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1、浅谈起始年级良好学习习惯的养成在近两个月的没有具体学习任务的漫长暑假后，小学毕业生们走进了新的环境。相对于丰富多彩的电视节目，魅力无穷的网络游戏，虚幻唯美的小说而言，学习实在是一个沉重和无奈的话题。五十余名少年聚在一起；爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强的他们相互影响之下，最容易滋长的是消极和倦怠的情绪。每一个初一年级老师的首要任务是如何诱导学生积极健康的情绪，激励学生主动积极地开始新阶段的学习，为他们三年的初中阶段开一个好头，为他们的终生学习奠定良好的根基。一定位“亦师亦友”，和谐师生关系，深入学生，了解学生。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目
2、的至关紧要。苏霍姆林斯基说：“不了解他的智力发展，他的思维，兴趣爱好，才能及禀赋的倾向，就谈不上教育。”学记里说“亲其师，信其道”， 初一的新生有很浓的“亲师”情结，若他们喜欢某个老师，他们对这位老师的课就必定感兴趣并分外重视，就会很主动自觉地努力学好这门功课。因此，每一个教师应该审视自己的教学教育行为，力求用自己的真诚，公正和耐心去关爱每一位学生，做学生可敬的师长和可亲可近的亲密朋友，他们才乐于敞开心扉；我们才能更好地了解学生，才能给学生最及时和有效的引导。二因人而异给学生制定合理的学习目标，给学生学习的动力。部分学生在小学时没有养成良好的学习习惯，进入初中后，在热情驱动和老师的鼓励下，努力
3、的学习劲头可以持续一段时间。但随着内容的加深，学生的学习热情消退，兴趣骤减，教师要及时发现学生的倦怠情绪，因材施教，因势利导，根据学生各自的智力水平、性格、兴趣、思维方式等方面的差异，给他们制定合理的学习目标。有了具体的目标，这一部分的学生就有了努力的方向；在学习过程中，他们就会自觉地约束自己的消极行为，主动地实现既定的学习目标。合理具体的学习目标可以让学习能力较弱的学生也能体会到成功的喜悦，这样的成就感反过来会促使学生精神振奋，热情倍增。三注重榜样的示范作用，让学生能从榜样的行为中得到启示和鼓舞。榜样教育是一种最生动和有效的教育方式。我们教师是学生最直接的效仿的榜样，社会的发展，教育的进步，
4、都离不开教师的良好的素质和完善的人格。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在教育教学中，教师一言一行，都会对学生产生影响，因此做一个谦逊好学，治学严谨，有深厚的科学文化素养和精深的专业知识，对学生来说就是无声的引导。学生更容易受同伴的影响。身边涌现出许多优秀的学生，教师要注意引导学生向他们学习，会收到极好的效果。因为同学之间由于年龄、性格、经历上的接近与相似，就更容易引起相接受与模仿。教师在教学的过程中，通过表扬有良好学习习惯的学生，引导学生主动参照，反思自己的学习态度及习惯，从而主动克服困难，努力学习，养成良好的学习习惯，。教师要关注每一个学生的进步，经常表扬进步较大的学生，这对受表扬
5、的学生是一种激励，对其他学生而言，那是他们追赶的具体目标，从而促使他们主动克服困难，摒除杂念，奋起直追。四挖掘学科魅力，丰富教学手段，形成独特的教学风格。 学习真正的快乐来自于兴趣，而教师如何在教学中展现学科的魅力，让学生真正体会到学习就是一场快乐的旅行？教师要用自身的人格魅力（高尚品质、渊博的知识、娴熟的教学技能、高超的教学艺术，对学生的关爱、信任和宽容）来营造轻松和谐的课堂。教师不能照本宣科，要勇于创新，课堂上挖掘学科魅力，注重本学科与各门学科的联系；辅以幽默风趣的教学语言、准确凝练的的术语，启发学生去探讨，去实践，改变“一言堂”“满堂灌”的教学方式，把课堂的主动权交给学生，注重培养学生的
6、自主学习的习惯，引导学生养成自学能力。在讲授National Heroes(民族英雄)这一模块的内容时，我把课本搁置一边，让学生自由谈论熟悉的民族英雄。然后给学生提供一些必要的单词后，我以“who”“what”“why”“when”“ how”几个问句让学生谈谈詹天佑这位爱国的民族英雄。雀跃欢腾，争先恐后，相互补充。其实学生在讨论学习后的分享中已经把当节课该学的对话完成了，打开课本时，学生已能流畅地朗读课文；我以问题来提示，大部分学生居然能背出这一篇对话来(这可是公认的最长最拗口的对话呀)。一整节课学生都保持饱满的情绪，下课时学生们都意犹未尽：“这节课怎么这么快就下课了？”教师独特教学风格，会
7、使课堂教学成为一种艺术形式的表现，给人耳目一新，赏心悦目的感受，会使学生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又学到坚实的知识，激发探索未知世界的强烈欲望。教师在有限的课堂时间里，用自己独特的风格演绎好“主导”的角色，不仅要达成学生所要实现的目标，满足学生学习的需要；更重要的是课堂教学能吸引学生继续学习，乐于学习，实现了课堂教学的最大实效。五宽容对待“学困生”，长善救失，耐心等待他们的进步。学困生更需要教师的爱护和帮助，我们做教师的要善待每一个学生，使他们在爱的滋润下健康成长。或许学困生给班级带来很多消极的影响，很多同学，甚至教师都很排斥他们。虽然导致学困生出现的原因很多，但是对起始年级的初一来说，
8、对他们而言，是一个重新开始的机会。教师应该给予他们更对关爱，帮助和鼓励，长善救失，帮助他们树立信心，给予他们前进的动力。一位科任老师怒气冲冲地向我告状：“某某从来不交作业，以后他不写作业就不让他进教室。”那名学生在小学时是个“刺头”，上了初中能遵守纪律，很在乎集体荣誉，生活自理能力很强，独自在南宁生活，其父母在县城经营生意。一个曾经的刺头，现在不闹事，不通宵上网，上学不迟到，而且很爱惜集体荣誉，对人友善，在我看来，他已经在自觉地转变。对这样的孩子。我们做老师的应该更耐心更包容，给孩子一个重新开始的机会；应该看到他身上的闪光点，而不是只用一种眼光看待所有的学生；不是只用一种标准来要求所有的学生。
9、那位老师一离开，他便很气冲冲地来找我：“某老师告我的状了，是不是？”我笑着说：“老师说你听课很认真，但你一直都不写作业，都不知道你学会了没有？”他一愣，有一些不相信。我还是继续“编”下去：“老师说数奥一等奖的同学写的步骤还会出错，她很担心你哦。”“那我明天开始写。”转化后进生的过程中，教师要因人而异，长善救失以爱和宽容化解他们的自卑，要有足够的耐心和恒心来应对他们转化中的反复，善于发现他们身上的“闪光点”，给予他们正面的激励，对他们的进步寄予期待，让我们的期待转化为他们向上的动力，从而使他们逐步进入正常的学习生活中。六注重良好班风学风的建设，让学生在合作，互助，竞争中共同进步。班级学风就是班级
10、集体里全体学生的学习气氛和学习习惯。一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、合作、自主、探究的学习思维。斯宾塞的教育学里有这样一句话：“你管理的应该是一个能够自治的人，而不是要别人管理的人。”因此，班主任要注重营造良好的学习环境，让学生明确学习目的，充分鼓动每一个学生的学习积极性，从而能自觉约束自己，增强主动学习的意识。在班级里，组成学习互助小组和确定竞争对手是学风建设最好的方式。学习小组的成员各有所长各有所短。他们在合作互助的学习中，补救自己的弱项，强化自己的强项；“一帮一”的互助形式更能扎实有效地转化学困生。学生在小组学习时，集思广益，各抒己见，积极思考，从而养成自觉学习的习惯和提高学习进取心。和竞争对手进行学习竞赛的过程也可以让学生更了解自己与对手的差距，反思自己的不足，分享进步的快乐，更能激发他们为了实现目标而努力。因此，建立良好的班风学风，让学生合作互助和竞争中共同进步，对他们后续的学习和发展有积极的作用。“传道授业解惑”是教师职业的定位，我们教师的教育教学应以学生为本，传授科学文化知识，开发他们的潜力，培养他们的能力；“教之道，贵以专”给了我们教师的教育教学行为一个标准：专心，耐心和持之以恒。在初中阶段的三年里，让我们努力引导学生主动地学习，培养他们良好的学习习惯，给予他们及时有效的指导，让他们在爱和关怀中能自信向上，为终生学习打下良好的基础。