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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校英语教学中故事表演教学法故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语, 故事中动人的情节吸引了他们,同时也极大地激发了同学学习英语的爱好,调动了学习英语的积极性才能真正做到把教学内容与同学的爱好点结合起来,同学才能由于教学内容的吸引而兴奋起来,一、故事表演能激发同学的学习热忱爱好是最好的老师；而故事能极大地激发学校生的学习爱好和学习动机,使他们在学习过程中进展综合语言运用才能,培育创新精神； 故事教学能使学校生置身于虚拟的世界中,能促使学校生超越现实时间的藩篱,为学校生开展各种角色的扮演活动
2、供应了宽阔的空间；学校生的奇怪心强,表现欲旺、什么都想体验、实践；通过这样的活动,使不同层次的同学都得到相应的提高和进展,从而使同学更清晰地懂得对所学语言的运用,进行语言的内化输出；例如, PEP, Book 3 Unit 6 在学完单词mouse, zebra, elephant, tall, short 等单词后,我让同学看图听英语故事（有些内容同学能听懂,另一些内容同学仍不会运用）；讲完故事后适当提问： What can you see. 有的同学就试着用I can see a mouse. 来回答； 用这样的方法诱导学生接受新学问, 锤炼他们用英语思维的才能；听说才能的提高的起点也在于
3、故事性教学,如何巩固、敏捷运用课本学问、并以课本内容为主题扩展学习面,扩大词汇量、句型量以提高 听说才能, 同时充分发挥同学的自主学习才能、合作才能、交际才能和制造才能,扩展故事 部分的学习成效是关键；二、故事表演教学中遵循的原就故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节,也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学；其原就如下：1. 故事的活动性、趣味性应与同学的年龄特点相结合低年级的同学活泼好动,形象思维强,他们学习英语主要出于爱好；因此,老师在设计故事 教学时, 应留意故事表演的活动性和趣味性；与此同时, 老师仍应当依据同学的生活体会和 认知水平设计故事内容；PEP 英语教材故事内容丰富多
4、彩,多以生活中的故事为情形,是 很好的素材；如,PEP, Book 4,Unit 4 在学习气候词汇时,本人就设计了这样一个故事表演活动：一位同学温度计说：“ Its zeroten /fifteen /thirty. ” 另一位同学就相应地描述自己的感受：“ Oh,I feel cold/cool /hot. I can wear. 这个故事设计新奇,贴近同学生活和认知水平,因此也达到了预期的成效；2. 故事在表演时应坚持掌握与开放相结合的原就在学校英语教学实践中所说的“ 故事”可以分为两种, 一种是老师依据教学内容而创作出来的小故事； The lion and themouse；The C
5、ountry Mouseand the City Mouse ；Three butterflies 等,另外一种是传奇着的童话类故事,如：Snow White ；The fish and the old man 等,这些童话名师归纳总结 类的故事语言地道,短小精悍,深受同学的宠爱,可以极大地吸引同学的留意力,帮忙其巩第 1 页,共 4 页固所学的语言学问；因此, 老师在设计故事时,要特殊留意在故事情节或人物语言方面进行- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 适当的发挥,以激发同学的想象力和推理才能；这样,同学的语言实践活动才能更加鲜活,也更具有个性, 同学的
6、思维才能得以进展；老师仍可以通过让同学新编故事和续编故事等方法,来训练同学的语言运用才能和创新才能；3. 故事表演应坚持丰富与重复相结合的原就故事的语言越丰富,人物的性格就越鲜明,情节越多变,其表演性就越强；但作为教学的一种方式,老师应环绕教学目的,有层次和有选择地引导同学表演故事；比如,活动的组织形式最好采纳两人或四人小组；情节就应依据教学需要,可以使单个情节, 也可以是多个情节；在操练过程中要留意语言重复,力求突出教学重点；假如老师想通过故事表演操练和学习词汇或句型,那么这些词汇或句型在故事中要尽量反复或重复显现,以求给同学剧烈的刺激,并为其供应反复练习所学语言的机会；三、故事表演教学中应
7、留意的问题1. 深化挖掘故事材料；（1）老师应具备深化挖掘故事材料的才能；特殊是故事中所包蕴的文化差异及所要表现的人文性, 在教学中老师应引导同学通过阅读主动猎取这些珍贵的信息,拓展视野； 培育同学的文化意识及跨文化交际的才能；同时懂得做人做事的道理,内化为良好的品行,外化为文明的言行,提高同学的人文素养；（2）深化挖掘故事材料仍意味着老师能为同学设计与故事话题相匹配的、符合同学身心特点的具有肯定趣味性的任务活动；对学校生来说,常见的活动有角色扮演、故事改编、 故事续尾、 竞猜、广告设计、记者款待会等,老师可依据同学的实际情形设计有层次性的任务活动供同学选择,调动同学参加的主动性和积极性；2.
8、 勉励同学积极开展课外阅读很多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必需有尽可能的有声和文字的英语信息输入量；只有这样, 才能提高接收、 懂得、 处理信息的才能, 锤炼英语的思维、联想、想象、判定和估计的才能,进而丰富英语词语的储备,强化语言学问,促进语言的表达才能和创作才能；适合学校中段同学的课外读物有：视听材料, 英语卡片或浅显的英语书籍,英语报等；三、故事表演的实施过程故事表演的事实可以分为设计故事、出现故事和表演股市三个阶段；1. 设计故事故事可以用于词汇或句型教学,也可以用于对话教学；以下是自己在教学活动中积存的一些做法作一下简洁的介绍；名师归纳总结 - - - -
9、- - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 利用故事表演教学词汇在教学过程中,老师第一要挖掘这些词汇的“ 可表演点”,然后在设计故事；比如,在 PEP, Book 4,Unit 4 （PartB Lets Learn ）时,假如故事语言单纯的是 “ Im the rain. Imcoming. ” 就会显得单调； 但假如将故事的语言改为“ Im the happy rain.Im coming. Pitter-Patter, Pitter-Patter. ” 同学的思维就被激活了,语言也丰富了, 个性也鲜明白；又比如,PEP, Book 5,Unit
10、1 中,教学 smart, active, strict 等描画人物特性的形容词时,不是急于让同学记忆这些词汇,而是通过将一些同学耳熟能详的人物来举例说明这些词的含义； 例如, 诸葛亮、 一休等都是 smart 人物的代表； 小燕子的 active 与紫薇的 quiet 形成鲜明的对比； “ 曹操削发代言” 的故事就可以帮忙同学懂得strict 的含义；老师如能引导同学将新学问放在生活或故事中去懂得和感悟,那么同学在运用这些形容词来描述人物特征是就会更精确； 再比如,在 PEP, Book 2,Unit 5 中,表示交通工具类的词汇“ car, jeep, taxi, boat, plane”
11、 ,在用这些词汇设计故事表演活动时,本人就设计了“ 井底之蛙” 的寓言故事；让同学在表演的同时提高自身的素养和涵养；2 利用故事表演教学句型故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情形,再现课文所描画的画面,使同学置于近乎“ 真实”的学习情形中； 这样可以缩短教材与同学认知之间的距离,引起同学情感上的共鸣；例如, PEP, Book 5,Unit 3 中教学 “What would you like. ” 句型时, 我利用 “Chen Jie 请客”的故事,导入句型的教学；我扮演Chen Jie,手捧托盘,示范课文中显现的单词和句型：What would you likefor lunch. 这
12、样就把同学引入他们所熟识的故事情形中；同时,激发并保持了同学参加学习英语的热忱；3 利用故事表演教学对话情形教学就是在课堂教学中创设详细的场景,激发同学的学习热忱,引导他们从整体上懂得和运用所学语言；比如,在学习了How much is it/are they. 之后,本人利用课前预备的相关教具,如文具、服饰、鞋子等,布置成一个购物的情形,让同学在小组内通过合作自编一 个关于购物的小故事,用上所学的句型进行表演：A:Good morning. Can I help you. B: Iwant a shirt, please. A:How about this one. B:OK. How mu
13、ch is it. A:It is ten yuan. 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - B:Oh, its cheap. Ill take it. A:Here you are. Thank you. Bye. B:Bye. 整个表演, 同学们参加的热忱空前高涨,也在不知不觉中操练和巩固了所学对话；同时,拉近了课本语言学问与同学生活的距离,加深了同学对所学语言学问的懂得；假如故事表演涉及多个角色,在设计是应让角色有主由次,语言又难有易, 以满意不同性格和学习程度的同学的需求,让全部同学都能参加到故事表演中来；老师在
14、设计故事时,要充分考虑故事的情境、角色和语言；同时仍要与设一些声音和动作；2. 出现故事老师在出现故事时不仅要讲,仍要演；老师可以利用课件、人物头饰或工具,甚至可以领用动作边讲边演来出现故事；在出现故事时, 老师的是反映应力求做到动作、声音和表情等到位,使故事清晰、有序地出现给同学；3. 表演故事1 预备同学预备故事表演的过程包括角色的安排、与烟草联合小组合作预演；有时选择角色会花费老师很多时间； 老师可以为个小组指定一个小组长,要求每组的小组长做一套头饰,然后小组成员分别操练自己所扮演角色的语言；操练时老师应赐予帮忙和指导；2 表演在故事表演过程中,每个同学的水平是不同的；这时,老师应引导同学明白：每组的荣誉应该由每个组员共创、共享；作为老师要为每位同学供应表演的机会；3 评判学校生都希望得到老师的勉励、确定和颂扬； 老师应充分运用形成性评判来保护同学学习的热忱, 稳固同学学习的积极性；在平日的课堂教学中,每个小组都有同学用英语命名；在实施评判时, 依据三个阶段的表现赐予评判；这样的形成性评判不仅吸引了同学的留意力,调动了他们的学习热忱,提高了课堂教学的效率,也使同学看到了自己努力的成果！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页