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1、第十五课 会变色的报春花 教学设计第十五课 会变色的报春花教学目标：知知识与能力：1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“壶、赐、柔、舒、幼、恭、拔、闹、朵、邃、羞”等生字，会读会写、理解意思，会组成词语。掌握“举动、柔软、舒展、幼稚、冒尖、为所欲为、气喘吁吁、恭敬、精心、哭笑不得、制止、糊涂、整理、闹、珍贵、娇嫩、合拢、羞答答、夸夸其谈、谦虚谨慎、绰号、华而不实”等常用词语，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。2、学习本课学习提示中列出的“问问”“要是该”“什么，就什么”“既然就那么”“不光是，就是也”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。过程与方法：4、
2、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。3理解课文最后一句“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”的含义。4激发学生兴趣，通过实验报告了解报春花变红色这一现象中的科学知识。5、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料地面铺砖的学问，初步了解一些数学和物理等理科学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。情感与价值观：1.感受达尔文“敢想、敢说、敢做”的品质；激发学生热爱科学的感情。教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。2、掌握课
3、文的内容和结构，能用自己的话叙述。3、了解课文的主要内容，读出人物对话的语气，感受达尔文“敢想、敢说、敢做”的品质。教学难点：1、在老师的引导下，理解课文最后一句“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”的含义。2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板教学课时：6课时课前准备（含预习布置）：1.朗读课文。2.查字典，扫除阅读障碍。3.质疑问难。教学过程 授课时间 累计课时 第一课时课时内容： 检查课文一会变色的报春花的词语学习课时目标：知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生
4、熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。过程与方法：2、能用生字词组词造句。情感与价值观： 3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法教学过程：一、揭示课题，了解“报春花”1、（出示“报春花”的图片）每年的早春，当大部分植物仍是枯萎之时，有一种花却一簇簇地怒放了，它们或白或黄，开得那么的赏心悦目，像是在迎接着春天的到来。人们都说它是春天的希望，所以称她为“报春花”。（指导读课题）板
5、书：报春花(2人)2、在一般情况下，报春花只有两种颜色：白色和黄色，今天，我们却要看到一种红色的报春花，这真是难得一见。谁来读好它？3、揭示课题：15、红色的报春花齐读课题（注意读出奇怪的语气）说明：预习作业是为了学生学习新课做准备。预习作业的布置重在促使学生养成良好的习惯，即对第二天要学习的内容能读一读想一想，能有意识地关注即将进行的学习任务，并不是要求学生对新授的内容进行自学。因此，我在课前布置了按常规预习课文和收集报春花图文资料的任务。课堂上，教师可以在学生交流的基础上梳理归纳并揭示课题。二、新授课文 下面请同学们小声地把课文读一遍。要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来
6、，做上标记。2、报春花怎么会是红色的呢？请你自己轻声读读课文，用一句话概括地说说原因。3、学生交流：小达尔文把白色的报春花变成了红色。白色的报春花被小达尔文变成了红色。板书：变15 红色的报春花 白色的报春花小达尔文三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。2、（板 书 ） 词语。 3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。4、讲解词语同时，让学生口头造句5、疑难生字壶、赐、柔、舒、幼、恭、拔、闹、朵、邃6、疑难词语举动、柔软、舒展、幼稚、冒尖、为所欲为、气喘吁吁、恭敬、精心、哭笑不得、制止、糊涂、整理、闹、7、句型学习1、 问问：小达
7、尔文跟在后面，问这，问那。“动词+这+那”表示同一动作的重复，以示全面。例如：说着说那、写这写那、看这看那、买这买那。（1） 他第一次到乌鲁木齐感到很新鲜，不停地看这看那。（2） 每次上课，他都要找老师问这问那。2、要是该多+形容词+啊：要是有红的、蓝的、黑的都有，那该多好啊！”（1）要是现在能去北京，那该多好啊！（2）要是能够考上内地新疆高中班，该多好啊！四、检查步骤1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。2、做练习一至四题。3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。5、各组挑出
8、几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。五、小结本课的学习，布置作业。1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。2、生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句。课后反思： 授课时间 累计课时第二课时教学目标：知知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。过程与方法：2、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。情感与价值观：3、理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。4、感受
9、达尔文“敢想、敢说、敢做”的品质；激发学生热爱科学的感情。5理解课文最后一句“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”的含义。课时重点：了解课文的主要内容，读出人物对话的语气，感受达尔文“敢想、敢说、敢做”的品质。课时难点：在老师的引导下，理解课文最后一句“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”的含义。教学过程：一、导入1、我们已经预习过课文，一定发现了课文中的对话描写比较多，我请大家来读一读：一人做爸爸，一人做小达尔文，其余同学念旁白。2、读了课文，谁知道这红色的报春花是怎么来的？ 板书：15、会变色的报春花 （变） 白色的报春花（一）体会“敢说”1
10、、居然把白色报春花变成红色的报春花，真是不可思议。难怪他会这么说谁来读一读。（出示句子）小达尔文自豪地说：“爸爸，这不是大自然赐给的，是我让它改变了颜色。”2、句子中的“自豪”就是骄傲、了不起的意思，谁再来“自豪”地读读这句话？3、让我们带着自豪的语气一起来读一读。小达尔文自豪地说：从他如此自豪的言语中，结合课文第1节，说说你体会到了什么？（敢说）师：是呀，这句话能体现他的想、说、做，但是更能体现的是他的“敢说”。4、文章中有很多语句都说明他是个敢说的人，让我们一起就来读读达尔文的话体会一下。师：读生：师：嗬！达尔文真是敢说，报春花只有两种颜色，他却要报春花开出许多颜色。当爸爸否定他的想法时，
11、他又说生：师：达尔文居然还有了一个实现的办法，真是敢说。但最终，他真的变出一朵红色的报春花，他自豪地说生：师：你们觉得他敢说吗？（二）体会“敢想”1、他不仅敢说还敢想呢！课文中有一句话直接写出了他的想（出示句子）2、指名读句。（1人）3、课文里是不是就这一处描写达尔文的想法呢？快速默读28节找一找？（表面上看只有一处，能不能透过文字看到呢？）（你找得真好！说的内容就是想的内容，所谓“言为心生”，有了想法才会说）4、自己再把这些语言轻声读一读，体会他的想法。（学生再读）5、从达尔文的语言中读到了想法吗？光读到了，还不够，达尔文的想法其实是不同的，我们还要去读懂他的这些想法。6、你们可不要小看这个
12、“想”呀，前一个阶段我们读了许多科学家的故事，发现很多科学家的成功就与这个“想”有关。“想”有很多种，有奇思妙想、有联想、有设想、有预想、有猜想还有许多的想，你能在达尔文的身上体会到这些想法吗？小组讨论一下。（师在巡视中纠正，如：有些想法很难区分，设想是针对过程，预想是针对结果，看看哪个同学聪明） “爸爸，报春花只有白的和黄的两种吗？”“要是红的、蓝的、黑的都有，那该多好啊！”（是呀，我们不难发现，世界上许多的发明都源于科学家的奇思妙想，所以它也是科学家的一种的科学品质）“能，我看一定能！”小达尔文自信地说。他跑到家里拿来一把喷壶，对爸爸说：“办法就在这里，要它开红花就浇红色的水，要它开蓝花就
13、浇蓝色的水”（很会读文章呀，你读明白了达尔文对自己的妙想设计了实现的方法。科学家要成功，也离不开自己的设想。） 他想：我一定要让花儿改变颜色，变出一朵红色的报春花，给爸爸看看。（联系“自豪地说”理解）（最后，达尔文的实验成功了，而他在没有试验前对自己的实践结果就有了预先的想法。人类的许多发明都离不开预想。）7、板书小结：看起来是一个简单的“想”，却能够让我们读出它不同的含义，从这个“想”字，我们看出了小达尔文的一种科学思维。8、让我们把这些对话再来读一读，感受达尔文的不同想法。言为心生，达尔文不仅敢说他还敢想（3-5节）他展开了奇思妙想，当爸爸否定他的想法时，他说（7节）（要他开黑的花，要它开
14、绿的紫的话）他对试验的方法进行了设想，可爸爸认为他是乱来。小达尔文表面不作声，其实，他早对实践结果有了预想（8节）六、小结。小结本节课的学习，布置作业。1、课文小结，梳理前两段内容。2、作业：熟读课文，用自己的话复述课文大概内容。 做练习二、三题。板书 15 红色的报春花 敢想：要是达尔文 （敢说：能一定能）著名生物学家敢做：插课后反思：授课时间： 总计课时： 第三课时知知识与能力：1、学习本课句型，要求能结合情景使用，能够模仿造句。过程与方法：2、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课
15、文内容提出的问题。情感与价值观：1.引导学生体会老师的爱心和所讲的道理。教学重点：能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。教学难点：1、引导学生体会老师的爱心和所讲的道理。2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力 教学过程：一、导入俗话说的好，心动不如行动。我们今天就去看看小达尔文是怎么做的。 二、体会“敢做” 1、“心动不如行动”，我们看看他又是怎样去做的呢？他原先的设想是什么？最终的做法又是什么？请你们找出文中的语句。 （1）生交流句子（媒体出示句子）。
16、 （2）指名一生读达尔文的设想，一生读达尔文做的句子。在两者的做法上你发现有什么不同？ （交流做法的不同在于浇和插） （3）“浇”能理解，那么“插”呢？它是怎么会让白色报春花变红的呢？让我们来看一看这个试验。（动画） （文字介绍）红墨水通过茎部的毛细管被吸到花瓣上，把白色的花瓣染红了，这样的现象叫“虹吸现象”。 2、你觉得哪种方法更科学呢？那么从当初的设想到最后改变做法，这中间可能发生些什么呢？ （出示）在试验中，达尔文可能，于是他改变了做法。（遇到困难、挫折、失败；会） 你们说的都是困难，那么当他遇到困难后，达尔文可能又会怎样做呢？ （出示）在试验中，达尔文可能，遇到困难后，他可能，于是他改
17、变了做法。 可见，达尔文的试验成功并不是偶然，尽管遇到了许多的困难，尽管寻求了许多的方法，但他敢于尝试、敢于实践，（板书：实践）最终找到了科学的方法使白色报春花变成了红色。（难怪他自豪地说（齐读） 三、3达尔文敢于把自己的所思所想付诸于实践，并且获得了成功，爸爸又是怎样说的？ （出示）爸爸激动地举着手中的报春花说：“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花。” （齐读） 4、爸爸所说的新的报春花就是指（红色的报春花），难道在他的花园里、在英国真的多了一个新品种？ （是，红色的报春花到底是哪里来的？他是从土里长出来的吗？） （它不是新品种，因为它不是从土里长出来的，是红墨水染的
18、） （板书：染） 5、这并不是报春花的新品种，为什么爸爸激动地说 生：我的花园里又多了一种新的报春花。 6、你猜猜爸爸当时是怎么想的？在原来的基础上深入想象说话。出示爸爸看着这束红色的报春花，欣喜地想：这孩子从小就，将来一定会。师：爸爸从小达尔文的身上看到了他所具备的这些科学思维，看到了他所具备的敢想、敢说、敢做的科学品质，他看到了一个小小的科学家即将诞生。 （板书：（科学品质）敢） 生读（出示）长大后，达尔文成为了英国著名的生物学家，他提出了震动世界的进化论。 师：所以，爸爸激动地说，他还说（出示） 师：当时的英国人才辈出，在每个领域都有许多伟大的科学家 （这是工业革命中的一朵报春花、物理领
19、域、医学领域）生：读达尔文的资料师：他虽然没有真正培育出红色的红色报春花，但是，在爸爸的心里，在所有人的心里，他预示着（生读：英国生物学界的希望）说明：围绕“爸爸看着这束红色的报春花，_。（怎么说/做/想）”这个问题，学生依托这一提示,经过了读读、找找、说说的学习过程,体会爸爸的语言、神态、心情，则可使语言训练从积累到运用，并进一步培养学生语言表达的连贯性、流畅性。而后，在这一提示的基础上进一步展开想象，理解“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花。”的深刻含义。四、质疑释疑，学后存疑1、自己轻轻读读课文，想想你还有什么不明白的地方？2、逐一探讨问题，释疑或存疑。爸爸说“花
20、长成什么颜色，那是大自然赐给的，不能按照人的意愿生长。”可小达尔文却真的做到了。那爸爸的话是对还是错？这个问题同样很有价值，不过先不忙下结论。在当时的科学技术来看，爸爸的话并没有错。但随着科学的不断进步，基因技术的发展，这已不是没有可能的事情了。同学们感兴趣的话，可以等课后去寻找答案！说明：“学贵质疑”，当学生纷纷提出了问题的时候，这也说明学生在静下心来，仔细阅读。五、总结全文，拓展延伸1、小达尔文的爸爸却由红艳艳的报春花看到了达尔文的希望，英国的希望。达尔文正是凭着敢想、敢说、敢做的品质挑战爸爸的话，坚信自己的想法，大胆做，终于变出了红色的报春花，用行动告诉爸爸“我一定能”。2、完成“语言直
21、播厅”小达尔文让红色的报春花变成了红色，你也想试试吗？以小组或个人为单位，尝试做一次小实验，并填写实验报告。说明：教师可以给予学生一定时间，组织学生以个人或小组为单位，做实验，进一步了解“毛细现象”的科学原理。这也提高了学生仔细观察的能力、动手操作的能力以及与人交往的能力。五、作业1、熟读课文，背会生字词语。2、做课后练习三。3、预习课文二。板书设计：附板书： 15、红色的报春花（英国科学界的希望） 变(染)白色的报春花 小达尔文 敢想、敢说、敢做课后反思： 课文二 含羞草教学目标：知识与能力：1、认识课文生字。积累若干个词语。过程与方法：2、默读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。3、学习
22、复述课文观点。4、培养学生的自主阅读能力和科学素养，培养学生探究新知识的兴趣。情感与价值观：5、通过一位旅行家在异国他乡对“含羞草”的记述，让我们了解了外国人为什么要叫它“中国草”的原因。让我们感悟到：中国人谦逊朴实的美德。教学重点，难点：重点：1、认识课文生字。积累若干个词语。2、默读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。3、能条理清楚地复述课文观点。难点：1、通过一位旅行家在异国他乡对“含羞草”的记述，让我们了解了外国人为什么要叫它“中国草”的原因。让我们感悟到：中国人谦逊朴实的美德。2、 用自己的话把这个观点讲给大家听。教学方法：讲述法、激励法、交流法教学用具：录音机、磁带、小黑板教时准
23、备：两课时授课时间： 总计课时： 第四课时教学目标知识与能力：1、认识课文生字。积累若干个词语。过程与方法：2、默读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。3、学习复述课文观点。情感与价值观：4、通过一位旅行家在异国他乡对“含羞草”的记述，让我们了解了外国人为什么要叫它“中国草”的原因。让我们感悟到：中国人谦逊朴实的美德。教学重点，难点：重点：1、认识课文生字。积累若干个词语。2、默读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。3、能条理清楚地复述课文观点。难点：1、通过一位旅行家在异国他乡对“含羞草”的记述，让我们了解了外国人为什么要叫它“中国草”的原因。让我们感悟到：中国人谦逊朴实的美德。2、 用
24、自己的话把这个观点讲给大家听教法：自主学习交流法、激励法教学过程一，导入课文1含羞草的作者以旅行者的身份给我们讲述了在罗马尼亚的一段见闻：当地主人对含羞草这种普通的植物连声称赞，夸它饱含了中国人谦逊朴实的美德，并且把它称之为“中国草”。你是怎样看待这件趣闻呢？中国文化博大精深，自古以来素有“以物咏志”的美传，比如“菊兰松竹”等，你来了解哪些？梅，剪雪裁冰，一身傲骨；兰，空谷幽香，孤芳自赏；竹，筛风弄月，潇洒一生；菊，凌霜自行，不趋炎势。2、板书课题。齐读课题三遍。二、正课学习学习课文，深入了解课文内容1、自渎课文，读准字音，读通句子，边读边把你认为能体现文中作者观点的句子划下来。2、自学课文中
25、的生字词。并用生字词造句。四人一组初步解决。解决不掉的，举手，让全班同学帮忙或老师点拨。需要注意的词语：珍贵、表情、起眼、平常、合拢、勤劳、谨慎、出风头、打扮3、疑难解析。 1、一踏进大门，就放佛进入了仙境，只见奇花异草，千姿百态，随风摇摆。 “就”，副词，同“便”，表示“两件事情紧跟着发生”。又如：汶川地震发生时，北川县城的大部分楼房顷刻间就倒塌了。2、与周围这仙境般的花的海洋相比，实在太平常了。 “实在”，副词，此处用法同“的确，确实”。又如：他的知识实在是太窄了。3、那时我们班上有个女生，学习成绩可真棒。就是有点骄傲，爱出风头。 “就是”，连词，用在这里表示转折。又如：东西是不错，就是太
26、贵了。4、那一天，我们还参观了很多未曾见过的热带、寒带及温带植物，可给我印象最深的，还是那普普通通的含羞草。可，连词，在这里表示转折。又如：他的语文、历史和外语成绩都不错，可就是数学差了些。“还是”，副词，在这里用法同“仍然，仍旧”，表示情况继续不变或恢复原状。又如：住进来都快一个月了，可这病还是不见什么好转。三、再读课文，体会感情1、 开火车读。师边听边从旁点评。（你读地真感人，我也被你打动了）2、 交流读书心得。3、用心体会并读好这些句子，了解文章中说了些什么观点。4、 再读课文。提问思考：本文讲述了一件什么事？表达了作者什么样的思想感情？四、小结。同学们就带着这个问题下去好好读课文，了解
27、课文信息和观点。五、作业。 1、熟读课文，2、熟记课文生字词，并用课文生字词造句。板书： 含羞草 课后反思： 授课时间： 总计课时： 第五课时课时目标：知识与能力：1、认识课文生字。积累若干个词语。过程与方法：2、默读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。3、学习复述课文观点。4、培养学生的自主阅读能力和科学素养，培养学生探究新知识的兴趣。情感与价值观：5、通过一位旅行家在异国他乡对“含羞草”的记述，让我们了解了外国人为什么要叫它“中国草”的原因。让我们感悟到：中国人谦逊朴实的美德。教学重点，难点：重点：1、认识课文生字。积累若干个词语。2、默读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文3、能条理清
28、楚地复述课文观点。难点：1、通过一位旅行家在异国他乡对“含羞草”的记述，让我们了解了外国人为什么要叫它“中国草”的原因。让我们感悟到：中国人谦逊朴实的美德。2、 用自己的话把这个观点讲给大家听。教学方法：讲述法、激励法、交流法教学过程 一、导入课文本文讲述了一件什么事？表达了作者什么样的思想感情？下面，我们就走进课文，去看看。二、指名读课文。思考以下问题：思考题1、热情的罗马尼亚主人为什么不顺着次序介绍各种花草？思考题2、主人为什么认为中国人像含羞草？思考题3、人们为什么把植物拟人化？你还知道哪些植物象征着什么？学生思考、讨论、合作交流、汇报思考题1：因为他要带我们先去看“中国草”。思考题2：
29、因为中国人表现得都谦虚，含羞草也正有着这一特点。思考题3：因为有些植物的生长特点、形状得到了人们的喜爱，联想到人类的一些优秀品质，就采取了这种拟人化的手法。如荷花被喻为“出污泥而不染”，象征着纯洁；青松挺拔不惧严寒，被人们作为勇敢和坚强不屈的象征。我们新疆大漠中的胡杨，在极端严酷的自然环境中生长，有着“死了一千年不倒，到了一千年不朽”的美称，是威武不屈、忠诚报国的英雄儿女的象征。三、本文讲述了一件什么事？表达了作者什么样的思想感情？1、 用自己的话把这个观点讲给大家听。2、通过一位旅行家在异国他乡对“含羞草”的记述，让我们了解了外国人为什么要叫它“中国草”的原因。让我们感悟到：中国人谦逊朴实的
30、美德。四、课文中出现了很多量词。下面老师就来考考大家，用量词填空。例：一 （簇簇）报春花一（ ）菊花 一（ ）小灯笼 一（ ）房屋一（ ）白云 一（ ）秋风 一（ ）枯叶五、拓展阅读。阅读课文后的短文地面铺砖的学问。读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？说明了什么原理？六、小结与作业 1、做第三课练习册。板书： 含羞草 低下头 中国人 谦虚谨慎、埋头苦干课后反思授课时间： 总计课时： 第六课时 真实交际与作文指导兴趣与创造课时目标：知识与能力：1、创设情景，激发学生敢说、想说到说好的愿望。扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。过程与方法：2、通过联系身边“兴趣与成才”等方面的生动事例，引导学
31、生从小养成培养自己的学习兴趣、保持兴趣。3、引导学生从小养成培养自己的学习兴趣、保持兴趣。训练学生围绕中心思想来选材。4、 在写作前，让学生叙述能自己如何培养、保持兴趣，构思作品，培养学生列提纲的能力，使学生作文前成竹在胸。情感与价值观：5、调动学生情感，引导学生入情入境，有感而发，由衷而发。教学重点、难点：创设情景，引导学生入情入境，有感而发，由衷而发。教学方法：谈话法、激情导入法、归纳法学法指导：讨论交流法、合作探究法。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、切入话题亲近学生一导入：这两年，话题作文成了中考作文的主流，这节课我们就以兴趣话题为例，与同学们一起对话题作文的立意与选材
32、进行一些探讨，请大家看屏幕。（幻灯片1）人的兴趣有多种多样，兴趣之于不同的人有不同的价值。而且，干任何事要想成功，都需要一定的兴趣，因为有兴趣，有些人一生卓有成就；因为有兴趣，有些人对生活充满激情；也因为有兴趣，有些人感到虽败犹荣，无怨无悔请以“兴趣”为话题写一篇作文，题目自拟，体裁不限（诗歌、戏剧除外），不少于600字。显然，话题里面包含着写作的信息，能看出来吗？（略微提示）1兴趣有许多种2兴趣可促成成功3兴趣可影响生活情趣4兴趣可决定对生活的态度，等等二 明确了这些信息，我们就该去找写作的材料了。大家观看以下画面，注意哪些是你比较感兴趣的？幻灯片:1 你最喜欢的是其中的哪一张？2 还有没有
33、其它的兴趣爱好呢？（2、足球场上的龙虎斗；3、壮志难酬的李闯王4、中国人民站起来了； 5、威武之师的抢滩演习；6、幸福的三口之家； 7、我心永恒；8、光芒万丈的云海日出 9、晶莹剔透的北国风光；10、善解人意的小猫咪咪 11、魅力无穷的京剧艺术；12、行云流水的书法作品）3、要求大家使用下面的格式回答我的问题：1我对_ 比较感兴趣，因为 _。（教者引导将材料对号入座：人、事、景、物）（训练口头表达能力）三看来大家的兴趣还真广泛，把大家所说的内容分分类，归纳归纳，大约可以分为如下几类：分类，人事景物（幻灯片）（16）人，幽默风趣，具体的人。如交友事，体验事趣，具体的事。如垂钓景，风景名胜，民俗民
34、情。如游赏物，古董文物，琴棋书画。如收藏1、同学们的讨论发言，把一个看起来抽象空洞的“兴趣”话题，变成了这样一个个具体的材料，这就是话题作文选材的方法：化大为小。再举例分析。2、大家所说的这些材料有一个共同点，它们都是发生在我们身边的一些小事，细细想来，这些小事大多能反映出我们对生活，对人生，对社会的一些认识，有的还很有哲理，如果把它写到作文里去，文章就有了立意，这种立意方法就叫做：以小见大。看来，对文章的材料还真的需要好好品味一番，才能挖掘出好的立意。3怎样品味呢？以刚才这位同学说的“爱好上网”为例（也可以是别的例子），请他谈谈具体哪些方面感兴趣，并提出质询，据悉，有许多同学因迷恋上网而导致
35、学习成绩下降，能不能谈一谈上网的负面影响？注意多方面展示材料本身的意义。可见，同一兴趣，也可以挖掘出高、低，雅、俗，不同的立意来。出示幻灯片（17）材料品位：高雅 低俗 深远 浅近4、如何运用我们上面所学的这个方法呢？我这里给大家提一个参考，望大家有更加独到的见解。（幻灯片）（18）方法：选材 化大为小立意 以小见大建议 集一（几）事于一人写其中之趣集一片于一点写其中之理抓一景或一得纵游古今提出疑问：使用对 不感兴趣这种类型，行不行？明确：既要学会欣赏生活中的美，又要善于发现并批评生活中的“丑”，以提高审美趣味，不过，作品应以弘扬社会主旋律为主。四现在，我们把刚才自己口头表达过的一句话内容，扩
36、充成一段详细的文字，要求，人事景物都有血有肉，有情有趣，点明（至少能看出）文章的立意。时间10分钟。（训练书面表达能力）学生诵读自己的文章，老师简评。五 度迁移上面，我们运用化大为小的选材方法，以小见大的立意方法，对兴趣话题作了一些分析，最终选择了能够表现立意的材料，这个选择的过程不仅在做本题目时有，其实在很多时候我们都要面临选择，如果用“选择”做话题，能不能用我们今天学到的方法来完成立意与选材？用“机会”呢？用“支点”呢？用“体验”呢？（学生就其中的一个话题谈谈自己的选材与立意）六结束语今天我们就话题作文的立意与选材作了一些探讨，其实话题作文的立意与选材没有千篇一律的固定模式，正如有人说“一
37、千个读者就有一千个哈姆雷特”，一个话题可能导致一千种看法。但每一事物终究有其存在的规律，话题作文也是如此。只要我们用眼去观察，用脑去思索，用心去感受，用情去浇灌，同一话题的作文之花，也能在生机勃勃的作文花苑中开得五彩缤纷、姹紫嫣红！ 课后反思：教后反思对于双语班学生来说，这是一篇比较长的文章，有些句子难理解。对于这节课的教学，我努力做到抓住文章重点内容，把课上简单。课堂上，我注重创设情境，引导学生与文本对话，与同学对话，交流自己的阅读感受，感悟人物品质。其次，我还注意引导学生读好小达尔文和爸爸的对话，以便更好地体会小达尔文的品质。（一）预习反馈，整体进入。学生在课前进行了预习，收集了一些关于报
38、春花的图文资料。我请学生用一句话来介绍报春花，学生借此不仅反馈了自己课外的知识，还可能会自然而然地把文本中预习到的内容反馈出来。（二）深入学习，读文析句。阅读教学以读为本，这节课的读体现了一定的层次性。第1次读（全文）读准句子中的字音，把句子读正确，读通顺。第2次读默读，边读边按要求划有关句子。学生交流读，检查读准字音、读通句子。第3次读边读边思考：小达尔文为什么要对爸爸说这“不是大自然赐给的”？并围绕重点句子进行朗诵指导，把句子读好。第4次读学生通过不同形式的朗读，读出这番对话中，父子俩不同的语气。学生对这么循序渐进的的4、5遍读，并不感觉枯燥、乏味。这时，文本中的内容自然在学生的记忆中生成
39、了。教学中，我注意给予学生一定的空间、时间独立思考和学习。比如，在出示阅读要求后，必定留有一个间歇，让学生看清要求，以便更顺利地进入自主学习。在学习本课第11-14节时，请学生用第三人称说说小达尔文改变报春花颜色的过程。这里渗透的是语言转述能力。学生通过熟读课文有关内容，了解他的做法，再向大家介绍这个过程。学生将有一个从不会到有点会，再到大部分会的学习过程。因此，这里的教学是从扶到放，利用课文语言，抓住关键句子，在实践中掌握转述的方法。起先是自己读文，找到达尔文说的话，是为了而后的转述做准备。（三）质疑释疑，学后存疑。在学完本课后，我先请学生分角色读全文，想想还有什么不明白的地方。在交流之后，
40、随机归纳梳理：有的问题当场讨论，由学生自己解决；有的问题需借助媒体演示，揭示科学原理；有的问题一时无法解决，可以放到课后存疑让学生回味全文、提出问题的这个过程，是以一个平等学习者的身份参与到学生的交流活动中，决不轻易肯定或否定学生的想法，与学生共同学习、研究，使得课堂中有更多的教生之间、生生之间的交流机会，鼓励让学生把自己读文的独特感受，对一些问题的不同见解或不解的困惑说出来。在更深更透彻地理解文本的同时，教师也将“课堂”变成学生主动求知的“学堂”。“学贵质疑”，当学生纷纷提出了问题的时候，这也说明学生在静下心来，仔细阅读。（四同桌练习分读父子俩的这番对话，注意读出不同的语气。交流朗读，指导读出小达尔文人小志气大、敢想敢说、自信以及不服气的语气来。 分男女生对读。 说明：这一环节重点体现阅读教学以读为本的教学策略。教学中，教师让学生有充分的时间读书，用多样的形式读书。如轻声自由读；边读边思考；读读找找说说；分角色展开对话朗读等等。在这过程中，读的要求逐步提高，从读准字音，把课文读正确，到读懂课文的语言文字，最后读出人物不同的语气。