八年级语文《背影》教学导学案(2).doc

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1、八年级语文教学导学案备课人: 授课日期: 审核人:_课题:背影(二)学习目标1、阅读重点段落,强调文章中出现几次描写背影,理解父子情深。2、采用合作探究,分析理解,归纳总结的方法进行。3、感受理解朴实的语言的表达效果。学习重点阅读重点段落,强调文章中出现几次描写背影,理解父子情深。学习难点朴实的语言的表达效果。教学程序学 习 内 容时间教学方式、方法一、学生活动; 请个别学生朗读重点段落,教师评价。二、师生互动:1、父亲的外貌有什么特点? (“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”,全是黑色的。) 2、这样写有什么用意?(鼓励学生自由发言) (如:父亲在守孝期间,体现了父亲的孝顺。和“肥胖”

2、的身子构成一致,更显得压抑沉闷,有助于对“背影”的理解。父亲性格内向,不爱说话,黑色突出这一性格特征。)3、作者几次,在什么地方写到背影?(1)、第一次是文章的开头,开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 (2)、第二次是在车站送别的场面中,作者对父亲的“背影”作了具体的描绘,这是写作的重点。父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。 (3)、第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。 (4)、第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中

3、再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。 4、父亲过铁道时的行动描写有什么特点?找出其中的词句,并加以体会。 (蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾;这些动作描写,表现出父亲行动的困难、艰难。) 探讨:父亲过铁道既然如此困难,为什么还坚持为我“过铁道买橘子”? (各抒已见,互相补充。) 三、合作探究:1、了解写作特点:这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意,组织材料,在叙事中抒发。2、解读语言特点:作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘,抒发特定环境下的思想感情,自然取得强烈的艺术效果。 也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜,字里行间有淡淡的

4、哀愁,显得更加真挚动人。 (1)、民族化: 背影的语言非常忠实朴素,又非常典雅文质。这种高度民族化的语言,和背影所表现的民族的精神气质,和背影文章的完美结构,恰成和谐的统一。没有背影语言的明丽典雅、古朴质实,就没有背影的一切风采。 (2)、简洁: 文章通体干净,没有多余的字眼,即使一个“的”字、一个“了”字,也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外,没有华美的辞藻,生僻的词语,都是质朴自然的家常话,生活气息非常浓厚,提炼得非常简洁。 (3)、朴实: 背影全用白描记叙事实,不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子,儿子又是多么感激思念父亲,但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却一个也没有用,更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。 四、整体认知:从文章中体会在那样的环境下的深深父爱,让学生理解父爱如海的意思。五、作业布置:写一篇450字关于父爱的作文,题目自拟。 教学反思

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