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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 精选资料 欢迎下载学校一年级数学分类教学案例 教学内容：一年级上册第 38、39 页；教学背景分析： 1、教学对象分析；学习“分类” 这部分内容的是入学才一个多月的孩子,课堂学习 习惯尚未形成,自控才能较差,他们参加数学活动,很少是由于熟识上的需要,而只是对数学活动本身感爱好；因此,教学中需要设计一 些趣味性较强的学习形式, 向同学供应充分的活动机会, 调动学习的积极性；通过简洁调查, 我发觉由于幼儿园的学习和平常生活体会的 积存,同学已有肯定的分类才能；如可以区分水果和蔬菜,可以依据 事物的表面的特点（如颜色）进行分类；但进展到依据概念,即客
2、观事物抽象的、本质的特点进行分类仍需要进一步的学习；2、教学内容分析；在实际生活中, 分类思维有着广泛的应用；例如,商店里的物品要分类摆放, 便于顾客很快找到想买的东西；同学也要学会对学习用品和生活用品分类整理, 学习和生活才会在规律 教学时,引导学 生观看商场实物的摆放情形, 初步感知分类的意义； 通过操作学会分 类的方法,培育同学的操作才能、观看才能、判定才能和语言表达能 力,并培育合作沟通意识；同时养成有条有理的生活、学习习惯；根 据一年级同学的认知特点,我觉得教学中要着重作好以下几点：（1）把握好教学要求；教学时要通过观看和实际操作,使同学能挑选不同的标准对物体进行不同的分类；在评判儿
3、童分类才能时, 重名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精选资料 欢迎下载点是观看儿童能否独自依据肯定的标准分类,依据；而不是由老师提出分类（2）多设计一些好玩的教学形式,尽可能让同学多动手、动口,让 同学在玩中学、学中玩；同时让同学在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到数学的思想,数学的方法,从而更深刻地认 识到数学的价值；（3）重视同学的情感体验；教学时不仅让同学在自主学习的活动中 不断充分、主动、 积极表现自我,同时也要留意用积极的语言评判学生的学习过程, 使每一个同学都能在学习过程中获得积极、胜利的情
4、 感体验,树立学好数学的信心,体会到数学学习是一件很欢乐的事；教学过程：一、创设情境,导入新课 1、实物投影：各种学具杂乱地摆放；说说怎样整理？2、师：生活中像刚才这样, 把相同的东西放在一起, 就叫分类；（板书课题：分类）新课标指出 “关注同学的体会和爱好,通过现实生活中的生动素 材引入新知, 使抽象的数学学问具在丰富的现实背景,同学的数学学习供应生动活泼、主动的材料与环境”；为此,教学一开头,我就将同学平常常常使用的小棒、小正方体、圆片、三角形、数字卡片等学具乱放在一堆, 使同学自然产生整理整齐的欲望,他们按平常的习惯把相同的学具放在一起,经过这样的整理,感觉不仅舒适,更重要的名师归纳总结
5、 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精选资料 欢迎下载是便利学习；这时再引入课题,能帮忙同学更直观、更形象地懂得分 类的意义； 二、联系生活、体验分类 1、看书本第 38 页主题图,说一说这些文具是怎样摆放的？教材中五光十色的主题图,不仅给枯燥的数学给予了生命,融入了 生活气息,更为我们老师的教学设计供应了丰富的资源；这一主题图,小伴侣在实际生活中常常见到这一场景,能引起他们的共鸣, 同学都乐于看,乐于说； 同学很简洁发觉相同的文具放在了一起,为了帮忙同学懂得同类的东西放在一起, 我又特意设计了观看超市这一教学环 节； 2、播放超
6、市录像（水果区、蔬菜区、电器区等商品摆放情形）,观看超市里的商品是怎样摆放的？问：（ 1）老师想买个大西瓜,该到刚才哪个地方买 .（2）这样支配摆放有什么好处？3、举例说说生活中的分类现象； 标准中强调数学学习要贴近儿童的现实生活；通过观看超市、说一说生活中的分类现象, 让同学把所学学问运用到现实生活中,使 同学感受到数学就在自己身边,生活中到处有数学；4、活动：完成书本第 39 页“做一做 ” ：（1）先独立分一分水果图片,再在小组内说说你是怎么分的？（教 师巡察、指导）（2）汇报、沟通：同学在黑板上演示几种分法；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 -
7、 - - - - - - - - 精选资料 欢迎下载（板书：按颜色分、按外形分、按水果种类分）5、老师小结并板书：标准不同,分法就不一样；在同学已有对单一标准分类的熟识基础上,从嬉戏“分水果 ”这一有趣的情境动身, 为同学每人预备这样一套美丽的水果图片,激发同学的探究欲望, 同学很自然地投入到活动中；当他们通过自己的实践发现了方法时, 孩子们有了沟通的欲望, 他们就能很快发觉有时能挑选不同的标准进行分类；在老师的指导下,同学参加着观看、摸索、表达、沟通、比较等数学活动,在自主探究的活动中加深了对“标准不同,分法就不一样 ”的熟识； 三、实际操作、巩固分类 1、小组合作把老师送给大家的铅笔分一分
8、,同学汇报不同的方 法；（按长短分；按有橡皮的和没橡皮的分；按颜色分等）2、考眼力：完成书本第 40 页第 3 题：找一找每一行中不一样的；3、超市给我们每个组送来了一袋礼物；小组合作,分一分这些 图片；（完成后以小组为单位向老师和其它小组介绍本组作品；）4、小竞赛：整理好学习用品,说说你是怎样整理的？（养成良 好的学习生活习惯；）5、完成书本第 41 页第 5 题,再把教室里的人分一分类；6、各大组商议一下,可以把老师嘉奖的小花怎样分一分,再派 代表到黑板上摆一摆； 为了嘉奖你们的杰出表现, 老师再奖给你们一名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - -
9、- - - - - - - 精选资料 欢迎下载朵小花应当摆在哪？说说你是怎样分的 有叶子和没叶子分）.（按颜色分；按外形分；按7、全课小结；同学戴动物头饰分类离开教室；（会飞的、会游的、不会飞也不会游的）练习多以嬉戏的形式显现,并细心创设情境,吸引同学积极主动参 与；这些练习,集学问性、趣味性、活动性于一体,充分发挥同学的 主体性；教后反思：在本节课的教学中,我依据教学内容的特点和同学的实际情形,支配了很多嬉戏活动,引导同学积极参加；使同学在多种形式的教 学活动中, 加深了对分类的熟识, 重点是让同学学会了挑选不同的分 类标准的方法；开阔性、活动性的练习让课堂充满着开心的学习氛围,同学不仅获得
10、了学问,更为重要的是获得了学习数学的爱好； 1、从生活切入数学,激发学习欲望；同学自 心理学的讨论说明, 学习内容和同学的生活背景越按近,觉接纳学问的程度就越高； 从同学熟识的生活背景导入, 简洁让同学 感受到数学就在身边； 整节课始终留意从生活中取材,无论是整理学 具、观看超市,仍是开阔的练习,都给予好玩的生活情境；由于是发 生在身边的事例, 同学很简洁产生亲切感, 激发了同学解决问题的欲 望,很自然地势成数学与生活的链接；同时开阔同学思维,让同学说 说分类的好处、找找生活中的分类现象, 使数学不只是局限在课本上,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 -
11、 - - - - - - - - 精选资料 欢迎下载使同学充分感受到数学学问来源于生活,服务；又回来于生活, 应当为生活 2、以嬉戏收成学问,调动学习爱好；新课标提出： “老师就激发同学的学习积极性,向同学供应 充分从事数学活动的机会, 帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动体会； ”嬉戏是一种同学喜闻乐见的活动形式；对于一年 级的学校生来说, 嬉戏让他们的留意力更长久, 嬉戏让他们在轻松愉 快的气氛中学到学问, ；因此,教学中努力开展形式多样的数学嬉戏,使同学都积极地参加到数学嬉戏中来,在嬉戏中乐学, 在获得数学知识和方法的同时, 基思维才能、 情感态度与价值观等诸方面都能得到 进展；如案例中嬉戏之一： 竞赛整理学习用品,让同学在整理的过程 中熟识到把文具分类摆放会更好看、更便利；在好胜心的促使下,学 生迫不及待地动脑、动手整理,不知不觉中巩固了所学学问；在本节课的教学实践中, 既产生了我所意想不到的惊喜,也留下 了值得我进一步摸索的问题： 嬉戏中如何敏捷、 有机地处理好课堂中 的“动”与“静” ；如何让同学的思维更开阔、更活跃,形成更具生气和 活力；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页