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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本浅谈学校一年级语文阅读教学策略 皋兰县段家川学校 魏艳玲 新的语文课程标准指出：“ 要让同学充分地读,在读书中整体感 知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶；” 小 学语文课程标准指出：“ 各个学段的语文教学都要朗读和默读；” 可见,阅读教学已经成为学校语文教学的中心环节,培育阅读才能是学校语文教 学的重要组成部分,提高阅读教学的效率,是提高学校语文教学质量的关 键；问题的关键在于如何有效地指导阅读？古人云：“ 书读百遍,其义自 见” ；“ 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟；” 叶圣陶先生说：“ 阅
2、读教 学总得读；” 张田如先生就说得更进一层：“ 阅读教学第一是读,其次是 读,第三仍是读；” 这些都是强调多读的好处,对于懂得才能等各方面能 力较强、对文本有自己的懂得和感悟的中高年级同学来说,可能并不太困 难；但是对于刚从幼儿园上来的一年级同学,懂得才能仍很低,甚至连很 多字都不熟悉的一年级同学来说,如何进行有效的语文阅读教学,可以说 是一件特别困难的事；儿童步入学校就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符 号单向对白的奇妙世界；从今,阅读成为同学熟悉世界、进展思维、获得 审美的体验的重要途径；实现这一跨过的成效如何,必将对他们今后的阅 读；包括阅读爱好、阅读才能、阅读习惯产生深刻的
3、影响；所以,学校一 年级的语文阅读教学,不纯粹是一种“ 阅读” 的教学,不纯粹是一种只注 重文本本身“ 多读” 的教学,而是一种特别复杂的活动过程；为了保证低名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本年级同学的阅读质量,提高低年级同学的阅读才能,我认为,在阅读教学 中要做到以读为主线,同时结合各项训练活动；一、要注意培育同学良好的阅读习惯；我国闻名的语文训练家叶圣陶先生认为：“ 阅读教学第一要抓住习惯 的培育,阅读教学之目的,我以为第一在养成读书之良好习惯,老师辅导 同学仔细诵读课本,其意乃在使
4、同学渐渐于善读,最终能不待老师之辅导 而自臻于通篇明晓；” 又说：“ 阅读与写作都是习惯方面的事情,仅仅心 知其故,而习惯没有养成,仍是不济事的；” 可见,养成良好阅读习惯的 重要性,可以说对于一个人一生都具有特别重要的作用；但详细到一年级 的同学身上,又要作何懂得？如何实施呢？第一,从养成良好的阅读姿态做起,如每次读书之前,可引导同学诵 读读书歌：“ 小伴侣们,读书啦！读书啦！身坐正,脚放平,眼离书本一 尺,左手轻轻按,右手渐渐移,做到读准字音,不加字、不漏字,字字过 目,按标点正确停顿；” 这是最开头指导阅读的儿歌,就是养成良好的阅 读姿态,以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确；一种良
5、好的阅读 姿态和阅读习惯的养成并非易事,需要时刻订正孩子的坐姿等不良的阅读 习惯,这个过程必需贯穿整个一年级的阅读教学；这第一步仍只是一年级阅读教学的起步,但这一步虽艰巨却至关重要！二、激发朗读爱好多读以达到正确、流利地朗读课文；在每一个学段的阅读目标中,第一项一般都是“ 用一般话正确、流利、有感情地朗读课文” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本在上课伊始,老师可以用生动的导语、图片或创设相应的情形导入新 课,激发同学的朗读爱好；然后在爱好的激发下,去“ 初读” 课文,把课 文读正确,
6、读通顺,读流利；在读的时候,肯定要训练同学做到眼到、口 到、心到,并且读出声来,从视、听两个通道去感知阅读材料的内容；如 果拼音不娴熟,老师可以范读或领读,特别是对于比较难读的字音或长句 子,老师应加以梳理,帮忙同学尽快读正确、读通顺,为有感情的阅读做 好铺垫、打好基础；在同学读的过程中,老师肯定要借助各种教学方法和手段,增强同学 的朗读爱好；可以通过同桌互读、男女生读、竞赛读等多种方式；在同学 朗读中或朗读后,老师准时赐予勉励性评判,从而保持同学朗读的爱好；三、老师当好指挥家, 调动各种感官, 通过多种方式引导同学有感情地 朗读；在老师的指导下,同学读懂了文字,懂得了文本的意思,又与自己的
7、生活体验链接以后,便会产生属于自己的感受；在很大程度上讲,“ 有感 情朗读” 是读者情感外显的一种行为,凭借读来抒发读者内心的情感；而 一年级同学由于语言积存有限,有时无法用语言来表述自己对课文的体会 和感受；所以,读就成了低年级同学表达情感的主要方式,用自己的语音、语调、语速来反映他们的内心体验；1、老师要示范引导,以情带读；闻名特级老师于永正说：“ 语文教学的亮点,第一应当在朗读上,老 师读得正确流利、有感情,并引导同学读得正确、流利、有感情,是一种 漂亮的境域；师生能读得入情入境的语文课堂,肯定是布满生气、布满灵名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料
8、- - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本性、布满乐趣的课堂；” 老师的范读是朗读教学的最好的资源；学校生,特别是一年级的同学正处在初步学习阶段,具有很强的仿照性和向师性；老师出色的范读就显得尤为重要；因此,老师要真正加入到有感情朗读的 行列中来；当同学想读好,而又读不出“ 味” 的时候,老师可适时点拨,或示范朗读；老师的即兴范读,不仅有生动、形象、富有启示性的有声语 言,仍有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言,这些体态语言,在 一年级的阅读教学中起着特别重要的作用,可谓“ 无声胜有声” ；老师在 范读中用自身的情感感染同学,带着同学一同朗读课文,走进文本；2、抓关
9、键词句,感悟品读；在朗读时,假如能够抓住关键的词句,对课文的品读感悟会有很大的 帮忙；3、 创设情境,引发共鸣,让同学想读、爱读；老师要通过文本中的关键词句、图片、表演、多媒体、联系同学生活 实际,唤醒同学生活体验等手段,创设丰富的教学情境,让同学进入角色,变“ 要我读” 为“ 我要读” ； 4 、转换角色,分角色朗读、表演朗读；表演朗读是一年级同学特别感爱好的一种阅读形式,由于低年级的课 文故事情节鲜明、富有童趣；用表演读的形式来表现课文内容,可以加深 对课文内容及相关语言的表达、记忆；通过演读,化抽象为形象,化难为 易,能很好地突出课文重点,突破难点,突现特点；5、老师要当好指挥,准时勉励
10、和评判；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本在平常的朗读训练时, 老师要准时夸奖和勉励同学, “ 你读得可真好！”“ 真棒,比老师读得仍好！” 即使读得不够好时,老师也要说“ 读得 有点感觉了,谁能比他读得更好？”老师的评判不仅要有勉励性,更要有指导性和针对性,要能够教同学 真正学会朗读；当同学读书声音洪亮但缺乏感情时,老师可说：“ 你的声 音真嘹亮,假如感情再投入些就更好了！” 当同学读书感情很投入,声音 很美,但是声音太小时,老师就说：“ 你读得可真好！假如声音再大一些 就更好了！”
11、等等；老师的评判既爱护了孩子的自尊心,也增强了他们的 自信心,仍给孩子指明白努力的方向；其他的孩子听了老师的评判也明白 了应当怎么做；得到夸奖和勉励,品尝到了胜利的欢乐,同学读书的热忱 就更高了；当然,指导有感情朗读的方法不止这些,仍有个别读、指名读、男女 生读、接读、引读、齐读、配乐读、竞赛读、以评促读,等等；这些方法 并不是孤立存在的,课堂中可以穿插进行,互为补充；总之,“ 读” 是阅读教学的核心,特别对于一年级的语文教学,由不 会读到会读,由初读到熟读和感情朗读,这样层层递进,层层深化；在语 文课堂中占据核心位置的,只能是读,切忌过多的讲解,在读中学习字词,在读中懂得课文,在读中明白道理,在读中受到美的熏陶,在读中不知不 觉地提高自己的语文素养！名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页