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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案其次单元教学建议（1）关于识字写字；识字写字是低年级的重要学习任务；既是阅读的 基础,也是良 好学习习惯培育的重要途径； 老师在进行识字写字教学过程中不 能单纯地只教字形的把握和书写； 应当依据不同的学习内容提高同学各方面的语 文素养；第一,对于本单元的生字应详细分析,区分对待,教学方法不能千篇 一律；有的字比较简洁,可以让同学自己自学；如：“ 叶、间、村、沙等” ；有的可以渗透一些汉字的构字规律,引导同学依据汉字特点记字, 使同学把握肯定的记字方法；如：“ 苗：田里面刚长出的庄稼,像小草一样；” “ 忙、放、菜、空、村” 等
2、,引导同学利用形声特点记字；这样,同学既能比较坚固地把握字的 音、形,仍可以在字义上有所感悟；在学习汉字过程中,老师仍应精确把握生字的重、难点,有针对性地 进行强化；如：“ 朵” 上面不能写成“ 几” ；“ 放” 右边是四笔反文；不是三笔 折文；“ 忙” 的右边最终一笔不要写成竖弯钩；“ 春” 下面是“ 日” 不要写成“ 目” 等；另外,像有些同音字、形近字、多音字,要适时适度地进行比较、区 分；学习汉字过程中仍要留意同学的情感态度与价值观的整合；培育同学 对汉字的宠爱之情、 激发他们识字、 写字的热忱； 在学习中仍应留意合作学习意 识的培育和合作才能的提高；适时适量地进行小组沟通、合作等方式
3、进行学习；特殊是要引导同学能够对自己、对别人进行正确的评判；识字过程,老师更应当留意引导同学学习方法的把握和运用；明确“ 教 是为了不教” 的道理； 如利用每课中汉字的不同特点对汉字进行归类学习；同时 仍要留意敬重同学的个性, 进展制造性, 勉励同学用自己的方法进行学习,适当 点拨,引导同学科学、有效地学习；（2）关于阅读教学：阅读教学是学习语文的主要内容,各种语言学问的把握、语文才能的培育、情感的激发及对语言的懂得、运用都是在阅读过程中形成的；老师应在阅读教学中全力挖掘教材, 利用教材中的各种因素, 通过多种途径全面提高同学的 语文素养；建议加强以下几方面的教学：A：努力创设问题情形,激发阅
4、读爱好；提出问题是阅读教学中最常用的教学方式；阅读过程中发觉、 提出、解决问题是触发同学弄清事物本质的迫切愿望,激发主动探究的思维动力； 老师可以依据不同的课文设计不同的问题情形,如：故事情形,活动情形,玩耍情形,动画情形 这些都可以掀起起同学心潮的层层波澜,可以使同学凝神静思, 小手高举,口如悬河；可以使课堂高潮岩起,笑声朗朗,掌声阵阵；在山青青导入中可以以画面呈现激发同学摸索：你觉得画中的景色怎样？引导同学观看、摸索、表达,进而引导同学带着问题读课文,看看文中怎样描述的；小树谣可以让同学在初步感知课文后研读课文三部分中每部分叙述的小树有什么不同；教学可以参考课后练习中的问题设置情形,引发同
5、学摸索和品读；在设计问题时应留意整体感知, 防止串讲串问和为了问而问, 要敬重学 生的学习需求,符合同学的认知水平,不能一味地讲求问深、问透；B：留意同学读书的失效性,切实落实“ 以读为本” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案“ 新课标” 指出： 阅读是同学的个性化行为, 不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；由于每位同学的阅读才能、生活经受、价值取向都大相径庭,他们对语文材料的反应和处理是多元化的,就如有人所说： 一千个读者眼中, 就有一千个哈姆雷特； 所以,在课堂教学中敬重同学的特殊体验至关
6、重要；在阅读 教学中老师必需转变角色, 使老师的讲读变同学的研读； 给同学充裕的时间去读；当然时间的充裕不是指单纯的重复读书,而是有层次、有目的、有成效地读书；要真正做到书是同学自己读的,自己读懂的、自己会读的、自己读好的,读完自 己会用的；应当少讲多读,精讲精读；如：春雨的颜色一课可以这样设计：第一引导读课题, 读后质疑：春雨有颜色吗？为什么课题这样写？春雨有什么颜色？然后引导同学读中解决问题：春雨的颜色有绿、 有黄、有红；进而深化品读：为什么燕子、麻雀、黄莺说的颜色各不相同？从而启示同学读出自己不同的感受；同学各自体验不同, 读的语气也不同； 有的可能读出神奇的语气, 有的可能读出 争辩的
7、语气,仍有的读出赞扬的语气 在对文章的段落学习中也应引导同学自主探究；如燕子、麻雀、黄莺 的语言描写是相像的, 对于这些重复的语句, 应当让同学通过读来进行对比感悟,以至于仿照练习；阅读中的朗读训练也要通过同学的反复研读来感受的；不能单纯靠老师 在技巧上进行指导； 例如春雨的颜色 中的首、尾两段,都显现了雨声的描写：“ 沙沙沙,沙沙沙 ” “ 沙沙沙,沙沙沙 ”该如何朗读, 老师要引导同学依据文中的描写“ 春姑娘纺出的线、轻轻 洒落” 和“ 下得更欢了” 来感受情形、读出语气； C：阅读教学中应关注同学阅读习惯和阅读才能的培育；古人云：“ 授之以鱼,不如授之以渔；” 良好的习惯、有效的方法是学
8、 生终身进展的关键；阅读教学担负着多方面培育习惯、把握方法的任务；如：阅 读与倾听、阅读与摸索、阅读与动笔、阅读与表达等等；对这些习惯的培育与能 力的提高及方法的把握, 老师应持之以恒地在每一节课中有意识地进行训练与培 养； 1 倾听的习惯与才能；丹尼斯在美国教学创意手册中指出：“ 倾 听的才能包括懂得老师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部 分；” 课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课,它仍包含鉴 赏性摸索、主动性懂得、批判性接受等方面；听力和懂得是它的基本要素；语文才能应第一把这种基本要素作为强调和培育的目标；老师授课时, 不能满意于学生在课堂上表现出的“ 认真状
9、” ,要对授课内容和授课方式等进行大胆创意,引导同学最大程度的处于积极的倾听状态,以提高授课和听课效率； 对低年级老师来说,应当特殊关注同学的听；不仅听老师说,仍要听同学说、听录音等,老师 可以实行多种方法促进倾听习惯的养成、如激发乐趣、复述、判定对错、补充、修改等； 2 边读边想的习惯与才能；老师在同学读书时要有意识、有目的、有方案地培育同学读书时摸索的习惯,可以实行读前布置问题、 读后提出问题、 读中争论问题、读中想象情形、读后沟通感受等训练方式来促进同学的思维习惯；如：春雨的颜色教学中可以引导同学想象：你可以想象一下春雨仍有什么颜 色吗？别的小动物或植物会怎样说？你会怎样说？ 3 边读边
10、动笔的习惯与才能；“ 不动笔墨不读书” ； 老师在训练同学动笔读书方面既要赐予足够的重名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案视,又要适合同学的年龄特点； 对于低年级儿童来说, 可以先从一边读一边标出 自然段、圈出不熟悉的字、 找出不明白的地方画问号、 依据老师要求画线等入手培育；D：关于朗读训练：朗读作为学校语文教学中的一项主要训练项目,它能帮忙同学懂得课 文,进展同学的语言,培育同学良好的语感,陶冶同学的情操；通过朗读,可以把平面的文字化为立体的声音,使文字所表达的内容详细可感；不仅如此, 在学生反
11、复的朗读过程中, 文章的风采格调、 规律脉络、 语言表达方式以及作者的思想感情,都会对同学起着潜移默化的作用；因此,朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段； 我们提倡语文教学中留意朗读训练,正表达了素养训练的基本思 想和语文教学自身的基本规律；朗读时要求同学读得流利、有感情,就必需做到：揣摩词句,领悟意 境,见景生情,情形交融；在记忆中唤起已有的类似生活体会,详细感知和体会 课文中所包蕴的思想感情；所以,在阅读教学中,应常常做到以朗读为主线,让 同学在朗读中感受作品的语言,领会作品的气概和文法,探究语言内在的含义、情味和外形,懂得言外之意,与作者产生思想上的共鸣；如山青青一文每段 最终一句“
12、鸟儿鸣叫一声声、山花朵朵笑盈盈、春风春雨绿蒙蒙” ,写出了春 天的水颜色与生气；为了让同学鸟叫声的动听、花开得辉煌、春雨带来的新绿,可以先让同学换词句朗读,如：“ 鸟儿在鸣叫；山花开放了；春风刮来了,春雨 下起来了； ” 然后进行比较, 体会出文中描写的意境, 再让同学观赏相关的影像 或图片,随美丽的音乐感情朗读,这样就会真实感受到春天的美好；（3）关于说话写话 解读语文课程标准对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表 达与书面表达的差异, 应勉励同学把心中所想、 口中要说的话用文字写下来,消 除写作的神奇感,让同学处于一种放松的心态,这就是人们长说的“ 我手写我 口” ；同时强调写作与生活的
13、联系, 重观看、重摸索、重真情实感, 要求说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话；勉励想象和幻想,勉励有创意地表达；淡 化文体,重在激发同学练笔爱好；低年级的同学仍没有肯定的生活体会和留心观看事物的习惯,所以写话练习仍离不开老师的指导和帮忙,老师应有目的的创设情境, 激发爱好, 带领同学走进生活, 体验生活的乐趣, 开展丰富多彩的活动, 是指导同学写话的突破 口；语文百花园 中的写话训练的内容是“ 认真看图, 说说图里都有什么,再写下来” ； 春天在孩子的眼里并不生疏,他们有很多的体验与感受, 但你一开始就让他们把春天的发觉说出来,他们会感到无从说起, 即使能说也是支离破裂 的语言,达不到训
14、练的要求；那么要放开同学的心扉,让他们有内容表达,乐于 表达,敢于表达,就要引导同学先走进生活,走进大自然,在详细的场景活动中 让同学体验,这样的感性熟悉同学会积存大量的素材,也就是“ 厚积而薄发” ；故此老师在让同学说话写话前应第一激发同学的乐趣,由于爱好与情感是同学写话的前提,同学宠爱的是具有肯定场景的活动,并且与他们的生活亲密相关,所以,应当让同学先自然地说诞生活中对春天的感受,置身在春天的气息里, 再显现书中的画面, 引导同学观看、 表达；在同学自由表达的基础上老师适当点拨；不要限定同学的思路；要敬重同学个性；指导同学写时要留意规范同学的书写格式和标点；名师归纳总结 - - - - -
15、 - -第 3 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案教科书是重要的教学（4）关于“ 语文大课堂”新大纲中明确指出老师对教学内容的熟悉要宽泛；内容,但不是教学内容的全部； 现实生活中隐藏着取之不尽的语文训练资源,适 合少年儿童阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物,广播、电视节 目,录音带、录像带、光盘等电子音像资料,网络资源,博物馆、纪念馆,以及鲜活的现实, 都可以经过挑选作为教学内容；学校、老师要充分利用课本以外的语文训练资源, 来引导同学投身语文实践, 培育语文才能； 使语文真正成为生活 的一部分,联系现实生活学,学了为现实生活服务；本
16、单元支配了“ 和春天交伴侣” 的综合实践活动；老师在进行教学中 应当大胆放手,让同学结合生活实际,把语文、音乐、摄影、美术结合起来,整 体感知春天,并把所学到的学问运用在实际生活中；在同学综合实践活动过程中, 老师要充分调动同学的自主性、 合作性不 必对同学要求过多过细, 要准时赐予同学勉励与支持, 让同学体验到胜利的欢乐；在同学的活动中适当点拨；如：合作方式、评判引导等；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1、山青青山青青是语文出版社教材中课文第一课,它是一首短小美丽的儿歌,写的是春天来暂时大自然
17、的变化.；课文一共三句,第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣；其次句话是草芽树叶碧绿水灵,花开盈盈；第三句写的是田地里禾壮苗青,勾画出一派春天的景象；本课语言淳朴,节奏简明,结构反复,叠词叠句,琅琅上口,通俗易懂,布满童趣；教学目标：1 2 3 教学重点：朗读课文,背诵课文；正确认读“ 会认” 的字和正确书写“ 会 写” 的字；教学难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色；教学方式：自主、合作、探究 教学预备：课文插图,生字卡片或者课件 教学时间：两课时 教学过程：第一课时 教学内容：认字、读文 教学目标：1 2 一、设置情形,引入课题 1 挂图显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景；看了这幅图,你
18、有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）2名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 青青；名师精编优秀教案1 课山这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第3 有什么感爱好的问题想提出来吗？1 不会读的字也可以用笔画出来, 然后虚心地向同学请教或者请拼音伴侣帮忙,再23 4 5 6 三、再读课文,读中感悟 1234 5 6 7 8四、总结全文 1 美一下美丽的春天？（可以唱一支赞扬春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞扬春天的话 ）2教学内容：指导写字教学目标： 1 2 指导写好 6 个生字；
19、1 2 能不能美美地把课文背出来？二、学习生字 1名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2 34 5 67 交换观赏所写的字,说说别人写的字哪些地方值得8作业设计1 2板书设计：山青青名师归纳总结 山 水鸟儿叫第 7 页,共 31 页树 草山花笑苗 田风雨绿- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、小树谣这是一首富有儿童乐趣的诗歌；课文共有三节, 第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢； 其次节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟 说
20、的话；课文用拟人的手法, 形象生动地写出了小树在春风里长大,期望自己长 成大树后让小鸟在枝叶间筑巢； 本课可让同学绽开丰富的想象, 联系已有的生活 体会懂得课文；设计理念 依据儿童诗歌的特点,本教学设计力求利用同学已有的学问体会,充分发挥 同学的主体作用,让同学自己读书,主动识字,绽开丰富的想象；重视同学的朗 读训练,让同学在诵读中有所感悟和摸索, 受到情感熏陶； 通过多种形式的读书、评判、争论、表演活动,让同学参加学习的全过程；教学目标1. 熟悉 12 个生字,会写“ 成、对” 等6 个字；熟悉“ 又字旁、绞丝旁、门字框” 3个部首；2. 正确、流利地朗读和背诵课文；3. 培育同学丰富的想象
21、力,激发他们宠爱大自然的思想感情；重点难点重点：正确、流利地朗读和背诵课文；难点：在读中感悟“ 小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢,说的话；摇红了花蕊和花苞” 以及小树和小鸟名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教具预备：电脑课件；教学时间：两课时；教学方式：自主、合作、探究 教学过程第一课时 教学内容：读课文、认字 教学目标：1. 熟悉 12 个生字,会写“ 成、对” 等6 个字；熟悉“ 又字旁、绞丝旁、门字框” 3个部首；2. 正确、流利地朗读课文；一、激趣引入,揭示课题1. 呈现小树在风中点头,小鸟在
22、树上玩耍的图画,让同学认真观看,问：你看到了什么？能说说你的感受吗？2. 揭题,释题；齐读题目,你觉得课文会写些什么内容？（小树谣就是小树的歌谣）小树会 唱些什么歌谣呢？二、初读课文,读通读顺 1. 自读课文,遇到不熟悉的字先停下来拼一拼,拼准了再读；先读通一节,再读下一节,然 后连起来读一读；2. 边读课文边标出课文一共有多少小节,并用横线画诞生字词,然后自己反复拼读,把生字词读准；3. 同桌的同学相互认读画出来的生字词,对方读音不够准的要帮忙订正；4. 开火车选读带拼音的生字词,再读去掉拼音的生字词；全班读；5. 再读课文,要求读准字音,做到不加字,不漏字；6. 四人小组合作,每人轮着读一
23、遍课文,看谁读得又精确又通顺；7. 指名读,评读,自荐读；三、再读课文,读中感悟（他读的有哪些地方值得你学习？哪些地方你可以超过他？）1. 读课文,你想怎样读就怎样读,边读边想：课文写了什么内容？2. 选你最宠爱的一节反复读好,的收成；想想： 读了这节, 你明白了什么？然后四人小组沟通沟通你3. 检查,你最宠爱读哪一小节,你读懂了些什么？（1）读了第一小节,你明白了什么？（我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢）小树长出的嫩芽和树梢,肯定很可爱, 小树也肯定很兴奋（指导同学看小树长出绿芽的图）,你能把这节读好吗？指导读,两个“ 绿” 字应读得稍重一点；名师归纳总结 - - - - - -
24、-第 9 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（2）读了其次小节,你懂得些什么？（我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞）小树长出的花蕊和花苞, 肯定很美丽, 小树也肯定更兴奋了 （指导同学看小树长出红花的图）,你能把小树的美丽和兴奋通过读表达出来吗？指导读,两个“ 红” 字应读得稍重一点；（3）读了第三小节,你又知道了些什么？（我明白了小树很想长成大树,然后让小鸟来筑巢）小树对小鸟真好呀！ 谁能把小树说的话读好？再想想：四、总结全文,回来整体 这节课,你知道了些什么？其次课时教学内容：阅读、写字 教学目标：1、会写“ 成、对” 等 6 个字
25、；小鸟听了小树的话, 会说些什么？2、背诵课文,培育同学丰富的想象力,激发他们宠爱大自然的思想感情；一、复习,引入新课 1. 认读生字；2. 回忆课文内容；二、背诵,诵中感悟 1. 谁能把课文精确、流利地读一读？2. 练习背诵,同桌相互背背看；3. 指名背；会背的同学站起来背；三、书写,学会生字1. 认读带拼音的生词, 再认读没有拼音的生词,然后用“ 会认字” 与“ 会写字” 组词、说话；2. 认真观看它们在田字格中的笔画所占的位置,边书空边说说笔顺；3. 你发觉了什么？（比如你觉得哪个字最难写？哪些部首你熟悉,哪些是新显现的？这些字是什么结构？你最 快记住了哪个字？你是怎样记住它的？这个字写
26、的时候要特殊留意哪些笔画？小组沟通,互 相说说；）4. 老师边念笔顺边在田字格里示范,同学边观看边在桌面上跟老师一起书空；5. 指导同学先描红,再独立书写；6. 引导同学相互观赏,看谁写得工整美观；四、识词,积存运用 1. 认读“ 词语花篮” 里的词；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2. 你从这课里仍学会了哪些新词？把你最宠爱的几个填在花篮里；3. 挑选这些词语中你最宠爱的一两个说一句话；作业设计：1、 朗读课文,背诵课文；2、 读一读,说一说；春春风春雨春天（）叶绿叶红叶树叶（）板书设计：小
27、树谣嫩芽 花蕊 绿 红 树梢 花苞等小树 -大树（小鸟筑巢）3、古诗两首教学目标1熟悉“ 夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12 个生字；2会写“ 少、处、忙、村、知、放、春”7 个字；3学习“ 竖心旁”“ 木字旁” “ 失字旁” “ 反文”4 个部首；4正确、流利地朗读课文,背诵课文；教学重点、难点1. 正确读准 12 个会认字； 按正确笔顺书写 架结构；熟悉并正确书写 4 个部首；7 个会写字, 并留意支配好字的间2. 明白两首古诗所描写的情形,正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；教学方式：自主、合作、探究 教学时间：两课时 教学预备 挂图、字卡；教学过程 第一课时 教学内容：学
28、习春晓教学目标：1、 正确、流利地朗读古诗,背诵古诗；2、 熟悉“ 落、少”,会写“ 少、处、春”；一、谈话：前面我们学习了两首儿歌,你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）背得真好！对于春天,你最想说的一句话是什么？（指名说话,进行语言训名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案练,同时激发学习乐趣）同学们用自己的语言,表达了对春天的赞扬之情；和我们一样,古时候的文 人也作了很多诗来赞扬春天；请看这首诗（图片（或看书）出示春晓诗文；）；二、读课文,读准字音：请同学们试着读读这首诗,不熟悉的字用自己宠爱的方
29、式解决（拼音节、结 合上下文猜字、问同学、问老师等；）1检查读音情形：（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、知、处；（2）争论认准这些字的方法：春 三、再读诗文：检查读音；1自由读；2同桌相互读；3指名读；四、识字、懂得、感悟、朗读：同学自读诗句,提出不懂的问题,师生共同解决；详细解决问题：（1）懂得题意,学习“ 春”；懂得“ 晓” ；A 学习“ 春” 时可以实行猜字谜的形式：思,指名进行组次练习；“ 三人观日” ；既而懂得“ 春” 的意B 读题目质疑 （假如同学初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？C结合“ 日字旁” 懂得字义与太阳有关；指早晨；D再读课题,导入：这首诗表现的是
30、春天早晨怎样的景象呢？（2）分别朗读每一个诗句,感受其中的意境：A：春眠不觉晓： 引导同学结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒适的感觉；引导朗读：春眠 / 不觉晓；B：处处闻啼鸟：通过图片演示,懂得“ 处处”及叫声,使同学如临其境；）引导朗读：处处/ 闻啼鸟；（分别在不同的方位显现小鸟学习“ 处” ：分析字形：半包围结构,先外后内；与“ 外”、“ 夜” 对比记忆；C：夜来风雨声,花落知多少；：通过图片或图片呈现被春雨打落的花瓣,使同学感受诗人对落花的怜惜之情；引导同学读出自己的情感；D：学习“ 少”：引导同学观看这个字简洁错的地方,与小对比；其次笔是 竖,不要写成“ 竖钩”；区分多音字“s
31、ho” “ sho” ；E：整体感悟情形,有感情地朗读课文；五、熟读成诵：实行多种形式进行背诵,如自由练习、指名背诵、师生相互提示 合作背诵等 六、写字：少：独体字,留意笔画间的间架结构,位置支配；（自己描、写；互评； ）处：正方形,外边三笔老师带写,留意撇短捺长、找准斜度；春：同学小组学习,争论；老师指导（横与横之间的距离、长短；） 针对不同的字, 通过不同方式进行指导,调动同学积极性、发挥同学的 主动性、供应合作时间与空间；重点突破难点； 七、布置作业：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1必
32、做：背诵古诗、誊写生字；2选做：查阅作者孟浩然的其他诗句；板书设计：春晓春眠 / 不 / 觉晓,处处 / 闻 / 啼鸟；夜来 / 风 / 雨声,花落 / 知 / 多少；其次课时 教学内容：学习古诗村居教学目标：1、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗；2、学会古诗中的生字词,并会写；教学过程一、谈话导入、解题、学习“ 村居”；1、上节课我们学习学习了春晓2、同学背诵春晓,谁情愿给大家背一背？3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗村居；4、齐读课题,学习“ 村”：问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等；）二、激发爱好、整体感知；1、带入情形： 诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种
33、春天的景象；（出示挂图）2、整体感受：看到这种情形你有什么想法？我们不熟悉的字,你能试着认会吗？三、初读课文,识字,读正确、流利；3、导入识字：诗中有一些1、用最适合自己的方式学习生字、勉励合作互助；2、用卡片检查生字、指导识字；3、检查指导读课文,指导读流畅；四、懂得词句,明白诗的大意；1、自己学习：自己逐句读诗,想一想每一句诗什么意思；有什么不懂的问题；2、小组争论：读懂的内容、争论不懂的词句；3、老师针对同学质疑,指导同学联系生活实际,明白每句诗的大意；重点指导词义：名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精
34、编 优秀教案拂：轻轻地擦、扫；纸鸢：风筝；烟：春天蒸腾起的烟雾；五、指导朗读,体会诗情画意；1、同学自己试读,小组汇报、评议；举荐读得好的同学给全班同学听；2、师生共赏；3、朗读指导：草长 / 莺飞 / 二月天,拂堤杨柳 / 醉春烟；儿童散学 / 归来早,忙趁东风 / 放/ 纸鸢；六、熟读成诵；自由背诵、同桌检查；七、指导写字；同桌争论,重点指导：忙：重点板书“ 竖心旁”,留意左右笔画的穿插；（右边的横插在左边点的下面；）村：左右同高同长,留意“ 木字旁” 和“ 村” 中两点的位置关系；放：板书四笔反文的书写方法；可实行笔画拼摆的方式让同学形象感受；八、布置作业：必做：誊写、听写字词、背诵；选
35、做：到户外去放风筝,体会放风筝的乐趣；板书设计：村居 草长 / 莺飞 / 二月天,拂堤杨柳 / 醉春烟；儿童散学 / 归来早,忙趁东风 / 放/ 纸鸢；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案4、春雨的颜色春雨的颜色是语文出版社S 版材语文一年级下册春天这一主题单元中的第四篇课文； 这是一篇想象课文, 通过三只小鸟对春雨究竟是什么颜色的这名师归纳总结 一问题的争辩,让同学感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会观赏；春第 15 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - -
36、 - - - - 名师精编 优秀教案雨的颜色其次课时共同学习探究课文的三、四、五自然的内容；春雨究竟是什 么颜色的这一问题的答案本身并不重要,教学中要引导同学带着这个问题去欣 赏、去感受课文中包蕴的道理和乐趣,同时进行语言文字的积存和语感的培育；本篇课文文质兼美, 用拟人的手法写出了春雨颜色斑谰的特点,滋润万物的 作用；春雨贵如油,细如丝,柔似水,美如画；所以本课时我想利用多媒体帮助教学,创设情境,通过精妙的音乐,美丽的画面,调动同学的多种感官,再加上饱含感染力的感情朗读, 有效地将同学的主观情感移入文境；降低同学懂得课文 的难度；将同学带入精妙的蒙蒙春雨之中, 让同学真实地感受到春雨美, 春
37、景美,春天美；在这样精妙的情境中, 以境促读,以读促情, 才能促进同学主动地朗读,去感悟感悟大自然的美,以及文字的美,让他们在欢乐的学习中受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣；教学目标：学问与技能目标：1、熟悉“ 线、论” 等11 个生字；会写“ 你、们” 等16 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色表演课文内容；过程与方法目标：1、教给孩子们积存词语的学习方法,2、能主动地与同学进行合作学习；情感、态度、价值观目标：使他们逐步养成良好的语文学习习惯；明白春天景物的特点, 感受春雨给大地带来的变化,激发同学对春天、 对大 自然的宠爱之情；教学重点：1、结合图画、课件,懂得课文主
38、要内容及思想感情,丰富语言积存；2、正确、流利地朗读课文,能争角色表演课文；教学难点：体会小鸟们的天真、 活泼、可爱,感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的神奇 变化 . 教学方式：自主、合作、探究 教学预备：1、课文录音及多媒体课件；2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3、同学在下春雨的日子里观看春雨 教学时间：两课时 教学过程：第一课时 教学内容：初读课文,熟悉生字 教学目标：11 个生字；1、熟悉“ 线、论” 等 2、正确、流利、有感情地朗读课文；教学过程：（一）
39、、情境导入 1、满怀激情地导入：孩子们,你们发觉了吗？不知什么时候,春姑娘己经 静静地来到了我们的身边,而且仍带来了一位可爱的小妹妹,听,她在唱歌呢！ 2、观赏多媒体课件,配乐春雨沙沙沙 ,把同学带入布满诗情画意的意境 之中；3、春雨多美啊,它究竟是什么颜色.今日我们就来学习其次课； （板书课题春雨的颜色,并指导轻声读课题； ）（二）、初读课文,识记生字 1、听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最精确；2、请同学们自由读课文,圈出不会认的生宇,再拼一拼,多读几遍；3、课件出示会认字,请会读的同学呈现读,情愿给哪个生字组词就给哪个 组词；4、看老师课件演示的情形,用一个字抢答：A、一
40、群人在雨中（淋） B、洒水车（洒） C、小水珠落下（滴）5、诞生字词语,同学开火车读；（三）、指导观看,学会写字1、我会写（课件出示：写于田字格中的“ 你、们、红、绿、花、草”）认读后认真观看这些字的特点及田字格中的位置,些字？说说哪些字难写, 怎样才能写好这2、范写,弄清笔顺；（课件演示“ 绿” 的笔顺,留意左下的笔画；）3、同学书写,呈现作品,点评；（四）、布置作业,激发爱好 1、誊写生字,并积存写春天的词语或谚语；2、学一首描写春天的歌曲或诗歌；其次课时 教学内容：阅读教学、指导写字 教学过程：（一）、复习旧知,认读生字 1、认读生字宝宝：同学们,俗语说,春雨贵如油！瞧,一个个小雨滴沙沙
41、 沙地唱着歌,来到了我们班,你们熟悉它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字） ；2、小伴侣们真棒,会熟悉这么多的字了！那么,你们知道小雨滴是什么颜名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案色的吗？（透亮色）对呀,不过,森林里的小鸟们可不是这样说的,它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习春雨的颜色这篇课文；二、品读全文,感受春雨之美 1、投影出示课文第一自然段,同学拼读争论；（1）读了这句话,你知道春雨的外形了吗？板书：春雨 复习会认字“ 线” ,并组词；（2）读了这句话,你听到春雨的声音了吗？指
42、导朗读“ 沙沙沙,沙沙沙”；（3）指名读、齐读后；老师赐予中肯的评判；2、出示课文最终一段,朗读质疑；（1）认“ 欢” 字,并换偏旁记字；（2）问：读了这句有什么疑问吗？（勉励同学大胆提问,如：“ 大家” 指的是谁？大家争辩什么问题呢？等）3、学习课文第 2 自然段,情形感悟,对话朗读（1）出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟 的图片）（2）分角色朗读,争论：A：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？B：春雨从天上下落到不同的植物上,用了不同动词的表示动作的词,能找 出来吗？（3）熟悉生字：淋 洒 滴 油你发觉了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看,是你熟悉的
43、什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（4）从哪些词可以看出,小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的语气呢？指导朗读：“ 不对” ；“ 不对,不对” “ 你们瞧” ；“ 你们看”“ 花 了, 花也 了； ”（5）分角色朗读对话；（6）创设情境,勉励同学戴上头扮演一演；（四）、课后拓展,发散同学思维1、你们看,春雨多神奇呀！那么,开动脑筋想一想,在别的小动物眼中春 雨是什么颜色呢 .（出示相应的提示画面）小兔说：“ 春雨是白色的；你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花就变白了；”小猴说：“ 春雨是咖啡色的；你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了； 2、听了同学们的积极发言,春雨下得更欢了；（再次出示最终一段内容； ）摸索：春雨为什么下得更欢了？懂得句子“ 我本身是无色的,