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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版学校数学二年级下平均分教学案例【教学内容】（人教版）义务训练课程标准试验教科书 数学（二年级下册）第 1214 页的内容；【设计理念】新课标指出,数学教学活动要建立在同学的认知进展和已有学问体会 的基础上, 要从同学已有的生活体会动身, 选取同学成熟的日常生活情境素材进 行加工,让同学体会数学源于生活, 生活中到处有数学, 进而增强同学学习数学 的爱好；【学情与教材分析】“ 平均分” 是人教版学校数学二年级下册其次单元表内除法（一）的教学内容,它是熟悉除法的基础；在生活中,同学有“ 平均分” 的感性熟悉,那怎么从感性熟悉
2、上升到理性熟悉,这就要求老师从同学的实际动身,让同学通过丰富的实践活动,多次经受“ 平均分” 的过程,在学问“ 再制造” 中,形成新 的体验,新的感悟,使他们真实感受到生活中的数学,并获得胜利的体验；【教学目标】1. 让同学在详细情境与实践活动中充分经受“ 平均分” 的过程,明确“ 平均分”的含义,初步建立“ 平均分” 的概念；2. 让同学在教学活动中培育动手操作才能和观看才能；3. 让同学体验胜利的乐趣,提高学习的爱好,并初步建立公正,公正,团结,合 作的人生观；【教学重、难点 】明白平均分的概念,详细操作平均分；【教具学具 】名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精
3、选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课件、每人预备 12 个圆片；【教学过程】一、创设情境,初步感知“ 平均分”师：同学们,春天到了, 你们感受到 “ 春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧,今日,期望学校的师生们要去郊外春游,他们在忙着预备食物；出示课件：水果,饮料,面包,糖果 师： 这么多的东西怎样分给每个小组？同桌争论,仍可以用小圆片分分看；学情预设 ：可能会有这样几种分法：（1）我们组分的是橘子；有15 个橘子,分给 5 组,每组分了 3 个；（2）我们组分的是矿泉水；有 10 瓶,分给 5 组,每组分了 2 瓶；（3）我们组分的是面包；有（4）我们组分的是
4、糖果；有10 个面包,分给 5 组,每组分了 2 个；30 颗糖,分给 5 组,每组分了 6 颗；师：这样的分法, 你们同意吗？为什么？每个小组分的同样多就是平均分；请多名同学复述；设计意图 ：好玩的情形导入,激发同学的学习爱好；我放手让同学在小组中合理安排,在实践中感受,在感受中懂得,并培育同学沟通才能；二、动手操作,解决问题1. 分小队旗；（1）师：食物都安排好了,预备动身啦,不过,老师先要把手上的 12 面小队旗分给小组长,可以平均分给几个组,每组几面旗？（2）出示填空题；把 12 面小旗平均分给2 个小组,每组（）面；把 12 面小旗平均分给3 个小组,每组（）面；把 12 面小旗平均
5、分给4 个小组,每组（）面；把 12 面小旗平均分给6 个小组,每组（）面；（3）分一分；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：小组为单位,请同学们用小圆片代替小旗,挑选你们喜爱的方法分一分；（4 ）同学动手；有的小组是一个一个地分,有的是两个两个地分等等,仍有的是利用乘法口诀,一下就 分好了；老师都要赐予夸奖和确定；设计意图 ：通过动手操作,为同学供应合作参与的机会,让同学进一步感悟“ 平均分” 的含义；在此环节中,充分展现同学的个性,培育了同学的制造性,使同学体会到尽管分法不同,但只要每份分的同
6、样多,就是“ 平均分” ； 2 、看书质疑； 3 、巩固练习（出示课件）；三、联系生活,运用“ 平均分”1. 找一找生活中平均分的例子；我们班有 40 个同学参与跑步竞赛,平均分成5 个队,每队 8 人； 我们教室有28 张桌子,平均排成4 排,每排 7 张桌子； 2. 我当设计师、师：班里需选 16 个同学参与广播操竞赛；请大家利用这节课学到的学问设计一下队形；先想一想怎么排,然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来；可独立完成,也可合作探讨；设计意图 ：让同学感受到“ 平均分” 就在我们的身边中,生活中到处有 数学,培育同学应用学问的才能和解决实际问题的才能；五、总结 1、这节课有什么收成？有
7、不明白的地方吗？2、在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？教学反思：平均分是人教版学校数学二年级下其次单元第一节课的教学内容,平均分在本单元起着举足轻重的作用,是学习除法的基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本节课,我从同学的实际生活动身,设计了各种生活情境,先通过观 察初步感受“ 每份同样多” ,引出“ 平均分” ,再放手让同学动手分一分,从而 建立“ 平均分” 的概念,为今后学习除法打好基础；在此过程中,同学的积极性 特别高,合作得特别好,特殊是分一分时,同学们都要自己的分法,表达了分法多样化,但最终仍是觉得用乘法口诀最快最便利,的学习方法和增强了同学应用数学的自信心；这一思维的提升, 锤炼了同学在巩固练习的环节中,我细心设计练习,从基础题感受“ 平均分” ,到提高题辨析“ 平均分” ,最终回来生活升华“ 平均分” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页