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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生态系统的结构说课稿一、说教材本课的内容来自生物必修模块三,第5 章第 1 节； 教材第五章是以生态系统为框架,主要表达了生态系统的类型、结构、能量流淌、物质循环、稳固性等学问,主要表达宏观的生态 学的内容；本节课内容是第五章的一个重点,是连接生态系统类型与能量流淌的重要环节,并为生态系统的能量流淌和物质循环的物质基础供应了一个平台,埋下了一个伏笔；二、说教学目标：鉴于对教材的上述懂得,依据新课标对同学学科学、用科学的要求及本课特点,我在学问、情感和技能三方面都确立了详细的目标,同时突出重点
2、；1学问目标：1.能够分析生态系统的成分；2.懂得生态系统的养分结构是“环环相扣、链链相交”的复杂网络体系；2才能目标：1、概括诞生态系统的成分,讲解各成分之间的联系与制约关系,进展同学的思维迁移才能；2、学会分析一些生物的食物关系,从而建立食物链、养分级和食物网的概念；进而培育学 生的运算才能和思维才能；3、争论生态系统的规律,明确每一环节由哪些生物占据；当系统运行发生障碍时,找出问 题可能发生在哪一环节,培育同学耐心细致的观看才能和识图才能；3情感目标：通过带领同学做食物链和食物网的模拟嬉戏,一木,同时培育肯定的团队意识；4、教学重点：1 生态系统的成分；2 食物链和食物网；5、教学难点：
3、1 生产者、消费者和分解者之间的关系；2 初级消费者和次级消费者的概念；3 第一养分级、其次养分级等概念；三、说教法：教学重点的落实方案：1、利用身边的场景导入法；2、课件展现的直观教学法；3、联系实际的谈话法；培育同学遵循生态学原理去对待自然界的一草教学难点的突破策略：1、同学模拟试验法；2、争论教学法；3、图形直观教学法；四、说学法1、构建发觉式学习方法；2、指导同学思维迁移；3、联系实际法；教学过程 一、组织教学,场景导入本节课的内容就是大家身边最熟识的环境和生物,在日常生活中或多或少的与我们有着联系,本着注意与现实生活中的联系的指导思想,所以我在这里用同学熟识的场景引入,提高同学的爱好
4、；（投影打出一幅美丽的池塘照片）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载平整的草坪,池塘中鱼儿老师： 同学们这块池塘美丽吗？参天的大树,枝叶间透过的阳光,在轻盈地游泳,微风吹过,树叶沙沙作响,虫鸣鸟唱,此起彼伏；二、讲授新课学习生态结构的首要问题要知道生态系统的成分,由哪些部分组成的；所以, 有关生态系统的成分有哪些, 如何分析某个生态系统中的个生物的成分就是同学在本节课第一要把握的知识
5、点；针对以上学问点,我设计了以下一些问题,让同学来争论,并得出答案；1.观看生态系统的成分；（老师提出问题,激发同学的探究欲望,调动其积极性；）老师： 这应当可以算是一个小型的池塘生态系统了,1.在这个生态系统中有哪些成分？具有哪些生物？2.能否说出这些生物在这个生态系统中所扮演的角色？3.各生物之间有无联系？有怎样的联系？由于这是同学常见的景观,而且我们在前一节课中有已经讲过生态因素以及类型,所以同学只要仔细去摸索都可以得出以下结论：有动物,植物,微生物；以及许多非生物的成分在其中；同学：通过争论,生态系统的成分分为非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者；生产者是能以简洁的无机物制造有机
6、物的自养型生物,指绿色植物；绿色植物通过光合作用,将非生物的能量-太阳能和非生物的物质-二氧化碳和水合成储存能量的有机物；正是绿色植物制造的有机物,才为一切消费者和分解者的生存供应了物质和能量,才为生态系统的稳定奠定了基础, 所以把绿色植物称为生态系统的生产者；生态系统中的各种动物也不能制造有机物,它必需利用现成的有机物,直接或间接地以绿色植物制造的有机物为食；所以,我们称这些动物为消费者；分解者是一些肉眼看不到的微生物,它们将有机物分解成简洁的无机物,归仍土壤,供植物重新利用；为了加深同学的懂得,特别是对于消费者的等级问题如何区分,始终以来都有同学分不清,是这里的一个难点,因此我设计了几个问
7、题,以进一步对重难点进行突破：老师：（问题摸索与争论）1、“非生物的物质和能量” 中提到的 “物质 ”除了包括水分、空气、无机盐等无机物以外,是否仍包括有机物呢？2、请说明一下作为消费者的生物有多少种,它们的等级是否相同？其同化作用的方式属于那种类型？3、分解者主要指哪些生物？其同化作用的方式属于那种类型？4、全部的植物都是生产者吗？同学摸索并争论得出结论：生产者是能以简洁的无机物制造有机物的自养型生物,主要是指绿色植物, 仍有硫细菌、 铁细菌、 硝化细菌等化能合成作用的生物；是生态系统的主要成分,在生态系统中占主导位置；消费者在生态系统中也有很重要的作用,对植物的传粉受精、种子传播等方面具有
8、重要的作用；但消费者不同, 它们的等级也不同；依据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序,将其分为：A、初级消费者：直接以绿色植物为食的植食性动物；如：浮游动物,蝗虫等；B、次级消费者：以植食性动物为食的小型肉食性动物称；如：蛙、食虫鸟等；C、三级消费者：以次级消费者为食的大型肉食性动物；如：食肉鱼类,蛇、鹰等；此外,一些植物如菟丝子、猪笼草也是消费者；老师总结概括,同学应用说明实际问题：经过以上的教学过程,我已经解决了什么是生态系统的问题,但是这里仍有一个难题没有解决,就是同学在分析生态系统的时候,总是把生产者,消费者,分解者三者分开来考虑,但细心整理归纳 精选学习资料 - - -
9、- - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载去解决实际问题；因此,为了是在考察的时候,要求同学能够娴熟的应用三者之间的关系,直观的表达这三者相互依存的关系,我选用了两张照片的对比让同学争论；一张是公园的鱼池,仍有一张是农田的鱼池,比较一下有何不同？这两个都是同样的池塘生态系统,为什么会造成这么大的差异呢？你是否可以说明其中的缘由？（通过同学争论,从生态系统的生物成分来看,生产者、消费者、 分解者之间是相互依存的关系； 无论哪种生物
10、都不是孤立于生态系统中,它需要其它生物的帮忙,同时它们也需要自己的帮忙；一个生态系统要稳固平稳的进展,生产者、消费者、分解者必需是紧密联系,缺一不行的；）老师：既然三者之间紧密联系,下面我们就来学习有何联系；（学习食物链和食物网）食物链：生物之间由于食物关系而形成的一种联系；养分级：食物链上的每一个环节；在讲诉此处学问点时最常用的方法就是图视讲诉法,打出一张生物之间的关系图,然后讲解；但这种讲法平铺直叙,没有给同学多少的摸索空间,特别是在此处有几个学问点都是本节课的重点与难： 食物网与食物链是下一节学习能量的流淌和物质的循环的基础,后面的许多内容都是由此贯穿的；同时争论生态系统的规律,明确每一
11、环节由哪些生物占据；当系统运行发生障碍时, 找出问题可能发生在哪一环节,培育同学耐心细致的观看才能和识图才能,学会分析这种联系是本节课的最大难点；同学常常会被这里面复杂的网络关系搞的混掉；此外仍可以培育同学遵循生态学原理去对待自然界的一草一木的情感,同时培育肯定的团队意识；因此如何使同学领会生物的相互关系,让同学把握难点,我在这个地方设计了一个模拟嬉戏：选 8 位同学上来扮演图中的 8 种生物；1.扮演的成分是什么？2.所处的养分级是几级？3.假如把嬉戏中的鸟拿出来,台上的同学是否仍可以都在上面么？假如是把虫拿掉呢？又会发生什么样的变化呢？4.这个模拟场景中共有几条食物链？最长的和最短的分别是
12、哪条？有何特点？同学争论, 老师点拨： 在某种生态系统中,分析与判定因某种生物削减或增多时其他生物的 变动情形,主要依据该生物在食物链或食物网中的详细位置关系来分析判定；（1）处于第一养分级的生物削减,其它生物都将削减；（2）天敌一方削减,就被捕食者数量因此会先快速增加后削减,最终趋于稳固；（3）处于中间养分级的生物削减,另一种生物的变化情形视详细的食物链确定；经试验争论最终得出以下结论：1.每条食物链的起点总是生产者,终点是不被其他动物所食的动物；2.生产者总是为第一养分级；3.各种生物所处的养分级并不是一成不变的；此外,为下节课铺垫,在这里埋下伏笔：4.一条食物链中的养分级一般不超过五个；
13、5.分解者不属于任何一个养分级；三、老师总结 这节课,我们学习了生态系统的成分,即非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者,以及养分结构包括食物链和食物网等；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -生态系统的养分结构以养分为纽带,学习必备欢迎下载自然界中的能量 （光把生物和非生物紧密地结合起来,能）和矿物质从绿色植物到草食动物,然后到肉食动物,都是通过食物链进行的；各种类型的生态系统中, 它们的养分方
14、式是各不相同的,之中, 而能量也是在各养分级之间进行流通；是生态系统最重要的结构特点；四、课堂练习：但生态系统的物质总是处于常常不断的循环 因此, 食物链和食物网即生态系统的养分结构1、肉食动物不行能是一条食物链中的第几养分级（）A第五 B其次 C第三 D第四 2、对水稻 鼠 蛇鹰这条食物链的错误描述是（）A.水稻是生产者 B.鼠是初级消费者C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三养分级3、在以下生物中,属于分解的是（）A.蓝藻 B.草履虫 C. 蘑菇 D. 蝗虫 4、从生态系统的组成成分看,硝化细菌和蚯蚓属于（）A.生产者和分解者B.生产者和消费者C.消费者和分解者D.分解者和消费者5、以下哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（）A水藻、鸟B小鱼、大鱼C小草、昆虫、细菌D水藻、虾6、对草 昆虫 食虫鸟 鹰这条食物链的表达,正确选项（）A有四个养分级,两个次级消费者B有三个养分级,一个生产者C食虫鸟是第三养分级、次级消费者 D有三个养分级,三个消费者细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -