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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 主动沟通 健康成长教学设计【目标描述】（一）课标： 1.4 明白老师的工作,积极与老师进行有效沟通,正确对待老师的夸奖与批判,增进与老师的感情；（二）学科学业质量评判标准（思想品德）要求才能举例说明情感态度价值观学问1.4.2 师生交往的新观念明白师生交往新观念,敬重老师,主动与老师沟通,建立良好师生关系的重要性；建立和谐的师生关系；1.4.3 与老师有效沟通的方法概括与老师沟通的要领,运用正确的方法与老师有效沟通；（三）详细教学目标 目标 1：通过材料,懂得新型师生关系的特点、基础和影响；目标 2：通过对心目中抱负老师的明白和分析,认同新型师
2、生关系的民主、公平的基本价值取向；目标 3：通过情境创设和探究争论,让同学学会换位摸索,正确懂得师生交往中的冲突和冲突；目标 4：通过情境创设和小组合作学习,让同学学会运用师生交往的基本原就与老师进行有效的沟通；目标 5：培育同学主动与老师交往的意识,主动增进与老师的感情,敬重老师、懂得老师、体谅老师,积极建立和谐的师生关系；表一：出现这些目标在分类表中的位置学问维度1、记忆认知过程维度3、运用4、分析5、评判6、制造2、懂得A. 事实性学问目标 1 目标 4 目标 2 目标 2 B.概念性学问目标 3 C.程序性学问目标 4 目标 4 D.元认知学问目标 5 【任务分析】1. 起点才能中同学
3、每天身处校内都跟老师相处,难免会遇到问题或者产生冲突,许多同学都面临如何与老师打交道的问题,而同学与老师的关系也对同学的身心健康和学习质量有重要影响；其次,青春期的学 生实际上存在与老师沟通增进感情的期望,期望老师能多关注他们,多关怀他们,只是碍于面子和害 怕被拒绝等心理, 怯于付诸行动, 所以,只要结合同学平常的实际加以引导,信任能引起同学的共鸣,让他们学会主动与老师沟通,增进与老师的感情,积极建立和谐的师生关系；2. 本课的学习类型及学习条件分析本课学习类型主要属于懂得概念性学问和程序性学问运用的学习类别；学习条件： 同学平常能亲身感受到新型师生关系,同学通过与自身相像的情境能直接体验师生
4、交往 中会遇到的问题,具备一些人际交往的基本才能,具备建立良好师生关系的基础；3. 上述两项分析打算教学程序：情形体验问题“ 支架” 同学探究,解决问题引导同学生成、运用学问落到实践4. 课的类型：新授课名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5. 教学时间支配：1 课时【教学过程】教学环节师、生活动设计意图环节一：时事导入： 时事开讲中国好声音学员与导师交往的例子用社会生活中鲜活的开讲导入新课学员的胜利与成长,离不开主动与导师沟通,建立良好例子导入新课,既切合课时间： 3 分钟的师生关系题,又能引起同学的爱好；环节二：【
5、 活动一 】以同学与老师的实际老师形象我设播放短片 老师节, 你们给的感动 ；（呈现同学送的小礼物、生活情境进入新课,调动计写的小卡片和信件）同学的积极性,也为下面时间： 4 分钟老师期望能做得更好,让大家更中意、 更认同、 更喜爱；新型师生关系的分析做铺所以,老师很想知道大家心目中抱负的老师形象是什么样子垫；的？问：你心目中抱负的老师形象是什么样子的？引导同学得出其心目中抱负老师在师生关系、教学方面的一 些特点（板书）环节三：老师【 活动二 】以故事回忆的形式作形象我回忆呈现小萌印象深刻的老师婷婷老师的形象为贯穿此环节的桥梁,让时间： 4 分钟小组争论：同学感觉故事就发生在他1.婷婷老师有什
6、么特点？们身边,让同学简单产生共鸣；同学通过自主分析2.她们的师生关系是怎样的,对小萌有什么影响？得出结论,印象深刻；引导同学一起归纳出新型师生关系的特点和影响环节四：老师【活动三 】” 我没用情境故事的形式贯呈现小萌与婷婷老师的故事穿整节课,以点带面,从记得一天上课,老师让我发言,刚好那题没做,就拿起同个人到集体,简单让同学桌的本子作答,被老师发觉了；老师批判了我一番后,又对同产生共鸣；桌说：“ 不要让小萌影响你的学习,我该给你换个座位；通过前期的调查,发想到这话出自我最喜爱的老师；老师的话深深刺痛了我；现初二的同学存在 “ 不敢、后来,我在周记中提到了这件事；我大胆地指出老师的态不愿跟老师
7、沟通” 情形,度和语言损害了我；我在日记中写道：“ 你曾是我最敬重的老所以从同学的实际动身,师,可是你的话却让我感到莫大的羞辱；”通过同学与老师交往的一那时我很忐忑,老师看了会说些什么呢,我既想知道又很些实际生活情境, 采纳“ 递故事我回忆可怕；周记发下来了,我打开看到的是这样一段评语 进式设问” 的方式,让学时间： 8 分钟看到这些,泪水潮湿了我的眼眶；生从问题中分析出如何与摸索：老师的评语会说些什么呢？老师沟通的方法,积极与（小组争论,写1-2 句评语）老师交往,建立良好的师预设主要有两种回答：老师连续批判小萌生关系；老师向小萌说明、赔礼问：小萌跟老师的冲突最终是通过什么途径解决的呢？同学
8、回答,老师引导：（关键词）写周记给老师、主动跟老师沟通 老师总结：因此,我们跟老师交往,最重要的是要学会名师归纳总结 主动沟通； 主动沟通是一切交往的前提；老师特别高兴开学第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 以来已经收到三封我们班同学写给老师提建议的信,这就是一种主动沟通的表达；【 活动四】生活情境是同学平常呈现师生交往中的三个情境的确存在的例子,让同学问：你是否也遇到过跟小萌类似的情形,你认为应当用什身临其境,充分摸索；通 过小组争论、探究,小组么方法解决？把争论结果填到表格上；（发放表格,小组争论、汇报）问：老师是不是有意的？老
9、师的错误能否被原谅？完成表格,让同学在合作 中培育解决问题的才能,既培育协作精神,又切实 从小组合作中的确得到体 验,学会如何有效与老师环节五：师生如何指出老师的错误？沟通,把握如何与老师有为什么老师要批判你？假如你是小萌,你如何对待老效沟通的方法, 知行合一,交往我探究,把学问落实到实际行动；小组争论,设师的批判？除了让同学知道他们计出师生交往同学回答,老师点拨、引导：的策略；时间： 13 分钟敬重老师、动身点是好的、设身处地、换位摸索、自我反思、虚心认错、人无完人 老师归纳： 与老师有效沟通的方法；从老师的角度看问题 正确对待老师的夸奖和批判 原谅老师的错误 老师总结：应当如何与老师有效沟
10、 通,也做出回应,作为老 师会怎么做,让同学从中 真正体验到师生的公平互 动沟通；我们在学习、生活中,不仅要积极主动与老师沟通,仍要把握与老师有效沟通的方法,才能形成亦师亦友的和谐的师生关系；当然,作为老师,老师也会尽量从大家的角度去摸索,宽容大家犯的错误,努力实现我们师生的有效沟通；环节六：【 活动五】通过让同学自主摸索回到小萌的故事,呈现生活小细节（包括进办公室不敲门；情境,明确孰可为孰不行课堂上跟老师称兄道弟；从背后突然拍打老师 ）为,懂得与老师交往需要问：小萌跟老师关系又和好如初了,她觉得自己跟老师很熟,留意的礼仪,结合实际,既然师生民主公平、亦师亦友,那么,在生活中,小萌可以让同学知
11、道今后在师生交这样做吗？平常与老师交往应当留意什么？往中要留意师生交往的礼师生交往小细节同学回答,老师引导：仪,文明得体地与老师交时间： 4 分钟（关键词）：敬重老师,懂礼貌,留意场合,把握分寸 往,增进师生感情；归纳：师生交往的礼仪：礼貌待师 留意场合 勿失分寸 作为“ 三高四优” 的省实人,我们不仅要和老师亦师亦名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 友,仍要留意交往的礼仪,敬重老师,文明得体地与老师交 往；环节七：课堂小结（学问框架）课堂小结呈现学问框许多同学不敢或者不愿与老师进行沟通,这对于我们的架,一目了然；身心
12、健康和学业进展是特别不利的；通过这节课的学习,老通过对联作为课堂感师期望同学们能做到：悟,激励、训练同学主动师生课堂小感悟：勤学善思促教学相长、敬师爱师成良课堂反馈与老师沟通,共筑师生桥师益友与应用,梁,共建和谐师生关系；终止课堂；课堂练习（课堂反馈）课堂练习反馈本节课时间： 4 分钟老师小结：学完这节课,老师期望大家能运用到我们的同学的把握情形；实际生活中,积极主动地与我们的老师沟通,建立良好的师 生关系；假如大家现在有什么看法、建议或者心里话想跟老 师沟通,也欢迎大家下课来找老师；板书设计4.2 主动沟通健康成长直观、形象地出现知一、师生交往新观念识结构,一目了然,便于1. 特点同学懂得把
13、握；2. 影响二、如何共筑师生情感桥梁1. 主动沟通 2. 把握与老师有效沟通的方法 3. 把握师生交往的礼仪表二：基于陈述的目标按分类表对“ 主动沟通健康成长” 教学活动的分析6、制造学问维度1、记忆2、懂得3、运用认知过程维度5、评判4、分析A.事实性学问目标 1（活 动一、二）B.概念性学问目标 3（活目标 2（活目标 2（活动二）动二）动二）目标 4（活目标 4（活动四）目标 4（活C.程序性学问动三、四、动三、五）五）D.元认知学问目标 5（活动三、四、五）【教学评判】：在课时教学过程中,老师对同学进行评判；主要是实行形成性评判；通过了一些正式与非正式 途径猎取所需的反馈信息；包括课
14、堂同学对问题的反应及回答、对预设的探究问题的解决,实践探究 表格的填写以及练习的课堂巩固；基于本框的教学目标,挑选以下题型,评判的内容集中在概念性学问方面和程序性学问；【挑选题】：名师归纳总结 1. 从学校到中学, 我们成长的每一步都离不开老师得引导和帮忙,建立良好得师生关系（）第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （1）有利于我们的身心健康（2）有利于提高我们的学习成果（3）可以提高自己在同学中的威信（4）可以使自己得到老师的偏爱 A.（1）（2） B.（2）（3）老师也不例外； 当老师犯了错误时, 你会（） C.（3）（4） D.
15、（1）（4）2. 每个人的人生都难免会犯这样或那样的错误, A.以恳切的态度,恰当的方式提出老师的错误 B.对老师不理不睬 C.和同学们在背后谈论 D.公开顶撞他3. 建立良好的师生关系的必要前提是（ A.正确处理与老师之间的冲突 B.视老师如权威 C.严格的规章制度 D.主动沟通4. 广州推行新一轮课程改革以来,一种人格公平、相互敬重、相互学习、教学相长的新型师生关系正在逐步形成；这种新型师生关系建立在（） A. 学校良好的硬件设施基础上 B. 老师位置不断提高的基础上 C. 民主公平的基础上 D. 管与被管的基础上【探究题】情境一：老师用校讯通发作业缺交通知给家长的时候不当心多发给了小萌的
16、家长,结果小萌在家被爸爸狠狠批判了一顿；情境二： 课间操时, 老师观察小萌边排队边嘀嘀咕咕 ,便对他大声喊道 :” 小萌 ,赶忙排好队 ,讲什么话.”小萌心里不愿意了：“ 为什么只说我 ,别人也说话了 ”情境三： 课间 , 小萌从老师身边走过 ,突然踢到了一团纸 ,老师看到了 ,以为是小萌丢的 ,便对她说 :”把纸捡起来 ,一会同学干部来检查要扣班级分的；” “明明不是我 ” 小萌一脸生气 你是否也遇到过跟小萌类似的情形,你认为应当用什么方法解决？把争论结果填到表格上；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 评析： 挑选题
17、检测的是目标 2、3,主要是懂得概念性学问有关；探究题的评判是形成性的,主要是检测目标 3、4、5,培育同学主动与老师沟通的士气和信心,把握与老师有效沟通的方法,形成和谐的师生关系；表三：基于陈述的目标按分类表对“ 主动沟通 健康成长” 教学评判的分析学问维度1、记忆2、懂得认过程维度5、评判6、制造3、运用4、分析A.事实性学问目标 1（活动目标 2（活动目标 2（活动一、二）评判 A目标 3（活动B.概念性学问二）评判 B二）评判 A二）评判 AC.程序性学问目标 4（活动目标 4（活动目标 4（活动三、四、五）四）评判 A三、 五）评判评判 AA目标 5（活动D.元认知学问 三、四、五）评判 B注：假如教学活动、同学活动和评判三方面全部显现在某个单元格内（即高度一样,评判 A ）；一些单元格中只包含着三个方面的两个（即中度一样,评判 B）正体字说明高度一样教学目标、教学活动和评判全都显现在同一单元格中,斜体字说明三者中的两者显现在同一单元格中；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页