功夫、做文章。根据各校实教师的积极性保护上要下功夫、做文章。根据各校实际情况，老教师和新教师可以分层要求、区别对待。际情况，老教师和新教师可以分层要求、区别对待。如，在制定制度时，对中老年教师可以有弹性空间。如，在制定制度时，对中老年教师可以有弹性空间。在教师的专业成长方面，对其教学常规实行在教师的专业成长方面，对其教学常规实行“免检制免检制”，让其有更多的时间和空间去研究学习，形成自己，让其有更多的时间和空间去研究学习，形成自己的风格。而对任职初期的教师，要学会等待。的风格。而对任职初期的教师，要学会等待。注重老教师的教学资源的挖掘。
36、注重老教师的教学资源的挖掘。41（一）更新教育观念，走出管理误区（一）更新教育观念，走出管理误区 3、造势比制度更重要、造势比制度更重要 案例：案例：从从“教学一得教学一得”到到“读书笔记读书笔记”为促使教师养成读书学习与反思总结的习惯，学校为促使教师养成读书学习与反思总结的习惯，学校教导处一般都会要求教师在每学期期末交一份纸质文教导处一般都会要求教师在每学期期末交一份纸质文稿稿“教学一得教学一得”，题材不限，可以是本学期发表的论，题材不限，可以是本学期发表的论文、优秀教学设计，也可以是未发表的教育随笔、总文、优秀教学设计，也可以是未发表的教育随笔、总结。实施了一段时间后，我常听到老师们在平时
37、交流结。实施了一段时间后，我常听到老师们在平时交流中发表这样的言论：中发表这样的言论：“为啥非得这样反思呢，浪费纸为啥非得这样反思呢，浪费纸张啊！张啊！”、“形式主义！增加老师负担！形式主义！增加老师负担！”、“科技科技就是好啊，你直接从网上下载一篇，根本用不着看写就是好啊，你直接从网上下载一篇，根本用不着看写的是啥，只把名字改成你自己的，就可以交差了！的是啥，只把名字改成你自己的，就可以交差了！”思考：面对这种情况，你将怎样做？思考：面对这种情况，你将怎样做？42三、做好管理转型三、做好管理转型（二）适应（二）适应“课改课改”要求，创新教学管理。要求，创新教学管理。新课程呼唤求真务实的新课程
38、呼唤求真务实的“有质有质”管理。管理。新课程呼唤新课程呼唤“教教”与与“学学”并重的管理。并重的管理。新课程呼唤管理者角色的转变。新课程呼唤管理者角色的转变。新课程呼唤人本关怀，绿色管理。新课程呼唤人本关怀，绿色管理。43案例案例：备课：备课 有着二十多年教龄的林老师上课充满激情，有着二十多年教龄的林老师上课充满激情，学生都喜欢上她的课。她的教学质量也非常高。学生都喜欢上她的课。她的教学质量也非常高。但每次学校进行教学常规检查时，她书写的教但每次学校进行教学常规检查时，她书写的教案令副校长尴尬。备课过程很简单。因此，她案令副校长尴尬。备课过程很简单。因此，她除了常规教学检查量化打分不高外，还常
39、常被除了常规教学检查量化打分不高外，还常常被不点名批评。林老师听了却不以为然。有一天，不点名批评。林老师听了却不以为然。有一天，副校长无意中看到林老师的教材上密密麻麻写副校长无意中看到林老师的教材上密密麻麻写满了字，仔细一看，原来，林老师备课竟然这满了字，仔细一看，原来，林老师备课竟然这样认真与仔细。样认真与仔细。思考：面对上述情况，你会怎么做？思考：面对上述情况，你会怎么做？44解决之道解决之道：认识备课的重要性：备课管理作为学校教学认识备课的重要性：备课管理作为学校教学管理的基础环节，是学校教学质量的优先和基管理的基础环节，是学校教学质量的优先和基础保证。备课是课堂教学活动的准备阶段，作础
40、保证。备课是课堂教学活动的准备阶段，作为教学基本环节的第一个环节起着统领整个教为教学基本环节的第一个环节起着统领整个教学过程的作用，是课堂教学的起点和基础，是学过程的作用，是课堂教学的起点和基础，是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果的必上好课的前提，提高课堂教学质量和效果的必需。需。45改革备课的方法：改革备课的方法：提倡借鉴，注明出处，并附教后记；提倡借鉴，注明出处，并附教后记；重复教可在原教案上修改；重复教可在原教案上修改；教学成熟、个性鲜明的教师，教案可用提纲、图示、网络教学成熟、个性鲜明的教师，教案可用提纲、图示、网络 等形式呈现；等形式呈现；教学不满五年的新教师必须写详案；教学不满
41、五年的新教师必须写详案；变每月一次的教案检查，为课前两天随机抽查；变每月一次的教案检查，为课前两天随机抽查；青蓝结对的导师，每月对徒弟的教案进行检查和指导，并青蓝结对的导师，每月对徒弟的教案进行检查和指导，并签写姓名和时间；签写姓名和时间；教师每人每学期至少上交一篇、骨干教师至少上交两篇有教师每人每学期至少上交一篇、骨干教师至少上交两篇有创意的教案，电子稿、打印稿各一份，教导处组织教师学习交创意的教案，电子稿、打印稿各一份，教导处组织教师学习交流和点评并做出评价和反馈。流和点评并做出评价和反馈。学校每学期结合上级教案评比择优推荐或期末按教龄组织学校每学期结合上级教案评比择优推荐或期末按教龄组织
42、优秀教案评比，对获奖者予以奖励。优秀教案评比，对获奖者予以奖励。46三、做好管理转型三、做好管理转型 （三）认真处理好几个关系（三）认真处理好几个关系 、培养教师与管理教师相结合、培养教师与管理教师相结合 （1）不苛求每一位教师，用人之长做正确）不苛求每一位教师，用人之长做正确的事。的事。（2）发挥教师团队力量，团结协作做共赢）发挥教师团队力量，团结协作做共赢的事。的事。（3）培养教师课堂教学技艺，集中精力做）培养教师课堂教学技艺，集中精力做重要的事。重要的事。47案例案例：放学：放学“拖堂拖堂”下午放学的铃声早在下午放学的铃声早在20分钟前就响过了，工分钟前就响过了，工作不知疲倦的李老师依然
43、在教室里有板有眼地作不知疲倦的李老师依然在教室里有板有眼地给学生讲课。因为长期如此，她所到的班级连给学生讲课。因为长期如此，她所到的班级连续三年教学质量名列平行班第一，她也因此被续三年教学质量名列平行班第一，她也因此被评为评为“优秀教师优秀教师”。思考思考：1 1、看了这个案例，请你谈谈对此事的看、看了这个案例，请你谈谈对此事的看法。法。2 2、假如你遇到这种情况，你将如何解决、假如你遇到这种情况，你将如何解决？48解读解读：认识这样做的错误在于：认识这样做的错误在于：学校评价教师依然是看重分数，分数是教师学校评价教师依然是看重分数，分数是教师的命根，是评价教师唯一或重要的标准。的命根，是评价
44、教师唯一或重要的标准。害处：老师教得苦，学生学得累。害处：老师教得苦，学生学得累。解决方法解决方法：1、保护教师工作积极性。、保护教师工作积极性。2、指出问题所在、指出问题所在提高课堂效率。提高课堂效率。49三、做好管理转型三、做好管理转型 （三）认真处理好几个关系（三）认真处理好几个关系 、落实教学常规与提升教学质量相结合、落实教学常规与提升教学质量相结合案例案例：量化管理量化管理 某校实行常规教学量化打分以来，老师们个个重视起备课某校实行常规教学量化打分以来，老师们个个重视起备课和作业批改，以完成学校制定的和作业批改，以完成学校制定的“一月一检查，两月一打分一月一检查，两月一打分”的的任务
45、。而教研组的相互听课、评课开始应付差事起来。有人组织任务。而教研组的相互听课、评课开始应付差事起来。有人组织听，但无人组织评。这样，教师的教案规范了，作业批改认真了，听，但无人组织评。这样，教师的教案规范了，作业批改认真了，但教师的授课水平和教科研能力始终提升不快。但教师的授课水平和教科研能力始终提升不快。思考：思考：1 1、你觉得此校教学管理的问题出在哪儿？、你觉得此校教学管理的问题出在哪儿？2 2、是你你会怎样管理，怎样改进？、是你你会怎样管理，怎样改进？50解读解读：问题：问题：1、教学管理不规范，至少不全面，顾此失彼。、教学管理不规范，至少不全面，顾此失彼。2、形式主义，只注重形式，不
46、注重内容。、形式主义，只注重形式，不注重内容。51解决办法：解决办法：做到全面、规范、落实教学常规。做到全面、规范、落实教学常规。注重课堂教学实际，向课堂注重课堂教学实际，向课堂40分钟要质量。分钟要质量。明确标准，强化教学质量意识。明确标准，强化教学质量意识。一是课堂教学，明确要求一是课堂教学，明确要求 做到做到“三个提倡三个提倡”；厉行厉行“三个不准三个不准”；给学生给学生“五个解放五个解放”二是单元过关，课课落实。二是单元过关，课课落实。三是培优辅困，帮扶结对。三是培优辅困，帮扶结对。52三、做好管理转型三、做好管理转型 （三）认真处理好几个关系（三）认真处理好几个关系 3、班级管理与赏
47、识激励相结合班级管理与赏识激励相结合 学生成功，才是教师成功；学生、教师、校学生成功，才是教师成功；学生、教师、校长都成功，才是学校的成功。长都成功，才是学校的成功。向学生要质量，做到多向学生要质量，做到多“赏识赏识”少少“偏见偏见”。53 培优辅困，关注情商，大面积提高学生成培优辅困，关注情商，大面积提高学生成绩。绩。坚持坚持“一个不能少一个不能少”、“一个都不放弃一个都不放弃”的原的原则。则。对优生采取对优生采取“三点一辅三点一辅”策略。即起点高一点，策略。即起点高一点，难度大一点，坡度陡一点，辅导优生博学广读。难度大一点，坡度陡一点，辅导优生博学广读。对学困生采取对学困生采取“十二字十二
48、字”策略。即：小步距，策略。即：小步距，缓坡度，巧练习，快巩固。缓坡度，巧练习，快巩固。正视差异，学会赏识，让学生体验学习成正视差异，学会赏识，让学生体验学习成功的快乐。功的快乐。54三、做好管理转型三、做好管理转型 （三）认真处理好几个关系（三）认真处理好几个关系 4、刚性要求与人为关怀相结合、刚性要求与人为关怀相结合案例一案例一：体育胡教师从外校调入。他除了完成自己本职工作外，体育胡教师从外校调入。他除了完成自己本职工作外，对学校其他事情表现出漠不关心。有一次，学校临时安排对学校其他事情表现出漠不关心。有一次，学校临时安排他去协助某班教师维持学生外出参观的路上安全，胡老师他去协助某班教师维
49、持学生外出参观的路上安全，胡老师以有事为由没有接受副校长的安排。以有事为由没有接受副校长的安排。交流交流：遇到这类工作中不思进取的教师，你的有效管理方遇到这类工作中不思进取的教师，你的有效管理方法有哪些？法有哪些？55案例二：案例二：教师请假教师请假 2010年，世博会在上海召开。张老师爱人的单位组织前去年，世博会在上海召开。张老师爱人的单位组织前去观看。这样，张老师也向学校请了一个星期的假和爱人一同前观看。这样，张老师也向学校请了一个星期的假和爱人一同前往。没想到紧接着又有两位教师遇到同样情况来请假。副校长往。没想到紧接着又有两位教师遇到同样情况来请假。副校长把情况向校长做了如实汇报。校长的
50、态度发生了变化把情况向校长做了如实汇报。校长的态度发生了变化“不行！不行！”。很明显，因为学校人员紧张，已经没人给顶课了。当副校。很明显，因为学校人员紧张，已经没人给顶课了。当副校长把不准请假的意思传达给两位老师时，老师们情绪比较激动，长把不准请假的意思传达给两位老师时，老师们情绪比较激动，一个说：一个说：“我从未请过假，不是因为爱人单位组织去，我可能我从未请过假，不是因为爱人单位组织去，我可能永远都不会请一天假。永远都不会请一天假。”另一个说：另一个说：“我说了实话，如果我请我说了实话，如果我请病假呢？病假呢？”。副校长再做工作，再解释都没用。面对这种局面，。副校长再做工作，再解释都没用。面