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1、2022氯气说课稿氯气说课稿1各位评委晚上好：我是xx班的xx。今日我说课的题目是氯气的生产原理。本节内容选自苏教版化学1专题二第一单元。教材以海水中各种氯化物的基本含量为切入点，介绍了利用海水制取氯气的基本原理和方法，让学生通过对试验产物的验证，相识化学现象的本质。最终由氯元素的发觉史引入试验室制法的反应原理及气体制备装置。本课时的学习将是学生进入中学阶段第一次系统地学习元素化合物学问，既是对前一专题学习内容的巩固又将为后续的溴、碘及其化合物等元素化合物学问的学习打下基础，还将对以后相关电解原理和电极反应式的学习有极大的帮助。由此可见，它在中学化学的学习中起着承上启下的作用。基于以上分析并结
2、合学科指导看法的要求，我将本节课的教学重点定为，驾驭氯气的工业生产原理及试验室制取原理。本课时的教学对象为高一年级的学生，他们思维活跃，灵敏，比较喜爱动手做试验并且已经具备了肯定的操作实力，但是对于电解饱和食盐水的试验可能还停留在视察阶段，缺乏深层次的分析。此外，在初中科学中，学生已经接触了一些常见气体的制备装置，为氯气制备装置的学习起了很好的铺垫作用。因此，我将本节课的教学难点定为驾驭氯气的工业生产原理。针对以上内容我制定了如下的教学目标：一、学问与技能。1、说出海水晒盐的原理，方法与过程。2、驾驭氯气的工业制法，了解氯气的试验室制法。二、过程与方法。初步学会对试验现象的视察与记录，增加发觉
3、问题、解决问题的实力。三、情感看法与价值观。1、相识到海水是人类珍贵的自然资源，树立爱护水资源的意识。2、通过氯元素发觉史的学习，感受科学探究的艰辛。3、通过对尾气进行处理，树立平安意识与环保意识。结合本节课的内容和中学化学课程标准的要求，本节课我主要采纳试验探究、沟通探讨、归纳分析等方法，并结合讲授法、自主学习法、多媒体协助教学法，来实现我的教学目标。我的教学过程分为以下五个部分：1、创设情境，导入新课。首先，我会向学生展示几张风景美丽、令人心旷神怡的大海图片。在轻松的氛围中，向学生提出疑问：“大海中原委隐藏着哪些元素？”学生结合已有学问通过沟通探讨，能够说出海水的相关成分。并告知大家海水中
4、隐藏了无穷无尽的珍贵资源，引起学生们的主动性，从而导入本节课的学问。2、实际感受，回顾历史。我会向学生展示一杯海水，并请他们品尝海水的味道，在学生切身感受到咸味后，提出疑问：“海水中有大量的氯化钠，那而偶们该如何从海水中获得食盐呢？”引起学生的爱好，并展示古代“海水晒盐”的图片，在此基础上引入现代“海水晒盐”的过程。我将播放一段现代“海水晒盐”过程以及氯化钠综合利用的视频，让学生感受化学之于生活的亲密联系。并以“小小的氯化钠有如此大的用途，那么氯元素作为最重要的成盐元素是如何被发觉的呢？”引入大家对氯气发觉的探究。3、视频播放，了解原理。我将通过播放一段视频向学生展示氯气的试验室制法和试验装置
5、，并说明试验原理和步骤。在展示之前，我会向学生供应一则氯气泄露的报道，并由报道中的逃命学问：用湿毛巾捂住口鼻、往高处疏散等，引导学生揣测氯气的收集方法以及尾气的汲取。再通过播放Flash对假设进行验证，使学生了解氯气的试验室制法。并由试验室制法的缺陷引入工业制法的介绍。4、试验探究，驾驭原理。我将引导学生从视察到的现象动身，通过视察分析提出假设试验验证得出结论这种探究式教学模式，达到课时难点的突破。我会演示“电解饱和食盐水”的试验，学生依据正极、负极旁边均产生气泡，可得出通电后有新的气体产生。我将引导学生对新生成的气体进行大胆假设，并设计试验进行验证。通过正极有黄绿色、刺激性气味的气体生成，使
6、潮湿的淀粉碘化钾试纸变蓝，证明产生氯气。负极收集的气体靠近酒精灯，有稍微的爆鸣声，证明产生可燃性气体氢气。我还将引导学生对电解液进行探究，通过打开U形管两端的橡皮塞，向溶液中滴加12滴酚酞溶液，溶液变红，证明有碱性物质生成。至此，组织学生沟通探讨，对试验现象进行归纳总结，得出反应方程式。5、课堂小结，复习巩固。最终，我将引导学生了解我们可以从海水中获得氯气以及海水中隐藏着巨大宝藏，引发学生对爱护海洋资源的思索。同时，我将对课堂进行小结，并布置形成性练习。板书设计：氯气的生产原理一、海水晒盐二、氯气的试验室制法1、反应原理2、装置3、气体收集4、尾气处理三、氯气的工业制法1、生产原理2、正极、负
7、极氯气说课稿21、教材的地位和作用人教版中学新课程化学第四章是中学化学教材中唯一系统介绍非金属及其化合物学问的一章。从教材体系看，它是前一章金属及其化合物学习的延长，共同完成无机物及其应用这一主题的学习，又是以后学习无素周期律的基础，所以本章起到承上启下的作用。从探讨方法看，氯气是典型的非金属，本节学习化学特有的科学方法“结构确定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后探讨其它非金属及其分合物具有指导意义。从教化目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，探讨它更具有现实意义。2、教学重点、难点重点：（1）氯气与水以及碱的反应；（2）氯离子的检验；难点：探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的
8、漂白作用。3、学生起点实力分析（1）学问打算：知道氢气、钠、铁能在氧里燃烧；（2）技能打算：能独立进行简洁的试验操作；（3）看法：新奇心强，但探究意识淡薄，易将科学神化；4、教学目标的制定新课程提倡“用教材教”，而非“教教材”。因此，只有精确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教化，深化分析和究掘教材内容的认知价值和情意方式，深刻感悟和领悟教材内容背后所蕴含的思想、观点和方法等，才能在化学教学设计时确定适合的教学目标。（1）学问与技能能描述氯气的物理性质驾驭氯气与水以及碱的反应知道氯气是一种很活泼的非金属通过探究试验，培育分析问题的实力，设计并完成试验的实力（2）过程与方法通过试验
9、录像视察、分析、归纳燃烧的定义通过观看相像，学会筛选信息进行沟通经验氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究实力。（3）情感、看法与价值观感受舍勤的成就和缺憾，体会质疑是科学探讨的重点品质。经验人类相识燃烧的三个阶段，体会科学的历史和本质。关注氯气泄漏事务，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的推断。一、教法和学法分析教学方法是以教学目标为导向，以学生状况为依据，以教学内容为基础，以培育学生素养为目的来选择。本节元素化合物学问内容的教学，就不能孤立地死记硬背有关物质的性质，而要突出化学学科以试验为基础的特点，加强对典型反应和现象的感知，注意与社会、生
10、活实际的联系，最终使学生形成“结构确定性质，性质影响其存在、制备和应用”的思维方式，驾驭元素化合物学问的内在联系。本人充分挖掘教材的化学史料，采纳情景教学的模式，辅以启发探讨和试验探究的教学方法，有效地帮助学生形成良好的情感、看法、价值观，同时使所学学问具有良好的迁移性能。二、 教学设计的思想提高学生的科学素养是基础教化担当的重要任务，也是化学新课程改革的基本理念。根据新课程标准，科学素养包括三个方面：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。然而，如何在课堂教学中全面、有效地提高学生的科学素养却是一个难题。近年来的探讨表明，利用科学史料进行教学是一种可行的方法。化学新课程标准也明确指出“结合
11、人类探究物质及其改变的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”，因此新课程留意“在人类文化背景下构建中学化学课程体系，充分体现化学课程的的人文内涵，发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用”。为了使化学史的教学在提高学生的科学素养中充分发挥作用，让学生在学到化学学问的同时，学习科学探讨的方法，体验科学探究的过程，感受科学的发展和本质，本人从化学课程标准的精神动身，结合科学探究的特点，依据化学史料进行“氯气”的课堂教学设计，利图打破传统的以学问为主线的教学模式。三、教学程序分析引言：通过舍勒发觉并命名的化学元素约占总量的1/4的成就和发觉氯气却没能
12、给氯气命名的缺憾形成对比，引起思维上的冲突，“为什么会这样呢？”此时学生被快速吸引到该节课的教学情景中，从而体会质疑是一种珍贵的科学品质。设计意图：体现化学课程的人文内涵，创设情景，使学生由“景”生“情”，情景交融，教学就会达到事半功倍的效果。导入新课：“像这样由于受流行观点的束缚而不能发觉事物真像的事情，在科学史上时有发生。我们知道氢气，金属钠和铁都能在氧气里燃烧，那么氢气，金属钠、铁以及不活泼的铜能不能在氯气里燃烧？”由试验录像视察、分析、归纳燃烧的定义，绽开新课的学习。讲解并描述人类对燃烧本质相识的三个阶段，得出“科学史就是人类不断消退谬论，发觉真实世界的探究过程。在这个过程里，假如能够
13、多一些质疑，少一些盲从，那么人类对燃烧的相识从燃素说到氧化说就不会是漫长的七十年，舍勒也可能由于正确相识氯气而有更多重要的发觉。”再次重申质疑的珍贵。设计意图：结合人类探究物质及其改变的历史与化学科学发展的趋势，形成科学的世界观。探究氯气的性质：过渡：“那么曾经让舍勒百思不得其解的氯气究竟具有怎样的性质？让我们走近氯气，关注液氯泄漏事务。情景：播放江苏淮安发生液氯泄漏事故的有关报道（从发生到人畜中毒状况）录像大约有3分钟，放完后大家将有半分钟的时间进行沟通，然后请你说出有关氯气的信息。学生筛选信息进行沟通。难点的突破：为了引导学生真正成为课堂的主子，在教学过程中要重视学生探究化学学问的经验和获
14、得新化学学问的体验。探究程度的把握对探究信念、爱好的影响至关重要。探究氯气与水反应的产物，启发探讨产物中的氯元素的形式是氯离子、氯化氢，而产物次氯酸则干脆给出，明确探究任务：检验氯离子，测定氯水的酸碱性。氯气与水反应产物是两种酸，然而氯水使PH试纸先变红后裉色，从而使学生产生剧烈的思维冲突。在这样的心理状态下，学生的求知欲最旺盛，留意力最集中，思维最活跃。在次氯酸的漂白作用的探究中，完全放手，让学生体验探究的爱好和胜利的喜悦。应用练习：预防中毒引入：假如你在液氯泄漏事故现场，你会怎么做。设计意图：关注人类面临的与化学相关的社会问题，培育学生的社会责任感、参加意识和决策实力，同时完成学问的梳理。
15、课后学生活动：（1）上网进一步了解人类对燃烧本质相识的历程，谈一谈你个人的感受（2）上网进一步了解江苏淮安液氯泄漏事务，谈一谈你个人的想法及建议（3）了解国际上运用化学物质进行自来水消毒的状况设计意图：从学生已有的阅历和将要经验的社会生活实际动身，帮助学生相识化学与人类生活的亲密关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题。氯气说课稿3一、 教材分析1、教材的内容、地位和作用氯气选自高 中化学第一册第四章第一节，这一课题包括两部分内容，第一部分主要介绍氯气的性质和用途其次部分主要介绍氯气的试验室制法以及氯离子的检验氯是比较典型的非金属元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用特别广泛对氯气性
16、质、用途和制法的探讨，不仅是下一节进一步学习、探讨卤素性质相像性及其改变规律的须要，也是探讨同族元素 性质改变规律的须要由于中学阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面相识化学元素、形成正确观点、驾驭正确学习方法等有重要作用2、教学目标分析(1)学问与技能目标1.使学生驾驭氯气的化学性质及在试验室中制取氯气的基本原理和方法2.使学生驾驭氯离子的检验方法3.使学生了解氯气的物理性质和用途(2)实力目标通过引 导学生视察、分析演示试验现象，培育学生视察和分析问题的实力(3)情感目标通过试验现象与试验结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教化 ，激发学生学习化学的爱好3、教学重点、难点氯气
17、的化学性质和试验室制法二、教法分析本节内容多、试验多采纳多媒体演示， 采纳试验探究法、多媒体协助法探讨法、启发法等多种教学方法相结合，调动学生主动性，激发学生的学习爱好学生基础差别大， 不过多拓宽氯气化学性质的学问从试验多这一特点动身，培育强化学生视察现象、分析问题、设计试验方面的实力1.教学手段(多 媒体)化学是一门注意试验的学科，学生在视察试验现象时，既充溢新奇，又能由表及里，从现象动身，深化思索事物的本质所以，在本课题教学中，完全可以充 分利用这个课题中丰富的试验素材，增加学生的感性相识从而上升到理性相识作为这个课题的重点和难点，“氯气的化学性质和试验室制法”演示试验许多，装置也比较困难
18、，教 师运用常规教学手段，亲自演示全部试验，很费时间也难以保证全部同学都看得清晰，所以，引进多媒体手段，把本节课制作成多媒体课件，充分利用动画、图片和视频等，精简 试验时间，让现象更加清晰明显，从而突破教学重点难点三、学法指导引导学生留意视察试验现象，由现象得出结论，开拓思路，勇 于创新，联系生活实际加深对所学学问的理解四、教学过程第一课时：氯气的性质和用途(引入)：从今日起先， 我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有肯定相像性的非金属元素-卤素卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素今日我们讲其中最有代表性的元素氯元素它的单质氯气(展示)：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理
19、性质通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点 、导电、导热性等物理性质演示氯气和水的反应，让学生总结，最终我归纳其反应现象小结并板书(强调)：氯气是有毒的请同学思索闻氯气的正 确方法并上台演示(用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔)(问)：什么是伊普雷战役?为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为 啥像“猪嘴”?(运用多媒体讲解并描述)：伊普雷战役在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中运用了用氯气制造的毒气 弹(180吨液态氯气)一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有1.5万人中毒，5000多人死亡造成英法联军5000多名士兵中毒死亡
20、，战场四周的大量野 生动物也因为中毒相继死去但是，群兽中唯独野猪安稳无恙于是，专家快速进行了实地考察和探讨，发觉当野猪嗅到剧烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏 松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用野猪奇妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒 面具，并始终沿用至今(过渡)：氯气是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯气的性质，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类下 面我们就来探讨氯气的化学性质(引言)：氯气的化学性质是否活泼呢?物质的宏观性质是由物质的微观结构确定的，大家回忆一下氯的原子结构示意图
21、提问1.依据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼?它具有强还原性还是强氧化性?为什么?2.写出金属钠和氯气 反应的化学方程式，并指出哪个是氧化剂?哪个是还原剂?(引言)氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与活泼金属反 应，氯气能否跟不活泼金属反应呢?让我们通过试验来回答这个问题氯气与铜的反应(请学生细致视察，自己分析得出结论，并写出反应的化 学方程式)(讲解)CuCl2溶于水，同学们可视察到不同的颜色，这与溶液中溶质的浓度有关当CuCl2溶液中溶质的浓度较大时，溶液呈绿色，当CuCl2溶液中溶质的浓 度较小时，溶液呈蓝色(多媒体显示练习)试验事实证明，在肯定条件下，氯气
22、可跟多种金属干脆化合请同学写出氯气跟下列金属反应的化学方程式并投影展示1.跟铝反应：_2.跟镁反应：_(引言)氯气能跟多种金属干脆化合，那么氯气能否跟非金属反应呢?下面让 我们来看H2在Cl2中燃烧的试验氯气与氢气的反应(请学生细致视察，自己分析得出结论，并写出反应的化学方程式)(探讨)1.比较Cu在Cl2中燃烧与H2在Cl2中燃烧现象的共同点2.燃烧是否肯定要有O2参与?比较Fe、S、C在O2中燃烧与Cu、H2等在Cl2中燃烧的现象，找出共同特点，并由 此推论什么叫燃烧?3.工业上用H2、Cl2合成HCl时，应选择什么条件?理由是什么?(选择平安的点燃条件和连续地合成HCl)(多媒体显示练习
23、)试验证明，在肯定条件下，Cl2还可跟P、S、C等非金属干脆化合试写出下列反应的化学方程式并投影展示1.P在Cl2(不足量)里燃烧生成PCl32.P在Cl2(过量 )里燃烧生成PCl53.C跟Cl2在肯定条件下化合生成CCl4(探讨)金属、非金属跟Cl2化合时，氯元素的化合价如何改变?表现了氯气的什么性质?(小结)Cl2是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，有毒Cl2是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有 强氧化性，能跟多种金属、非金属干脆化合Cl2可用于合成 盐酸，自来水常用它来消毒、杀菌Cl2还有哪些重要化学性质和用途?在试验室又如何制取?氯离子如何检验?将在下一节课中学习(课外活动)思索新制
24、氯水和久置中含有哪些微粒?五、板书设计板书：一.氯气的物理性质黄绿色有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大,能溶于水(1体积水大约能溶2体积氯气),易液化二.氯气的化学性质1.与金属反应2Na + Cl2 = 2NaClCu + Cl2 = CuCl22.与非金属反 应H2 + Cl2 = 2HCl点燃H2 + Cl2 = CuCl2氯气说课稿4一、教材分析氯元素是一种典型的化学性质活泼的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律。氯气（第一课时）教学重点：氯气的化学性质教学难点：氯气与
25、水的反应二、学生状况分析学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容。通过本节的学习可以培育学生的探究性学习实力，创新实力，归纳实力。三、教学目标设计1、学问与技能：（1）、通过视察、试验探究、归纳出氯气的物理性质，氯气与水反应的化学性质以及次氯酸的一些化学性质。（2）、培育学生的视察实力、归纳实力、推理实力、分析比较实力、动手试验实力2、过程与方法：通过引导学生自主学习，探究氯气的性质和用途。3、情感看法与价值观：通过试验探究活动让学生体验胜利的喜悦，逐步养成在
26、学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。四、教学材料打算1、多媒体设备2、制备好的氯气、氯水、干燥和潮湿的有色布条、试管、导管、PH试纸、蒸馏水、盐酸等。五、教学方式及手段选择1、问题式教学2、探究式教学3、启发式教学总之，通过奇妙设疑、启发讲授、学问回顾、归纳总结、试验探究、探讨总结、指导学习等方法的综合运用，充分激发学生的学习主动性，使学生的学习过程和相识过程统一为一个整体。六、教学过程20xx年4月15日重庆天原化工总厂的氯气发生泄漏，15万名群众被疏散,事故一度使举国震惊，谈“氯”色变。贮存液氯的钢瓶发生了泄漏，旁边的工人首先看到一股浓浓的黄绿色气体逸出，接着闻到一股刺激性味，然后被毒倒
27、了。消防官兵得到信息后，快速将中毒人员转移至地势较高处等待救援车，同时将四周的群众往高处疏散。然后在四周50米处筑起了“水墙”以降低空气中氯气的浓度。并将液氯钢瓶扔进了投放了大量烧碱的水坑内。3、提出问题，验证问题，巧设试验，层层 推动（1）氯气物理性质：可通过展示实物以及让学生视察供应的新闻图片所获得的信息来相识。提高学生获得信息及自主学习的实力。（2）氯气化学性质:(a)与金属（Cu、Na、Fe等）反应紧扣结构确定性质这一主线，先分析氯气的强氧化性，再分析不同金属与氯气反应产物的规律，让学生自己总结出：氯气与金属反应时一般都生成高价金属氯化物。(b)与典型非金属H2的反应视察试验视频，探究
28、H2在氯气中燃烧的现象，进行分析探讨。初中所学的燃烧肯定要O2中反应，对比现在H2的燃烧，能探讨给出燃烧一个更加科学的定义吗？(c)与H2O的反应教学设计3在事故现场，消防人员筑起了水墙，你知道这是为什么吗？氯气能与水反应吗？氯气溶于水后有什么用途呢？试验探究1学生动手试验：把蒸馏水、盐酸、新制的氯水分别滴在黄色的pH试纸上，引导学生视察、思索并作概括。学生总结现象：蒸馏水不能使黄色的pH试纸褪色、盐酸能使黄色的pH试纸变红色、新制的氯水滴在pH试纸上中间褪色，边缘变红色。探讨：氯气中没有氢离子，水又不能使pH试纸变红色，为什么边缘显红色呢？（学生联想预料出：氯气和水发生了化学反应而生成了酸性
29、物质 ）但是为什么中间又褪色了呢？（学生分析是不是因为氯气也有氧化性，把色素氧化了呢？为了验证学生的观点，引导学生做对比试验试验探究2学生动手试验：往氯气的集气瓶中同时放入干燥的有色布条或试纸和潮湿的有色布条或试纸，引导学生视察、思索并作概括。学生总结现象：干燥的有色布条或试纸不褪色；而潮湿的有色布条或试纸却褪色了。 结论氯气与水发生了化学反应，生成了酸和强氧化性物质次氯酸，它具有漂白作用。学生书写推出氯气和水反应的化学方程式，开展生生评价、师生评价。多媒体Cl2+H2O = HCl+HClO2HClO =2HClO2介绍次氯酸的一些性质：不稳定性、强氧化性、漂白性学生探讨沟通：新制氯水与久置
30、氯水成份的区分。强调师生参加、生生参加。从而巩固次氯酸的不稳定性。六、通过练习，加深理解1. 假如遇到开头一幕氯气泄露事故时，你将采纳下列那种措施比较好A.运用湿毛巾捂住鼻口B.运用浸有氢氧化钠的毛巾捂住鼻口C.运用浸有碳酸氢钠的毛巾捂住鼻口D.运用干毛巾捂住鼻口2、饲养金鱼所用的自来水（经氯气消毒）需经日晒或放置一段时间后再注入鱼缸，其目的是( )A、提高水温，有利于金鱼生长B、利用紫外线杀灭水中的细菌C、增加水中氧气的含量D、除去溶于水中的Cl2，并促使次氯酸分解，以利金鱼存活3、意图课堂练习很大程度上可以帮助学生理解课堂内容，把握重难点，并运用化学学问解决现实中的问题。增加理论联系实际的
31、实力，体会学问来源于生活，用之于生活。 作业布置1.思索如何通过试验验证氯气与水反应生成的酸是盐酸？氯气与碱的反应可不行以先看成是与碱液中的水反应呢？2.写一篇化学小文章“我对氯气的相识”。意图启发学生联想推想，加强逻辑思维的训练，同时为下节课的内容铺垫学生通过社会实践主动地建构其学问与技能。布置如上作业，既深化学生在课堂上获得的情感体验，又训练学生将所学学问应用于实践。七、板书设计一、氯气的试验室制法二、氯气的物理性质三、氯气的化学性质与金属反应（如Na，Cu，Fe等）与非金属反应（如H2，P等）与水的反应 Cl2+H2O=HCl+HClO次氯酸性质：a、弱酸性b、不稳定性 2HClO=2H
32、Cl+O2c、强氧化性，可以漂白。氯气说课稿5一、说教材1.教材的地位和作用本节是全章教材的重点之一。氯气不仅仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和探讨，不仅是下一节进一步学习、探讨卤素性质相像性及其改变规律的须要，也是以后学习和探讨同族元素性质改变规律以及介绍氯碱工业等联系实际学问的须要;同时，由于在中学阶段对氯气的性质、用途等介绍较为全面、细致，且探讨和应用也较多，对学生全面相识化学元素、形成正确观点、驾驭正确学习方法等也具有重要的作用;氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应学问的进一步应用和巩固;在教材中对氯气性质的
33、相识，是以试验验证的方法完成的，这为培育学生的试验实力、视察实力及思维实力等提高了极好的机会。2.教学目标学问目标：知道氯气的物理性质;驾驭氯气的化学性质，能正确写出氯气与金属、与氢气、与水、与碱反应的化学方程式;了解氯气的用途。实力目标：通过试验形成科学的视察、思维、分析问题和总结归纳实力。情感目标：通过试验探讨物质及其改变的科学方法，进一步激发学习化学的爱好，巩固酷爱科学、敬重科学的思想以及严谨求实、努力探究的优良品质;通过氯元素的结构与氯气化学性质的关系，进一步确立内因是确定物质性质的根本缘由的辩证唯物主义思想。3.教学重难点：氯气的化学性质是理解氯气的存在、制法和用途的依据，也是后续学
34、习卤素及其他非金属元素化学性质的基础，所以氯气的化学性质是本节的教学重点。由于学生缺乏溶解平衡的学问，较难理解氯水既有单质氯的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。这一部分假如学得不好，将在学习氯水跟不同物质反应表现出来的不同性质时发生困难，所以氯气与水的反应是本节的教学难点。二、说教法三、说学法四、说教学程序(一)联系碱金属导入新课在其次章学生已经学习了一族在原子结构和元素性质都具有相像性的金属元素碱金属，知道了一些探讨金属元素的方法，在课的起先即向学生明确本节课将学习一族在原子结构和元素性质同样具有相像性的非金属元素卤族元素，简称卤素，并用多媒体课件显示卤族元素的名称、符号、原子结构示意图，引导学
35、生视察、分析卤族元素的原子结构特点，说明与学习碱金属相像，我们也先学习其代表“人物”氯气，从而自然进入本节课的学习。(二)氯气的物理性质首先展示一瓶氯气，向瓶中加入1/5蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生视察分析归纳出氯气的物理性质，并穿插史实：在第一次世界大战的伊普雷战役中，德军5分钟释放了180吨氯气，致使15000人中毒，1/3人死亡，而这样世界上第一支专业的氯气部队就是在诺贝尔化学奖的得主哈伯指导下建立的，他把自己的天才贡献给了法西斯。这样不仅能加深学生对氯气毒性的相识，而且适时向学生进行了情感教化。由此再演示和介绍正确闻氯气的方法可谓水到渠成。(三)氯气的化学性质，是本节课的
36、重点，采纳推理验证法，引导学生由氯的原子结构分析，推想它的化学性质，再通过试验来验证，最终理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属。1.设问激疑：依据氯的原子结构，请学生分析氯气的化学性质应当如何?如何验证?培育学生由原子结构推断性质的化学思想。由实践是检验真理的唯一标准引出对氯气化学性质的探究。2.试验验证：(1)与金属的反应：做好三个演示试验钠在氯气中燃烧铁在氯气中燃烧铜在氯气中燃烧。有目的地引导学生细致视察和分析试验现象，留意反应条件，写出化学方程式，并注明反应中电子转移的状况。例如，做铜在氯气中燃烧的演示试验时，老师一面演示，一面提出一系列问题，让学生留意视察主动动脑。一面
37、灼热铜丝，一面提出问题：为什么要灼热铜呢?(铜是不活泼的金属，必需灼热活化铜，使其达到燃点)灼热的铜放进盛有氯气的集气瓶时，提示学生留意视察现象。反应后马上提出问题：视察到什么现象?(猛烈燃烧、集气瓶里充溢棕黄色的烟)棕黄色的烟是什么物质?(氯化铜晶体颗粒)写出化学方程式，注明电子转移。又设问：铜是不活泼的金属，为什么能够跟氯气猛烈反应?(从氯的原子结构特点动身进行分析，得出氯是特别活泼的非金属的结论)把少量水注入集气瓶里，提示学生留意视察现象。视察到什么现象?(氯化铜溶于水，溶液变绿色说明氯化铜易溶，氯化铜溶液颜色为绿色)老师进一步加水，稀释溶液，溶液变蓝。提示学生浓度不同时溶液的颜色不同。
38、这一点很重要，不要把学生的思维固定在一点上，强调条件的重要性。接着提出设疑，氯气能不能与非金属反应?激起学生接着探究的爱好，从而引出性质(2)与非金属的反应除了做好书上的氢气与氯气反应的两个演示试验外，补充红磷在氯气中燃烧的演示试验，同样引导学生视察、分析试验现象，总结出氯气比氢气和磷的非金属性更强。适时地让学生探讨：燃烧是否肯定要有氧气参与?引导学生比较铁、硫、碳等在氧气中燃烧，以及铜、钠、氢气等在氯气中的燃烧，找出共同的特点并由此推出“任何发热发光的猛烈的化学反应都可以叫做燃烧。”在此不仅发展了燃烧的概念，而且渗透了“真理是相对的，不断发展的”辩证唯物主义观点。大多学生知道自来水不能干脆用
39、来养鱼这一生活常识，那么是为什么呢?通过这一与学生联系比较亲密的生活问题引出氯气与水的反应这一性质，能够激发起学生的爱好以及进一步探究的欲望。(3)氯气与水的反应。这是本节课的难点，可用试验探究法来突破。设问：氯气能不能跟水反应，其产物是什么?如何用试验方法验证，请设计试验方法。让学生充分探讨。经探讨和老师的引导，先试验氯水的酸碱性。用滴管吸取上面试验中得到的氯水，注入试管里。然后滴入12滴石蕊试剂视察到氯水先变红后褪色。试验现象说明很可能生成了酸。依据反应物推断很可能生成了盐酸。如何验证盐酸的生成?学生联想初中学过的盐酸的检验方法很简单提出硝酸银溶液，经试验确有盐酸生成。老师紧接着设问：如何
40、说明石蕊试剂先红后褪色的现象?是氯水中的氯分子、盐酸，使指示剂褪色了，还是生成了另外一种新的物质使指示剂褪色了?让学生充分探讨，并设计出试验方案。经探讨和老师的引导，最终归纳出把干燥的有色试纸分别放人装有氯气的集气瓶里、盐酸溶液里、上面试验得到的氯水里。前两者颜色不褪，后者颜色立刻褪。即氯分子、盐酸没有漂白作用，只有氯水有漂白作用。既然氯分子、盐酸、水分子都没有漂白作用，那么氯水里必定有一种具有漂白作用的新物质。这种新物质是什么?到此，揭开氯气跟水反应产物的谜底的时机已经水到渠成。老师依据上面试验事实和化学反应中原子守恒原理可以引出下列化学方程式：C12+H20=HCl+HClO至此，学生对氯
41、气跟水的反应和氯水里不仅有未反应的氯单质，还有盐酸和次氯酸的事实留下较深刻的印象。老师出示久置光照分解的氯水证明这些溶液只能使石蕊试液变红，而没有漂白作用。结合教材中演示试验，学生就能相识次氯酸不稳定，引出次氯酸分解的化学反应。2HClO = 2HCl+O2老师向装满氯气的瓶里加入氢氧化钠溶液，一经振荡，黄绿色马上褪净。由此过渡到氯气与碱的反应。(4)与碱的反应重点分析氯气与NaOH、Ca(OH)2反应的化学方程式，并引导学生从氧化还原角度、离子角度分析反应，不仅巩固第一章所学学问，也能加深学生对氯气化学性质的理解。3.归纳总结，得出结论通过以上的一些试验演示及分析探讨，学生已对氯气的性质有了
42、一个生动而显明的印象。这时再引导他们从氯的原子结构特点去相识氯气化学性质所以活泼的缘由，从理论和实践两个方面归纳出氯气是化学性质很活泼的典型的非金属。氯气说课稿6今日我说的题目是苏教版化学必修一专题二从海水中获得的化学物质的第一单元氯、溴、碘及其化学中的氯气的性质。这节内容在教材中的地位是：氯元素是特别典型的非金属元素，也是学生在必修一中学习到的第一个非金属元素。在这之前，学生只学过氧气这一详细单质的性质，但是对于这一类单质如何探讨并不清晰，通过这节内容的学习学生将学会探讨物质的一般方法试验探究法，为以后学习其他物质供应了方法。而且，学习了氯气的性质为以后学习盐类和胺类化合物奠定了肯定的基础。
43、学生学习这节内容的重点是氯气的化学性质，在这之前，学生已经学过氧气的性质，对于物质性质的学习已经有了肯定的基础，但是对于运用试验探究的方法来探讨，并不了解，学习对于试验的视察分析实力较弱，因此，学生对于试验探究方法和试验现象的描述都不到位，这也是本节内容的难点。本节内容我采纳的主要教学方法是试验探究法和讲授法。教学目标是：使学生在驾驭氯气基本只是的基础上，培育学生科学的视察、思维、分析和总结归纳的实力。教学思路是：首先，我将通过一段化学史话引入氯气，之前学生对于氯气的学问了解很少，引用氯气的发觉不仅引出本节课的内容，也使学生学问面拓展；接着利用这段史话使学生从中发觉氯气的某些特性，同时展示氯气
44、的样品让学生亲自感受氯气的性质。本节课我将还是运用传统介绍物质性质的方法，先介绍氯气的物理性质，利用其某些物理性质解决一些实际问题，譬如氯气泄露后逃命的问题；然后介绍其化学性质，通过氯原子的原子核外电子排布式让学生自己总结氯气有哪些化学性质，接着就起先从金属到非金属，金属从活泼到不活泼，分别是钠、铁和铜，非金属主要就介绍氢气、水和碱溶液的反应，教学过程中主要就是通过试验来验证学生的猜想。在试验过程中，引导学生视察分析试验现象，由于氯气的毒性较大，大多数试验采纳视频的方式呈现，在教学过程中，我将注意与学生的沟通，为了培育学生的动手实力，我将让学生亲自做试验。最终为了了解学生对于本节课学问驾驭了多
45、少，我将运用提问与课堂测试的方式来进行。综上所述，这节课我将充分利用物质资源和试验条件，使学生不仅驾驭了基本学问，也使学生对学习化学产生极大的爱好，体会到化学世界的奇异改变。氯气说课稿7一、 教材分析1、教材的内容、地位和作用氯气选自中学化学第一册第四章第一节，这一课题包括两部分内容，第一部分主要介绍氯气的性质和用途其次部分主要介绍氯气的试验室制法以及氯离子的检验氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用特别广泛对氯气性质、用途和制法的探讨，不仅是下一节进一步学习、探讨卤素性质相像性及其改变规律的须要，也是探讨同族元素性质改变规律的须要由于中学阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面相识化学元素、形成正确观点、驾驭正确学习方法等有重要作用2、教学目标分析(1)学问与技能目标1.使学生驾驭氯气的化学性质及在试验室中制取氯气的基本原理和方法2.使学生驾驭氯离子的检验方法3.使学生了解氯气的物理性质和用途(2)实力目标通过引导学生视察、分析演示试验现象，培育学生视察和分析问题的实力(3)情感目标通过试验现象与试验结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教化，激发学生学习化学的爱好