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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本对多媒体运用于数学教学实践中的几点摸索近几年来,多媒体技术快速兴起,并逐步进入课堂,它以图文并茂、声像俱 佳、动静皆宜的表现形式, 以特殊的表现力, 大大增强了人们对抽象事物的懂得 与感受；多媒体作为一种有效的帮助教学手段,已经被很多老师引入课堂教学,我们的数学由“ 一本书、一支粉笔、一块黑板” 的枯燥、乏味的课堂教学走向直 观、生动的多媒体教学它通过文本、图象、声音、动画等方式,创设情形,激 发爱好,突出重点, 突破难点,化静为动, 使传统单一的教学模式变得有声有色,大大提高了课堂教学效率,使数学课堂教学具有了传
2、统教学不行比拟的优越性；但是事物总存在两面性, 在把多媒体技术引入数学教学的详细实践过程中,由于 使用的盲目性, 暴露出了诸多问题； 下面就结合自己在实际教学中对多媒体帮助 数学教学的熟悉从三个方面谈几点自己的看法一、多媒体帮助教学的优势： 1 、有利于激发爱好,提高同学的学习积极性；俗语说,爱好是最好的老师,其实很多同学缺少学习数学的爱好,在教学过程中假如能创设与教学内容贴近的情境,将枯燥的数学学问融于生动好玩的情境中,并能恰当地运用多媒体课件来完成这一过程,那将达到事半功倍的成效； 会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化；如：教学三角形内角和定理时,先让同学通过剪纸、 拼接和度量的方法直观
3、感受,在同学动手操作后, 准时利用几何画板随便画一个三角形, 度量出它的三个内角并求和, 然后拖动三角形的顶点任 意转变三角形的外形和大小,发觉无论怎么变,三个内角的和总是 180 ,这无 疑大大加深了同学参加到课堂学习中来的积极性,形成良好的学习氛围； 2、有利于出现过程,突出重点、难点；例如,在圆锥的侧面积运算公式推导过程中,可以设计这样的课件： 一个圆锥,沿着一条母线剪开、 旋转,其动态过程可反复显示, 并保留圆锥的运动轨迹,然后,通过闪耀“ 圆锥底面圆” 和“ 母线” ,使同学留意到“ 圆锥底面圆的周长 即它绽开的扇形的弧长,母线即扇形的半径” 的实质,从而完成“ 圆锥的侧面积 即绽开
4、的扇形的面积”这一转化过程, 这样较实物模型演示, 更能增强同学的空间想象力,更能提高学习效率； 3 、有利于揭示规律、进展同学思维；如数学概念的教学,数学概念是学习基本数学学问和技能的基础,但学习 数学概念是一件枯燥的事； 利用多媒体进行实际操作, 形象演示不失为一个好的 方法；例：平行线的教学, 可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体呈现出来,给同学一个感官上的平行概念,再用直线代替图形中相互平行的部分；这样就把抽象的数学概念转换为形象的图形,既便于同学懂得又易引起同学的兴 趣,使数学概念更易懂得； 多媒体课件的合理设计与使用, 有助于同学通过观看、名师归纳总结 - - - - - -
5、 -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本归纳,发觉规律,从而提高同学的思维才能；对数学教学来说,其重要目的就 是要进展同学的思维才能,老师讲授指导,同学摸索争论,再加上电脑演示,使 同学的思维活跃起来； 4、有利于扩充信息,增大课堂容量,提高教学效率；45分钟的课堂教学有其不行克服的局限性；单纯靠老师一支粉笔、 一张嘴和一块黑板这些传统的教学模式是远远不够的；而多媒体课件恰恰可以很好的解决这一问题； 多媒体可以凭它的技术增大课堂教学容量,提高教学效率, 敏捷地处理大量的文字、图像、声音以及动画等多种类型的素材,使教学内容图文并茂
6、、丰富多样、 形象直观, 从而使同学在有限的时间内尽可能进行较多的练习,进行懂得和记忆； 运用多媒体教学能够增加课堂容量；老师可先在电脑上预备好上课要用的例题、习题、图形,甚至一些解题步骤,以便上课时选用；在此过程可以大量节约时间, 腾出更多的时间让同学摸索与练习,生的多练,达到提高教学质量的目的；二、数学教学中运用多媒体过程中存在的诸多问题 尽管在数学教学中使用多媒体有着诸多的优点,或少存在着一些弊病,概括起来主要有以下几点：1. 只留意课件的形式,而忽视课件的实质；很多老师在制作课件时只留意课件外在的美丽、保证教学中老师的精讲与学但在实际的操作过程中或多华丽,忽视了其为教学服务,为同学学好
7、学问服务的宗旨,滥用动画,盲目添加大量的声效、图像,课件设计 得很花俏； 结果同学的留意力被这些华丽繁复的场景给吸引,看似在积极仔细听课,实际上反而对同学学习新知形成干扰,产生负面影响； 这往往会分散同学的留意力,冲淡教学主题,干扰同学的观看,虽然老师多次赐予提问引导、提示点 拨,同学依旧不能将留意力转移到应当关注的对象上；2. 只留意多媒体的运用,为了上课而多媒体 我们可以看到这样一种倾向, 几乎全部的教研课、 观摩课都使用了课件, 为 了一场公开课,很多老师费尽心思,苦战多日,方才制作出一个课件,而在平常 教学中却敬而远之； 仍有的老师, 把整节课的全部内容都搬上屏幕,老师只是把 预先设计
8、好的课件逐一播放, 显现讲解课件的现象； 完全忽视了粉笔加黑板的传统教具,老师在黑板上板书是需要肯定的时间的,这一段时间正是同学审题、 思考的时间, 利用多媒体技术后, 往往显现这样的情形： 老师认为很多东西都出现 给同学了,很快就过去了,没有给同学以摸索的时间,试想,老师泛泛地表演课件使同学没有时间和机会独立摸索,题意识的丢失和情感的麻木；也无须主动地提出问题, 最终会导致同学问3. 多媒体教学在肯定程度上阻碍了师生之间的感情沟通课堂教学活动是老师与同学之间复杂的交际过程；老师那些富有人情味的亲名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - -
9、 - - - 立身以立学为先,立学以读书为本切话语、一个微笑、 一个手势、 一个简洁的动作在提高教学成效中都起着重要的作用；然而在数学教学中, 运用多媒体这一教学手段时,电脑前边讲边不停地用手点击鼠标并翻动着课件上的画面,鼠标和画面不停地移动； 老师单调重复地进行这一操作,很多时候老师都是站在 同学的眼睛也就跟着 不仅简洁让同学在听课中走神,而且自己在讲的过程中也不能很好地和同学沟通；无论是眼神和手势,仍是表情, 这些都能让师生之间产生一种纽带和驱动,缩短心理的距离, 形成最佳的心情状态； 因此,情感在教学中所产生的庞大作用,是鼠标和画面永久都不 能代替的；多媒体教学在肯定程度上仍产生了阻碍；
10、三. 今后改进及努力的方向 以上这些多媒体教学误区的存在的确影响着中学数学课堂教学的质量,那么 如何走出误区呢？我认为可以从以下几方面入手：1多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结合 布鲁纳认为： 在学校训练教学中, 全部教学方案在很大程度上将依靠于为达 到教学目标而采纳的教学媒体； 只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点 时,才考虑使用课件,以起到帮助教学的作用；数学学科的特点是规律性强,抽 象思维要求高,特别是涉及三维空间问题,动态过程问题、复杂运算问题等；传 统教学手段由于以静态为主,很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情形呈现出 来,更不用说借助情形来分析；为此成为教学中的难点；多媒体
11、教学进入课堂,可使抽象的概念详细化、 形象化, 特别是运算机能进行动态的演示,补偿了传统 教学方式在直观感、 立体感和动态感等方面的不足, 利用这个特点可处理其他教 学手段难以处理的问题, 并能引起同学的爱好, 增强他们的直观印象, 帮忙老师 化解教学难点、突出教学重点、提高课堂效率和教学成效；例如：在学习三角形 的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时,传统教学方式都是让学 生作图、观看得出结论, 但很多同学在作图中总会显现种种误差,导致三条线没 有相交于一点, 即使交于一点了, 也会心存疑问, 使的同学很难领悟数学内容的 本质,但利用多媒体就不同了,在几何画板中,只要画出一个三角形
12、,用菜单命令画出相应的三线, 就能观看到三线交于一点的事实,然后任意托动三角形的顶点,转变三角形的外形和大小,发觉三线交于一点和事实总是不会转变的；但也并不是每一节课非用多媒体课件帮助教学不行,有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际成效好；因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容,要依据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术, 充分发挥其在教学上的优势,不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览；2多媒体课件的设计应表达“ 以人为本” 的原就,变辅教为辅学；在课堂教学中, 老师应起主导作用, 不能让课件喧宾夺主； 评判课件运用效名师归纳总结 - -
13、 - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本果好坏的一个重要标准, 就在于是否有利于老师发挥了主导作用,以服务同学的学习为中心,变辅教为辅学；多媒体课件的设计应表达“ 以人为本” 的原就,把同学放在主体位置上, 应着重于同学才能的培育, 表达同学的思维方式, 而不 是老师的思维方式；所以,制作课件必需要明白同学的学问基础、学习水平,从 同学的年龄特点、 认知规律动身, 做到内容表达清晰精确, 难易适当,趣味性强,问题的提出、 回答及反馈易为同学接受, 声音和画面要精选, 以免干扰同学的视 听,分散同学的留意力；同时,
14、多媒体教学也不应懂得为全堂多媒体演示,不应 该忽视师生之间的口头沟通； 课堂教学的本质是师生互动； 教学过程不仅是传授 学问、进展才能的过程, 也是情感沟通和同学人格形成的过程；在课堂上老师应 留意学问的反馈环节, 留意师生之间的沟通； 课堂上老师应有针对性的提问,一 来对同学的学习情形准时加以明白,二来也增进师生之间的情感的沟通； 3. 多媒体课件的设计应与传统教学优势互补；我们肯定要明确, 多媒体应用只是一种手段, 我们只是通过这一手段来提高我们的训练教学质量、 达到教学目的, 不能把多媒体的应用作为目的,应防止生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中,应当熟悉到多媒体教学是不能够完全取代老师
15、的作用的； 因此,我们不能把课件制作流于形式,一节课一个课件演示到 底、搞黑板搬家式的课堂教学；只考虑老师的便利,什么课都搞成电脑演示,那 么将只会适得其反； 应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来,优势互补,方能使教学手段整体优化；例如,多媒体教学不能完全割舍老师的板书；板书是老师协作讲授和练习的需要,一般说来, 板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分,也包括上课 过程中针对详细问题、 详细情形暂时书写的部分； 老师板书的过程也是同学思维 渐进的过程； 演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分,且往往 是一行一行的显现的, 思维上的跳动较大； 而现场即时
16、性板书就更能满意同学在 学习过程中的需要,并且对同学仍有肯定的示范作用；如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替；总之, 多媒体作为一种全新的信息技术手段,为同学制造了一个富有时代 动感的、具有吸引力的学习环境； 它有助于同学思维的进展, 学问的同化和创新 才能的培育, 在提高课堂教学效率方面也发挥着重要的作用；但多媒体究竟是一种帮助手段,多媒体帮助数学教学的立足点应是“ 帮助”,而不能是替代,更不能赶时髦,摆花架子,只可巧用,不行滥用；在多媒体帮助教学及详细操作过程 中,应力求表达同学的主体作用, 应有利于同学创新精神的培育以及同学动手实 践才能的提高； 多媒体课件不能代替规范、 系统性的板书； 我们的数学老师只有 吃透现代训练技术的本质, 合理使用现代化教学手段, 这样才能真正发挥出多媒 体教学的优势,才能让多媒体尽显风采；名师归纳总结 作者单位：襄阳市襄州区黄龙镇中心学校薛永玲第 4 页,共 4 页- - - - - - -