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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 如何培育农村学校生的课外阅读爱好户县新阳坡学校 刘建昌文学家鲁迅先生曾经讲过,要把文章写好,最牢靠的仍是多看书；现在很多同学几乎视写作文犯难题,恰恰就是由于他们不爱看课外书,同学没有通过课外阅读日积月累, 学问面没有拓展是很难把文章写好的；很多家长为此会强制性要求同学多看课外书,北京高校季羡林老教授说过, 21世纪的青年不仅要文理贯穿,仍要中西贯穿、 古今贯穿； 他仍认为一个小 同学起码会背两百首古诗,五十篇古文；那么多科目,那么多古今名篇,莫非一篇篇强迫同学去背吗？可见这种强迫方法只会背道而驰,同学只会 越来越厌倦学习,所以最需要解决的核心问
2、题就是培育同学读课外书的兴 趣,只有同学自觉, 才能事半功倍；都说爱好爱好是需要培育的,作为教 师和家长,我们应当在平常学习生活中潜移默化培育同学的课外阅读兴 趣,让同学在读书中找到乐趣；“一个不重视阅读的同学是缺乏猎取新学问才能,缺乏进展潜能的学 生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄,无能的家庭；一个不重视阅读的学校是呆板沉滞,令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族,必定是一个没有期望的民族；”这是一个阅览室门口写着的一段话,由此可见,阅读是何等的重要！明确学校语文课程标准 也把课外阅读作为语文训练的重要组成部分,指出要培育同学 “广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,
3、好读书,读好书,读整本的书” ；而对于农村学校生,就把名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 喜爱阅读, 体会阅读的欢乐”放在了首位；那么,如何培育农村学校生的课外阅读爱好呢？下面是我在多年教学实践中总结出的一些做法：一、开创课外阅读时间,让同学有书读；同学在校期间, 应给同学开创课外阅读时间； 应充分利用学校现有资 源,在教室内设立图书角, 发动每个同学都能把自己拥有的课外书放在图 书角,供同学借阅； 同时,利用家长会等机会,常常向家长宣扬让孩子多 看课外书的重要性,针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读 的
4、情形,同时也为了防止一些不良读物对同学的影响,列出一些刊物名称供家长参考, 使每位家长所购买的书能少而精；然后,发动同学举荐自己拥有的最喜爱的一本书, 存放在图书角,登记编号,设专人保管,相互借阅,达到资源共享,从而使家长花较少的钱让子女看更多的书；有不少家长曾这样埋怨, “ 孩子的课外书是不少了,可是真正仔细阅读过的却不多,很多书买了就买了,并没有起到任何作用；” 其实,事实的确如此, 对于学校生来说, 特殊是生长在农村的孩子, 在课外自主阅读的时间几乎为零； 因此,对于阅读才刚起步的农村学校生来说,校外的课外阅读只能是纸上谈兵而已, 要让阅读落到实处, 老师必需得在校内支配肯定的时间进行；
5、 比如：每周确定一至两节课外阅读课,每天早上的晨读时间答应课内阅读任务完成的同学自由阅读课外读物,中午支配二特别钟的时间为自主阅读时间等等； 只有确保了孩子们课外阅读的时间,才能有机会让他们走进阅读,体验欢乐,从而激发起阅读的爱好；二、教同学们放下包袱,轻松阅读；农村学校低年级的孩子, 阅读刚刚起步, 他们得借助拼音一字一字慢名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 慢的拼读,因此要读通读熟一篇文章是相当困难的；在刚开头的一段时间里,我的要求只有“ 读”,只要在读就行,不在乎读得好不好,快不快,熟不熟,“ 老师看的就是谁读得
6、仔细,谁读的声音嘹亮”,“ 不会拼读的字 可以问老师和同学” ,针对班上的几个学习后进生,我仍支配了特殊的阅 读内容：两个一起拼读一段话, 老师随时进行指导, 尽量给他们的读减小 难度,在这样没有压力, 没有负担的阅读环境中, 同学体会到的是阅读的 成就感和合作阅读的轻松感； 一段时间之后, 同学的拼读识字才能就会慢 慢增强,阅读速度明显加快, 识字量在不知不觉中增长, 这样阅读的爱好 就会越来越深厚；三、把课外阅读趣味化,让同学享受阅读的欢乐；1、读中激趣 朗读在语文阅读教学中起重要的作用； 朗读是引导同学领会课文包蕴 情感的极佳途径,而同学富有感情和个性化的朗读就是对语言文字敏捷感 觉的表
7、现；学校语文课文,形式多样,文质兼美,布满美的魅力,孕育着 美的乐趣；如第一场雪 ,是一篇写景抒情的文章；教学时,我设计了 个性化的朗读方式：你喜爱哪一段就读哪一段？你认为怎样读就怎样读？把你的内心感受读出来传染给别人；同学们纷纷行动, 很快投入到感情朗读之中；同学通过小组试读、评读,同学感受到了漂亮壮丽的雪景,体会 到作者喜雪、 赞雪的思想感情； 敬重了同学在学习过程中的特殊体验,折 射出多彩的个性特点,更重要的是激发了同学阅读的爱好；2、画中激趣学校语文课文有很多漂亮的画面和生动的形象；有些课文描写的意境名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - -
8、 - - - - - - 很美,但同学对语言的懂得和感受不深,阅读时往往一带而过, 不能充分地势成“ 表象” ；而让同学画画能准时地为同学的思维活动供应必要的表象支撑,解除同学介于文字与实际情境间的思维障碍；可以形象直观地展示课文内容,给人以豁然而悟之感；如林海中有这样一句话：“ 兴安岭多么会装扮自己啊！青松作衫,白桦为裙,仍穿着绣花鞋；” 这一句概括地描写了兴安岭的漂亮； 为了让同学充分感受兴安岭的漂亮,我让同学反复朗读、体会；用自己奇妙的笔,把自己感受到的描画出来；课堂上同学爱好盎然, 边读边画,边想边画； 不多时,一幅幅犹如漂亮少女的兴 安岭图画跃然纸上； 通过作画, 同学对课文懂得更深
9、了, 同时进一步感受 到了祖国自然风光的漂亮,更激起了对大自然的无限喜爱之情；林海一文,懂得兴安岭的“ 温顺” 是难点,只靠朗读是难于懂得 的；在教学中,我让同学发挥想象；兴安岭的“ 温顺” 和“ 云横秦岭” 会 是怎样的一幅画面, 然后结合课文内容把自己的想象描一描、画一画；学 生在想象中作画,在作画中比较,轻而易举地感受到了兴安岭的温顺；3、演中激趣 语文教学的资源特别丰富, 我们课本中收入了很多有较强表演性体裁 的内容；学校生生活积存不多, 生活体会也不丰富, 在教学中要充分利用 课本资源,让同学演一演,做一做,加强同学切身感受和体验,加深对课 文的懂得；如鸟的天堂一文,写了巴金两次经过
10、“ 鸟的天堂” 看到的 不同景象；在学习课文时,我让同学自导自演,自主挑选景点和形式；课 堂上,“ 导游” 把读懂的课文内容变成解说词,生动、形象地向“ 游客”名师归纳总结 作介绍,“ 游客”也把不懂的问题提出来请教 “ 导游” ,同学在活动中纵情第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 地说,奇怪地问,自由地想,在轻松和谐的氛围中享受到阅读的愉悦；四、课内外阅读有效结合,让阅读为同学的乐趣；激发同学课外阅读的爱好,语文课堂教学也是一个不行缺少的平台；比如我教学时,文中显现了“ 守株待兔”、“ 掩耳盗铃” 等成语；在课上,我先给同学讲了
11、“ 守株待兔” 这个成语故事,同学听了觉得很好玩,于是我趁机明白了班上有哪些同学知道其中的成语故事,让他们讲给班上的同学听,并把他们的故事书也举荐给大家,要求每位同学下去都预备一个成语故事预备下节课沟通； 当我课后再次询问你所知道的成语故事时,同学们你一言我一语：“ 此地无银三百两” 、“ 滥竽充数” 、“ 亡羊补牢” “ 一字千金” 都想把自己知道的说给大家听, 在班上掀起说故事讲故事的热潮；像这样相宜由课内向课外拓展延长的阅读内容有很多很多,比如学你别问这是为什么一课就联系到卖火柴的小女孩话 当同学把从课外学到的学问运用于课内时,就举荐安徒生童 老师肯定要即时当面夸奖；比如说组了一个好词, 说了一句好话, 在写话中借用了好词佳句等等,老师的勉励是推动同学进步的庞大力气,是让同学保持课外阅读爱好的灵丹妙药,所以老师千万不要吝啬赞扬与夸奖；苏霍姆林斯基在 给老师的一百条建议 中说：“ 同学的学习越困难,他的脑力活动中遇到的困难越多；他就越需要多阅读, 就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样, 成果差的同学, 智力也需要更光明和更长时 间的科学学问之光来照射；不是补习,不是识字一样的督促,而是阅读、阅读、再阅读；” 所以,假如我们语文老师能够在孩子学习起步时就培育 起他们对课外阅读的深厚爱好,那他们将会受益终身；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页