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1、对农村七年级英语趣味性教学初探 四川达州宣汉县华英中学 刘军摘 要：英语对于大多数学生特别是农村初中学生，由于起步迟、基础差、没有良好的学习氛围及足够的练习与实践，许多学生刚开始或许觉得新奇学习兴趣很高，但随着时间的推移及课程难度的增加，会渐渐失去兴趣，产生厌倦心理甚至放弃学习。为了改变这种现状，老师应采用灵活多的样教学方法，让学生在做中学，学中用。从而激发学生学习兴趣，学得主动。教师还应在课堂上积极创造生动有趣的语言环境，通过游戏，歌曲，顺口溜等方式增强学生记忆力 ，降低学习难度，从而提高学习效率。 关键词：七年级，英语，趣味性教学正 文：“幽默是智慧的花朵，是人生最大的快乐”。将趣味教学运
2、用到七年级英语教学中去，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生负担，收到事半功倍的效果。下面就几年来的教学实践，谈谈我的体会。一、激发学习兴趣七年级学生刚从小学进来，稚毛未脱，生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣，这需要教师在教学中创造愉快的环境，设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的气氛中获得知识。 同样的话，经相声演员一说，就令人捧腹大笑，永远难忘，因为它生动有趣。一个学习不太开窍的学生可能对流行歌曲一听就迷，一学就会，因为他觉得新鲜有趣，能引起心灵的共鸣。当然我们的外语教学，不是让学生象听相声、学流行歌曲那样去“欣赏”单词、语法和课
3、文，但原理是一样的。教师教得主动些，有趣些，学生学得就轻松些，自觉些，至少不会产生逆反情绪。我们常常抱怨有些学生缺乏学习外语的积极性，对完全放弃外语的学生，简直有点深恶痛绝。但扪心自问，作为外语教师，我们自己的课有吸引力吗？我们在讲授过程中，有几次使全班开心地大笑过？趣味教学是可能的，趣味教学也是必要的。换言之，要强调寓教于乐，从声音、动作、色彩上做文章，让学生在课堂上有看的、有听的、有说的、也有做的。唱歌是我的业余爱好，我把这点潜质也运用于英语课堂教学中。对于农村七年级学生来说，对英语充满好奇，对英语歌曲更是一种期待，再加上学生喜欢听歌唱歌，所以我就在课堂中适当的教一些简单的英语儿歌，这样可
4、以活跃课堂气氛。例如讲关于水果的课文时教唱 apple, apple ，I love you就会把课堂气氛推向高潮。时态对学生来说很难，我们还可以把所学时态编到学生熟悉的歌曲旋律中去唱。例如我们学习了Im watching TV一课后可以把其中的时态“Are you sleeping? Are you sleeping? Little John. Little John. Morning bells are ringing. Morning bells are ringing. Ding Ding Dong. Ding Ding Dong.” 利用“两只老虎”的旋律唱出来，并且记住了现在进行时
5、时态be doing.这样既巩固了教学内容，又增添了教学情趣，也教给学生新的学习方式。在平时教学中凡是与所教内容有关的儿歌歌曲以及教材上有的歌曲我都教学生唱。学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有一定难度的英语歌曲，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。二、增强记忆力 趣味教学不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。学生初学英语时都会感到单词特别难记，这是学生学英语遇到的第一大困难，尤其是后进生，不解决这一问题会大大挫伤他们学英语的积极性。我在教七年级英语时，将表示动物、交通工具、学习用品、水果等的单词分别用卡片和简图分门别类写好，再用幻灯放出来，让学生轮流上黑板做
6、游戏，每个学生在每一类单词中选出一样最喜欢的和最不喜欢的，学着老师的样，用幻灯显示出来，同学们对游戏极有雅兴，喜欢在游戏中表现自己的机敏和智慧。这样反复多做几次，学生不仅很快记住了单词的拼写，对词义也有了深刻的印象。我发现学生们在游戏中学得快，也很轻松，所以课堂上经常做各种各样的游戏，在教单词利用顺口溜使教学趣味化把教学内容编成琅琅上口的顺口溜容易记忆，如讲基数词变序数词规则时，可用下面的顺口溜，“一二三特别记，八去t来九去e，ve要用f替，y变为ie，然后加上th，基数词若是两位数，只变个位就可以”。 再如讲以o结尾的名词变复数，有的需加s，有些加es。可用以下方法记忆。“Negroes a
7、nd heroes eat tomatoes andpotatoes,黑人英雄吃马铃薯和吃西红柿”，学生就记住了Negro hero tomato potato这四个词以o结尾加es ，其它以o结尾加s。这样就把本来很难记的变化规则简单化了，易于学生记忆。三、降低学习难度由于趣味教学是学生乐于参与的形式，遇到教学难点，通过唱歌、做游戏、电教法等可以避免反复操练的枯燥，减轻学生的畏惧心理，轻轻松松地度过难关。如七年级学生在学习“This is a”和“I am a” 句型时会形成心理定势，自然而然地在名词前带上一个“a”。但在学习名词可数时，在“These/those are ” 的句型中，也习
8、惯地带上“a”，却忘记在名词词尾加“S” 。于是我设计了复数句型歌：“What are these ？There are maps. what are those? They are pens”，在学代词时，学生hes 和his不分，我就编上一首Hes or His歌曲：“Whos he? Hes my brother. His name is Tom. Hes a student. His bag is big”，唱歌时配上动作来帮助区别，唱到hes 举挙头，唱到his 击手掌，很快学生就领会了人称代词和物主代词的不同用法，也为今后正确使用代词扫除了一大障碍。我在教七年级动词“be”的用法时
9、，学生分不清什么时候用am, is ,are,我就编了顺口溜：“我(I)用am，你(you)用are, is连着他、她、它（he、she、it），单数名词用is复数名词全用are，变疑问往前提，句末问号莫丢弃，变否定更容易，be后not莫忘记”。这样一来，学生就很容易掌握动词“be”的用法。学生们运用了所学的知识，成就感油然而生，心理上获得满足，从而产生了很大乐趣，教学成效明显提高。四灵活多样做题方法学习包括 “学”和“习”，七年级的学生学习目的不太明确，盲目学习，上课大多数同学能做到专心听讲，积极回答老师的问题，但对作业而言，不知道怎样去做，不知道把所学的知识怎样运用到各种题型上，因此需要老
10、师耐心指导，教会他们做题方法。单选我要求学生必须找出关键词例如：They want to the park Sunday morning . A go, at ， B going, in ， C to goes, to， D to go, on学生首先在want 这个词下划一横线再把这个句型写出来want to do sth,然后把Sunday morning 下划一横线，因为具体某天或某天上午，下午，晚上用介词on.然后能够肯定答案是D。这样能够检测学生的词汇和短语。对于完形填空必须要求学生在原文中找出与答案相关的句子，并划出来写上题号。Eg:My name is Dennis .Im a
11、worker( 工人 ) of 42big store. I dont work in the morning.43 work at night . Every morning I come home at around 6:30. I have breakfast at 7:0045After breakfast I go to bed. 41get up at around 2:30 .I have lunch at 2:45 and dinner at 7:40 .Then I go to work at 8:30 44My work starts at 9:00 .I look aft
12、er( 照顾) the store every night . I like my work very much. （C ）41 When does Dennis get up ? A At 6:15 in the morning B At 6:30 in the morning C At 2:30 in the afternoon. ( B ) 42 Where does Dennis work ? A In a school B In a store C In a factory ( 工厂)( B ) 43 When does Dennis work ? A In the morning
13、B At night C In the afternoon. ( C ) 44 What time does Dennis start his work ? A At 8:30 in the morning B At 2:30 in the afternoon C At 9:00 at night ( A ) 45 When does he go to bed ? A After breakfast B After lunch C After dinner学生先看题再在文中去找。比如41题在文中第三行划出来，在句首写上41，在选答案C要求学生每个题必须这样做。就连我班的差生阅读理解单词不认识，
14、但他们根据问题也能在文中把句子划出来。平时我们做题比赛，看谁火眼晶晶。学生掌握了做题方法，做题效率也高，每次考试，他们的阅读理解基本没错。提高了学习成绩，增强学习信心，对差等生要求每天必须记住一个单词，一个短语，一个句子，作对一道题，写一句话。通过这样日积月累，相信有一天他们会成功。五结束语多年来的实践证明，无论从生理机制，还是从孩子们心理特征来讲，运用趣味教学这种形式进行七年级的英语教学，确有事半功倍的效果。我能利用自己较广的生活知识，会画会唱，会说会笑，能随时以风趣的言词编故事，猜谜语。让学生感到英语课有意思，有学头，变“要我学”为“我要学”，让学生在自觉追求的心理状态下接受知识，消化知识，在欢乐和微笑中度过四十五分钟。按照这个要求去做，不仅没有影响我的教学进度，反而为教学能够顺利高效地进行下去提供了保障。在多次测验与考核中，我教的学生有90%以上成绩达优，基本消灭了后进生现象。运用趣味教学大大减轻了学生学习负担，真正地激发了学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性，生动性和主动性，培养了良好的学习习惯，为今后的学习打下了坚实的基础。 参考文献：赵丽。初中英语趣味教学（j）.教育教学论坛，2001（1）刘红梅。浅谈初中英语趣味教学（j）。基础教育参考，2010（9）杜改英。初中英语趣味教学谈（j）。新课程（教研），2011（2）4