《2022年人教版一年级数学下学期第六单元两位数减一位数和整十数教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版一年级数学下学期第六单元两位数减一位数和整十数教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题：两位数减一位数和整十数（不退位）教学目标：1、通过直观,使同学在懂得算理的基础上把握两位数减一位数、整十数 不退位减法 的口 算方法,并能正确的进行口算；2、培育同学的观看才能、口头表达才能以及推理归纳才能,培育同学的发散思维；3、通过分组学习、培育同学合作精神及主动探究学问的精神；教学重、难点：懂得算理,把握口算的方法；教具预备： 计数器、口算卡片、课件；学具预备 ：小棒、计数器；教学过程：一、谈话引入,激发爱好北京奥运会快开头了,福娃欢欢和妮妮一起来到了玩具店,它们每人想给小伴侣们买一样礼物；（出示主题图）玩具店里的玩具可真多呀！谁来
2、给大家介绍一下都有哪些玩具,每 个玩具的价格是多少？（同学介绍：遥控赛车 36 元、小轿车 15 元、布娃娃 35 元、小狗 4 元、大象 2 元、恐龙 5 元、瓷娃 娃 8 元；）同学们,这些玩具都有自己的价格,要想得到它该怎么 办？欢欢说,它有 35 元；请大家猜猜, 欢欢要买哪个玩具呢？你能依据玩具的价格 和欢欢带的钱数提出数学问题吗？同学说出数学问题后并试着列出数学算式；如： 1：我猜欢欢要买一个玩具恐龙,数学问题是：欢欢买了一个玩具恐龙后仍剩下多少钱？老师进行追问：你能列出算式吗？（同学：老师也可板书,但不加追问；35-5 ,老师板书）如同学说出答案,问：谁再来猜猜看？同学可能会显现
3、 35-4 ；35-2 ；35-8 ；35-35 ；35-12 ；35-15 ；35-36 ；（师：你认为欢欢用 35 元买一辆遥控赛车够吗？）设计意图 ：这一环节的教学,从北京奥运会入手,通过同学感爱好的福娃买玩具送给小伴侣开头, 再现同学生活中购玩具的情境,使同学亲身感受到数学就在自己的身边,同时也使同学在购物的情境中,自然地提出有关两位数减一位数的数学问题；这样的教学符合小同学的学习心理特点,能充分调动同学学习的积极性、主动性, 增强同学探究新知的欲望； 二、合作沟通,探究算法1、学习两位数减一位数（不退位减法）的口算方法究竟欢欢买了什么礼物呢？告知你吧,它买了一只玩具大象；同学们,欢欢
4、买了一只玩具大象后,仍剩下多少钱呢？请把你的想法告知给小组内的同学,好吗？小组争论沟通 35-2 的算法；反馈可能显现的算法如下：（1）先算 5-2=3 ,再算 30+3=33 名师归纳总结 （2）用计数器拨； （引导：从哪一位上拨去2？）第 1 页,共 5 页（3）用小棒摆； （引导：从3 捆 5 根中拿去 2 根）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 小结：不管是用计数器拨也好,用小棒摆也好,我们都是从被减数个位上 5 里减去 2,再与十位上的数合起来；设计意图： 在这个教学活动中,对于两位数减一位数的口算方法,是以同学原有的知识体会为基础, 组织同学
5、进行自主的探干脆学习,大胆地让同学自己动脑、自己发觉、 自己描述, 并通过小组争论、汇报等形式相互补充,这一环节敬重了同学的个性,表达了算法多样化,极大地激发了同学的学习积极性和主动性,使同学学得轻松开心； 2、探究两位数减整十数的算法感谢小伴侣的帮忙,使欢欢买到了称心的礼物；这时,妮妮在旁边焦急了,它说：“ 我有 20 元,假如买一个洋娃娃仍差多少元？”你情愿帮忙妮妮算一算吗？你认为算式怎么列？（35-20 ）老师： 35-20 该怎么运算呢？先悄悄地想一想,再说给同桌小伴侣听；同桌争论、反馈：（ 1）先算 30-20=10 ,再算 10+5=15；（ 2）用计数器拨； （引导：从哪一位上减
6、去 2？）（ 3）用小棒摆； （引导：从 3 捆 5 根里拿去 2 捆,也就是 20 根）（ 4）先算个位 5-0=5 ,再算十位 3-2=1 ,所以 35-20=15 ；小结：我们在运算35 减 20 的时候,要从被减数十位上3 里减去 2,也就是减去2 个十,最终再与个位上的数合起来；设计意图： 在这个教学活动中,对于两位数减整十数的口算方法,既敬重了同学的学问基础,又表达了算法多样化； 3、归纳算法假如你有 49 元钱,叫你去买这些玩具中的一样,你会买吗？你会剩下多少元钱呢？（先与同桌沟通要买什么玩具,再告知同桌会剩下多少钱；）依据同学的反馈形成板书：（两位数减一位数的写成一排,另外的一
7、排；）我们来看一下这些算式有什么特点？（第一组算式是两位数减一位数,其次组是两位数减整十数；）（依据同学的回答老师揭示课题：这就是今日我们要学习的两位数减一位数和整十数）大家比较一下,它们在运算方法上有什么相同点和不同点呢？（ 1）都是减法,被减数都是两位数；（ 2）都是把两位数分成了整十数和一位数,假如减数是一位数,就从一位数里减去,然名师归纳总结 后再和整十数相加；假如减数是整十数,就从整十数里减去,然后再和一位数相加；（这一第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 点假如同学找不到,老师要引导同学归纳得出；）老师：在今后的口算中,大
8、家只要把握了规律,信任你们肯定能算得又对又快；设计意图：在这个教学活动中,通过同学比较、归纳,整理,得出位数减一位数和整十数的算法,进一步提高了同学应用所学学问解决实际问题的才能； 三、方法应用,拓展提高：1、基础训练：口算练习；（共两组）采纳同学自评和互评两种评估形式；（一）76-4 57-3 68-5 99-6 85-2 76-40 57-30 68-50 99-60 85-20 （二）99-50 87-40 98-5 66-20 36-3 76-2 48-4 77-60 58-6 89-20 2、提高训练：比大小；39-4 36 46-2 46 98-60 28 59-20 39 3、拓
9、展训练：有一本书,价格是 26 元,可是老师只带了 10 元钱,同学们知道老师带的钱够买这本书吗？老师应当怎么办？谁来帮老师想一想方法？ 巩固反馈阶段, 设计的几组的练习题,符合低年级同学的年龄特点,使同学在练习的活动中, 就自然地运用了所学学问,并把同学自评和互评融入其中,培育了同学的评判才能；四、梳理学问,总结升华：今日, 福娃欢欢和妮妮买到了称心的礼物,可兴奋了；小伴侣,你有什么收成？让同学自由发言；设计意图：对本节课的学习做一个简洁的回忆整理,形成基本的学问网络,整理学习思路,加深对两位数减一位数、整十数不退位减法 全面的熟悉和把握； 五、课堂检测：附：课堂检测 A 卷：1、直接说得数
10、： 76-4 57-3 68-5 99-6 76-40 57-30 68-50 99-60 2、3、学问应用：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂检测 B 卷：1、玩“ 爬楼梯夺聪明星” 的嬉戏；2、一把钥匙开一把锁,你能给下面的锁找到合适的钥匙吗？3、想一想：下面每个（）里可以填什么数？39-10 （）95- （） 55 64- （） 84- （）六、布置作业：依据教学的实际情形酌情布置作业；答案：课堂检测 A 卷：1、76-4=72 57-3=54 68-5=63 99-6=93 76-40=36 57-30=27 68-50=18 99-60=39 2、3、43-20=23 （个）课堂检测 B 卷：1、名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、3、答案不唯独,只要同学的答案合理就是正确的；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页