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1、走近陶行知读后感一、陶行知的“教学做合一”理论陶行知指出：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用工夫，教固不成教，学也不成学。从广义的教化观点看，先生与学生并没有严格的分别。事实上，假如破除成见，六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学些事情，会的教人不会的跟人学，是我们不知不觉中每天有的现象。因此教学做是合一的。因为一个活动对事说是做；对已说是学；对人说是教，所以做是学的中心，也就是教的中心。陶行知先生提出“教学合一”。一个好的老
2、师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。他认为传统的传授方法有问题，要进行改革。他认为，老师的责任在教学生学，老师教的法子必需依据学的法子，老师必需一面教一面学。这正是我们现在教化所提倡的学生是学习的主体，要让学生学会主动去探究，有学习的主动性，自己去发觉问题，经验解决问题的过程，而老师在这个过程中要给学生以恰到好处的点拨和指导，让学习成为学生的一种自觉的终身性的学习。二、“教学做合一”思想在小学英语教学中运用的再思索1、授之以渔“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对此，陶行知先生还作过一个
3、生动的譬喻：游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。”我想，学生的学习亦是如此，光学会书本上的学问，不懂得如何去实践运用，即使把书上的内容倒背如流，又有何用呢？因此，老师不应当仅仅把书本上的学问教给学生，更应当教会学生如何去学，如何去用。比如，教学：I like foot ball。I dont like basket ball。这一句型，在让学生经过了必要的朗读、替换练习后，可以让学生选择老师打算的任务建议，即兴用英语进行沟通。学生的主体作用得到了充分地体现，诸如：向他人说明自己喜爱什么体育活动/动物
4、；告知体育委员自己喜好的体育项目以确定参与运动会的什么项目；调查本班同学最喜爱的体育项目；参与“最受本班(本组)同学宠爱的动物/颜色”的调查中，说明自己喜爱的动物/颜色等话题，恰似活的语言，从学生嘴里“流”出来。这样，通过一个相对真实的环境，学生都能尝试着用英语表达自己的喜好，从而较好的驾驭I like。Idont like。等用语。这样的学习过程，以活动促说，以活动促用，启迪了学生的思维，活化了学问的习得过程，这应是教学追求的目标。此时，也深感于陶行知先生所说的：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些另碎的学问，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”老师怎么交给学生几
5、把钥匙呢？最好的方法就是“教学做合一”。走近陶行知读后感7自古以来，教化都是人类生活的重要组成部分，从家庭到社会，人们都对教化赐予了极大的重视。但教化究竟能做什么？为什么要重视教化？发展教化的目的原委是什么？对于这些问题，并不是人人都曾关注和思索过的。一般人可以不去思索这样的问题，但我们从事教化工作的人却不能不对教化原委是为了什么这样的问题有一个醒悟的认陶行知认为教化应当：事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子。“教学做合一”，这是晓庄师范学校的校训，也是陶行知教化思想的最精炼的概括。陶行知教化思想是珍贵的阅历和财宝，是我们学习、探讨、继承和发展的永恒
6、的课题，是创建型老师及专业发展义不容辞的责任。作为一名老师，我将恒久牢记陶先生的训诲，不断更新教化观念，以陶行知先生的理论为指导思想，努力将我的学生培育成为具有创新精神和创新实力的有用人才。陶行知先生将“千教万教教人求真，千学万学学做真人，作为他教学、做人的准则。他对“求真、做真人”的要求一是要求知，学真本事，探求真理，为真理献身；二是要具有真善美的人格，做高尚的人；三是不做人上人，也不做人下人，应做人中人，以人民利益为至高。而这些要求无论现在还是今后都不会过时。总之，陶行知的生活教化思想是极为深邃和丰富的，我们作为新时代的老师所要学习和所要做的也是多方面的。我作为一个年轻老师，更要向陶行知先
7、生学习，向前辈们学习，多积累学问，多和孩子们相处，和他们成为密切的好挚友，成为他们心目中优秀的老师。我信任经过我们的努力，我们的教化会发展的越来越好！陶行知先生的教化志向也会更加的发扬光大！走近陶行知读后感8走进陶行知是一篇比较知名的文章，文章主要介绍了陶行知的所作所为及人品方面的事情。这让我们多少也了解了一些有关他的事情。最近，我怀着崇敬的心情拜读了走近陶行知这本书。在陶行知爷爷光辉的一生中，有很多的故事，这些故事有的使我启迪很深，有的深深地打动了我，还有的让我懂得了人世间的各种道理。虽然陶行知爷爷那深遂的文字我有些看不懂，但我依旧能体会到陶行知爷爷那高尚、纯净的品质和治学的艰辛。他是我们中
8、华民族的傲慢，是我们的楷模。而最打动我的，是陶行知爷爷那勤俭节约的美德。陶行知小时候很懂事，为了给家里省钱，就算母亲剃的头再不好，他还是听从地让母亲给他剃。这把剃头刀，剃了陶行知家的三代头，因此，陶行知在吾母所遗剃刀这首诗中说道：“这把刀，曾剃三代头。细数省下钱，换得两担油。”读到这时，我不由得想起我以前奢侈的行为。以前，我很不懂得珍惜来之不易的金钱，认为家里我是父母的掌上明珠，什么事情都得听我的。看到路边摊上有好吃的，就认了命要买，说什么也不听，但买回家以后，又觉得不好吃，怕爸爸妈妈指责，便偷偷地仍了；有的时候，看到一些美丽的东西就要买，但买回来后用也不用；还有的时候，看到超市里一箱箱美味的
9、牛奶，就嚷着要爸爸妈妈买，不给买就撒娇，甚至哭闹，买了之后，一瓶没喝完就不想喝了，觉得不好喝，就始终搁在那儿，直到快要过期了，爸爸妈妈才抓紧喝，以免奢侈。一次，我去鞋服店里买鞋子，家里已经有合脚的球鞋五六双，靴子也有两双，但我就是要买。看着这些琳琅满目、款式多样的鞋子，我恨不得全买下来，最终，我几乎把全部的鞋子都试穿了一遍，才找到了我最喜爱的。我抓紧叫爸爸来买，他不愿，还说这个价格太贵，而且家里已经有几双了，再买是奢侈。“我不要，我今日就买定它了！”我确定地说。经过我的一再要求，爸爸只好买下了这双鞋子。买完鞋我还不罢休，又要买衣服、裤子，而且一买就是两三件。回到家，我每天只穿新买的，以前旧的都
10、不理不睬。长大了，以前的都穿不下了，那时妈妈就心疼地说：“唉！买这么多鞋也不穿，还是挺新的呢！扔掉了惋惜呀！”当时听了没什么感觉的，但读了这本书后，心里觉得很愧疚，这些钱都是爸爸妈妈用汗水换来的呀！他们工作是很辛苦的。陶行知爷爷从小就很懂事，很勤俭节约，而我就这样奢侈父母的劳动成果，真是不应当啊！陶行知爷爷像一盏明灯照亮我们前进的道路，他的每一句话都激励着我们。我不仅要学习陶行知爷爷勤俭节约的美德，还要学习他其他优秀的美德，争做新一代的更完备的“小陶子”。走近陶行知读后感9对于陶公，当老师的没有谁会不知道。正如走近陶行知老师读本这本书序中所述“一个不读陶行知、不学陶行知的人，怎么可以在中国做老
11、师？”但是，在当今广阔中小学老师中，只知陶公其名，不识陶公其人，不明陶公其说者，的确大有人在。这其中就包括我。虽然知道他是中国现代史上一位宏大的人民教化家，但对于他的教化思想只是一些片言只语的记忆。对于他的教化思想的深刻相识及高尚品行的崇敬则是在这个暑假阅读了走近陶行知老师读本才产生的。走近陶行知老师读本这本书，旨在引导我们广阔中小学老师熟识陶行知，相识陶行知，走向陶行知，走近陶行知，走进陶行知，进而用陶行知的人格精神激励我们老师，用陶行知的教化思想指导我们老师，用陶行知的探讨成果服务我们老师，促使我们老师更好地看世界，看社会，看教化，看学生，看生活，看人生。读完此书，收获颇丰，不仅让我具体地
12、了解了陶公的教化思想，为自己的教化教学添加了更为丰富的理论支持与实践指导，更让我感受到了一个宏大教化家高尚灵魂所带来的剧烈冲击。冲击之一：“为一大事来，做一大事去”读走近陶行知老师读本有感-教化叙事-教化叙事读走近陶行知老师读本有感-教化叙事-教化叙事读走近陶行知老师读本有感-教化叙事-教化叙事读走近陶行知老师读本有感-教化叙事-教化叙事读走近陶行知老师读本有感-教化叙事-教化叙事读走近陶行知老师读本有感-教化叙事-教化叙事读走近陶行知老师读本有感-教化叙事-教化叙事读走近陶行知老师读本有感-教化叙事-教化叙事读走近陶行知老师读本有感-教化叙事-教化叙事“为一大事来，做一大事去”，是陶公职业志
13、向，也是陶公的终身追求。他从投身教化的那一天起，就没有把教化当作谋生的手段，而是始终作为一项事业并倾注了毕生的心血。但对于大多数老师来说，只是把她当作了谋生的手段。所以，工作时缺乏主动性、创建性和强大的动力，“当一天和尚撞一天钟”。假如我们多老师都能像陶公那样把教化事业看成一件大事来做，怀着一颗赤诚之心，认定教化是大有可为的事情，而且不是一时，而是永久有益于世的，那么，我们的教化事业该是如何的一片绚丽呀！做老师的要有教化情怀。冲击之二：“爱满天下”“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他毕生教化实践的写照。师爱是陶行知师德思想的核心。他反对体罚、讽刺学生，他说：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼中有牛顿
14、，你的讥笑中有爱迪生”。作为当代老师，我们要对学生一视同仁，无论家庭地位凹凸，财宝多寡，相貌丑俊，都应一样看待，不行偏爱，不抱成见，不殉私情。而且我认为，现在的孩子特性强，在教学中，要敬重他们，孩子也是有尊严的，对他们严格要求的同时，要真心理解、敬重学生，学生会感受到老师的这份爱，从而达到我们的教化目的。做老师要有一颗善待每个孩子的心。冲击之三：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是陶行知对教化、对师生的谆谆训诲，也是他身体力行的做人准则。真老师才能培育真人才，我们老师就要严格要求自己，一言一行、一举一动都要修养到为人师表的地步。要求学生作到的老师应首先做到。将教人做人作为教化的根本任务，将塑造能服务于大众的真人作为培育目标。做老师的肯定要有真善美的人格，做一个高尚的人。陶公的宏大之处，不仅在于他宏大的教化思想，更在于他高尚的情操，值得我们仰慕并膜拜的情操。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页