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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校英语故事教学法的探究与实践一、学校英语故事教学法的阐述学校英语故事教学法的定义学校英语故事教学法充分运用了故事的吸引力,引导同学深化学习情境,把握必要的英语词汇、句型、语法、文化等,并使同学在合作与 共享中学会沟通、学会思维、学会创新、学会成长；学校英语故事教学法的特 征1故事教学要与课文内容紧密相连,符合课程标准的要求；2故事教学要与儿童生活紧密相连,激发同学的学习爱好和主动性；3故事教学不仅是老师讲,也可以是同学讲,是师生之间的一种多 维互动；4故事教学是学问的拓展,技能的提高,文化的延长；二、故事教学法的
2、意义从最早的“ 哑巴英语” 抑或是“ 聋子英语” 到现在提到的“ 文盲英语” ,虽然说这是对学校英语教学的一种误会,但作为曾经的同学和现在的老师,我都有过较深的体会和较大的困惑；从重视同学的读、写才能 到强调同学的听、说才能,似乎我们始终很难把英语的听、说、读、写真正有效地结合在一起, 学问的层次性和递进关系也就很难表达出 来,更不利于同学养成肯定的语言综合运用才能和创新精神等等；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本现代社会要求我们不能只片面地追求儿童学习成果的优秀,而更应当重视儿童学习才
3、能和综合素养的和谐进展,使其成为真正适应时代需要的人才；依据现在儿童的普遍素养特点,我引进了国外的“ 故事教 学法” ,以英语故事为载体,系统地、有方案地开展讨论,力求让学 生的智力因素和非智力因素在讨论实践中相得益彰,在提高英语素养 的同时,也使综合素养得到进展和提升, 从而达到一种高效率的学习；正如苏联训练家科罗廖夫所说： “ 好玩味,有吸引力会使东西被识记 的可能性增加一倍；”三、英语教学法的实施步骤 A. 整体感知故事内容 在讲解过程中,老师可用图片和实物,或用一些动作和声响,或在英 语中加入一些母语贯穿整个故事,便于同学整体感知故事内容；B. 突破重点难点,进行新单词、新句型的操练,
4、敏捷嬉戏、竞赛、唱 歌等多种教学法操练；C.再次熟识故事 进一步加深同学对故事内容的印象以及检查同学读故事内容的懂得,老师可支配老师做同学说的活动,仍可以让同学做排序活动等等；D.背诵故事 背诵故事可以为同学积存大量的优上下文、有内容、有情境、有规律的话语,这与利于同学形成良好的语感,力；进展他们英语的综合运用能名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本E. 复述故事角色扮演这个活动符合同学爱动爱玩, 爱交际的特点；英国儿童训练专家 Jayne Moon指出,孩子具有意思先行的特点,而表演就是为
5、同学供应了饱 含丰富意义的情境, 给予语言生命力； 在大多数人已娴熟把握故事内 容时,可小组内重编对话,发挥同学的想象力；表达看法勉励同学用简洁的词语来概括描述人物的特点以及表达对角色的看 法；续讲故事老师可预设一些提问, 激发同学的奇怪心和探究的欲望,放飞他们的 想象和思维,为他们供应探究的空间,培育同学的制造力；使他们能 够对所学学问进行再制造；四、故事教学法的摸索与启示小小的故事可以包含多种变化, 在英语教学中融入故事可以拓展同学 在听、说、读、写等多个方面的才能；真正做到教学中的低投入、高 产出,是轻负高效的集中表达；当然在教学中,挑选合适的故事是关 键；需要从同学的才能动身,从课本内容的重难点动身；同时也要考虑到故事的趣味性和可操作性；尽量使用简洁的语言和词汇； 此外仍可以利用图片,多媒体,肢体语言等多种帮助方式；在学校中低段更名师归纳总结 是要以同学能懂得为前提, 对母语的限制也可以不必要那么严格；总第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本之,故事是为我们的词汇教学、对话教学、语篇教学服务的,故事的设计应环绕教学中心绽开；切忌不行为故事而故事,为表演而故事；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页