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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 细心整理 学习资料9.3 大气压强说课稿第一部分【教材分析、学情分析、教学目标及教学重点难点】1教材分析大气压强是人教版中学物理新课程八年级下当中第九章第 三的内容,既是对以往固体液体压强学问的复习巩固,又是对压强学问的深化和提高,也为后面大气压学问应用奠定坚实基础；并且大气压强和生活是息息相关的,因此液体压强是在整个中学物理中占有特别重要的位置；2教学目标 依据物理课程标准的基本理念和教材特点,针对同学实际情形,本次课确立 如下教学目标：学问与技能目标 明白大气压强的存在 明白大气压的估测方法以及测量方法 过程与方法目标 观看与实践,体验大气
2、压的存在；体验自主动手探究的过程,把握科学探究的方法；通过对托里拆利试验的学习 ,使同学熟识和懂得用液体压强来争论大气压 强的等效替代的科学方法；情感态度与价值观目标 经受观看、试验及探究等学习活动,培育同学实事求是的科学态度；通过探究性活动,使同学获得胜利的愉悦,培育同学参加物理学习活动 爱好,提高同学学习的自信心,激发同学学习热忱；的 4教学重点难点及突破教学重点是：熟识大气压强的存在大气压强的估测和测定教学难点是：用多种方法证明大气压的存在 同学自主动手探究估测大气压 二学情分析 八年级同学正处于青春期, 具有剧烈的求知欲和奇怪心, 同学对重力 的现象比 较熟识,有肯定的熟识基础； ,通
3、过半年的物理学习,同学已经具备了肯定的实名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 细心整理 学习资料验探究才能、分析问题和解决问题的才能；但他们缺乏肯定的探究问题的才能；三 教学方法鉴于上述学情,本节课我主要采纳了试验法、探究法相结合的教学方法,来引导同学会试验、 会探究, 让老师在主导的位置上真正的做到授之以渔,而学 生在主体的位置上切实的做到得之以渔,从而使老师主导,同学主体有机结合,使同学真正做到全面懂得和把握；第四部分【教学过程设计】本节课的教学过程分四个教学环节进行：1创设情境,设疑激趣,引入课题 在本节课开头,老
4、师拿出一个饮料瓶并设置问题：“ 老师这里有个饮料瓶,你能想出几种方法让它变扁呢？利用你手边的饮料瓶试一试；” 同学通过实践想到的方法可能有“ 捏扁、吸扁” ,紧接着老师连续设问：“ 用手将饮料瓶捏扁,是由于手对饮料瓶有力的作用,那么用嘴吸饮料瓶时是什么力气使它变扁了 呢？” 通过引导分析同学较易答出：“ 瓶外空气” ；然后让同学用类比的方法猜 想：既然液体有压强,那么与液体同样具有流淌性,受到重力的气体是否也有压 强,从而引入课题,并板书标题“ 大气压强” ；开篇通过简便易行的小试验,直接切入主题,简洁、明白,而且试验器材来 源于生活,顺手可得,让同学感受物理就在我们身边；2分组探究,争论沟通
5、,体验大气压的存在 老师先进行“ 覆杯试验” 的演示,并利用动画说明说明大气压强的存在且 大气向各个方向都有压强；接下来老师组织同学分组探究：要求同学尽可能设计 多种试验证明大气压强的存在 ；同学利用自己身边的物体或老师供应的器材可以 进行“ 吸盘挂重物” “ 两吸盘吸在一起拉不开” “ 堵口的注射器拉不开” “ 笔 帽吸嘴唇” 等实践活动,边让同学沟通争论展现边引导同学进行说明,以加强对 大气压强学问的懂得和巩固；为了开拓同学视野,激发同学学习爱好,我又设计 了几个好玩的演示试验：1、 “ 彩沙喷泉”（在有支管的锥形瓶口装一吸 管,倒插在彩沙中 ,通过支管抽气 ,很快彩沙通过吸管进入瓶内形成
6、喷“ 泉” ）；2、“ 自动上升的小试管” （在较大的试管中灌满水,将较小的试管插入大试管名师归纳总结 肯定深度 ,倒置,水流出,小试管在大试管中自动上升“ ）3、“ 饮料真的是吸第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 细心整理 学习资料上来的吗” （让两个同学分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶,一个密闭,一个敞口,密闭的吸不上,敞口的轻松吸上,进行对比）后的易拉罐倒置在水面,很快易拉罐变扁）4、“ 谁压扁了易拉罐” （将加热；并让同学对试验进一步说明；美国科学家爱迪生曾经说过：“ 诧异就是科学的种子” ,这些试验让同学在诧异中领 略科学的奇妙
7、；通过这些探究活动,让同学切身体验了大气压强的存在,充分表达了同学的 主体位置,培育了同学科学探究才能 ,以此达到对第一个教学重点和难点的突破；3历史故事开篇,自主探究估测大气压和明白托里拆利试验 老师邀请两个“ 大力士” 同学模拟马德堡半球试验,让同学们直观感受 大气压的威力；接着结合课件中的动画给同学讲马德堡半球的故事,让同学明白 物理进展史中的盛事；紧接着提出问题：大气压到底有多大呢？然后支配同学利 用所学压力压强学问和手边老师供应的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分 组试验估测大气压；同学较简单想到通过测压力和受力面积来运算出大气压的 值；在探究活动中,由于试验室所用弹簧测力计量程较
8、小,吸盘被拉动瞬时弹簧 测力计读数较难把握,同学试验探究难以胜利,这时老师引导同学对试验进行改 进,用装沙子或水的挂瓶,或者用小钩码加橡皮泥来代替弹簧测力计测拉力的大 小；试验时老师巡察并进行指导,组织同学对试验进行评估,让同学明白到：吸 盘中的空气往往难以充分排尽,拉动吸盘时受力面积也发生了变化,这些因素会 导致试验结果不精确,老师因势利导,启示同学从前面所做的“ 覆杯试验” 入 手,让同学摸索“ 用水槽装水封口,换更高的容器试验结果又会怎样呢？” 实 验后水依旧不流出,连续发问：“ 大气压到底能支持多高的水柱呢？” 此时播放 大气压支持水柱的试验视频,引导同学分析获知：大气压的大小就等于它
9、所支持 的水柱所产生的压强,获得一种可以精确测量大气压值的方法,但此试验有缺 陷：支持水柱过高,试验操作不便利,进一步引导同学考虑换用密度更大的液体- 水银来解决问题,由于水银有毒,所以我通过试验视频给同学介绍托里拆利 试验并结合动画进行分析,让同学运算出大气压的值；在这个自主探究性学习活动中,进一步突出了同学的主体 位置,老师步步深化,循序善诱,让同学学会了用转换法的思路和等效替代的方 法来猎取科学学问,以此达到对其次个教学重点和难点的突破；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 细心整理 学习资料4回忆小结,活动迁移以及课后研讨 先组织同学回忆小结,以便同学系统把握所学学问；接下来设定两个活动： 1、怎样将底部有小孔的饮料瓶灌满水？“（灌满水,盖上盖拿出水面即可） ；充分调动同学积极摸索,培育同学利用所学学问解决实 际问题的才能； 2、支配同学进行用吸管搬运乒乓球竞赛的嬉戏活动,嬉戏规章是不答应用手接触乒乓球； （用吸管吸球搬运即可）；这个嬉戏寓教于乐,活跃 了课堂气氛,激发了同学学习物理的热忱和爱好,也增进了师生关系；本次说课到此终止,感谢各位专家评委！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页