2022年初中物理《-功》教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载!功名师归纳总结 - - - - - - -教学目标 1、学问与技能:知道做功的两个必要因素;懂得功的定义、运算公式和单位,并会用功的公式进行简洁计 算;知道功的原理;2、过程与方法:通过观看和摸索,判定在什么情形下力对物体做了功,在什么 情形下没有做功 通过推理、分析与阅读,得出功与力、在力的方向上移动距离 的定性关系;经受探究功的原理的过程,感知使用机械不能省功的事实;3、情感、态度与价值观:通过联系生活、 生产实际激发求知欲, 培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的爱好;通过合作性的探究,展现性沟通,增强自信,学会合

2、作的意识,追求同学和谐进展;教学重点、难点:1、懂得功的概念及运算;2、判定力对物体是否做功,以及对“ 功的原理” 的探究与懂得;教学过程一、导入新课师:说出以下词语中“ 功” 的含义:功劳、立功 _奉献大功告成、事半功倍_成效师:在力学上“ 做功” 的含义是什么?二、新课教学(一)物理学中的功 师:假如一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了距离,这个力的作用就有了成效,力学里就说这个力作了功;多媒体: 投影一组做功的实例和一组没有做功的实例;(实例联系生活和科技前沿)师:每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?生:观看并总结共同点和不同点第 1 页,共 4 页精选学习资料 - -

3、 - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载!师:功包含哪些必要因素?生:有两个必要因素:一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离;师:如何判定是否做功?生:用功的两个必要因素来判定;师:有哪些情形看似做功,但实际上并不做功?生: 1、有力 F 的作用,但距离 S=0 (如举重运动员举着杠铃不动)生: 2、有距离 S,但力 F=0 (如惯性运动)生:3、有力 F 也有距离 S,但 F S(如提一桶水, 水平前进)练习 投影 :1. 起重机将货物从地面点提升到点,又从点平移到点,在这一过程中起重机始终都在做功吗?为什么?2. 在以下几种情形中, 力对物体做功的是 A、冰球在光

4、滑的冰面上匀速滑动B、小孩用力推箱子,箱子未被推动C、同学背着书包站在水平大路上匀速行驶的汽车 上D、清洁工把一桶水从地上提起(二)功的运算师:做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有关?有什么关系?投影:由图甲可知,用力把一木板提升 1 米做了肯定的功,图乙把同样三块木板提升 1 米高,拉力做的功与甲相比有什么关系?把一块木板提升 3 米呢?师:叙述物理学中对功的规定,以及公式、单位;功的公式: W = F S W功 焦耳( J)名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载!F力 牛顿( N)S距 离 米 (

5、 m)功的单位是:“ 牛 米”专业名称为:“ 焦耳” 1 N m 关于公式的几点说明:1、公式中的各个量 W、F、s 均用国际单位 2、在功的单位中,“ 牛 米” 才能写成“ 焦”;而力 x 力臂单位是 牛 米,不能写成焦;投影反馈练习题:、推铅球时,是否做了功?在力的方向上移动的距离应是哪个 距离?、你爬楼梯时,你是否做了功?力移动的距离应是多少?、用重 50N的水平拉力拉重为 100N的物体, 使该物体在水平方 向上前进了 20m,拉力和重力各做了多少功?(三)功的原理 师:我们已经知道使用简洁机械可省力、省距离、转变力的方 向,那么能省功呢?启示引导同学猜想;投影:用杠杆、定滑轮和动滑轮

6、提升物体的图示;师:要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功,分别要知道什么?怎么得到?通过图示加以说明;可通过哪些方 法获得这些数据?最简便的方法是什么?生:摸索争论,在图上指出要测的量;争论用怎样的方法最 简便;老师引导同学通过试验、运算收集证据;生:进行运算、说操作步骤,帮助老师完成试验;老师总结强调;投影练习题:使用自重可以忽视的动滑轮提起 50N 的重物,人对绳做的功是 100J,求动滑轮把物体提起的高度;三、课堂小结:在同学自我归纳小结后,老师投影小结内容 力学中的功 1、做功的两个必要因素:作用在物体上的力;物体在力的方向上 移动的距离 2、功的运算公式:功 =力 力的方

7、向上移动的距离,即s 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载!留意: F 0,S=0时不做“ 功”;F=0,S 0 时不做“ 功” ;Fs 时不做功;3、功单位: 1 焦=1 牛 1 米,即 1J=1Nm 4、功的原理:使用任何机械都不省功;四、布置作业 五、教学反思 节本课重的的两个必要因素更是本节课的难点所在,这也是 判定是否做功的必要点是懂得力学中做功的两个必要因素和功的 运算;其中,懂得力学里做功条件;“ 功” 对于同学来说,是一 个生疏而抽象的概念;始终以来老师在讲授功的时候,总是 先讲功的含义及两个必要因素,再举学利用公式 运算,这种让学 生被动接受学问的方式,使 得爱学习几个例子, 让同学识别哪些 现象是做功了,哪些现象没做功,然后让的同学很努力地听,不 学习的就只能“ 开小差” 了;本人尝试对这生节课进行重新支配 与设计,从以前的“ 被动接受” 转变为“ 主动争论” 的形式,让 一切变得更加顺理成章;名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页

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