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1、第九课 我们崇尚公平 第一节 公平是社会稳定的天平 教材分析公平是社会稳定的天平是人教版教材八年级下册第四单元第九课的第一个框题，通过前面三个单元的学习，学生们初步了解了权利与义务的基本内涵，本单元重在树立学生公平意识，培养学生正义感，所以这一单元既是对前面所学知识的自然延伸和合理提升，同时又是本册书的落脚点，从本课内容上看，它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平，为下一课学习怎样维护公平奠定基础，对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要。学情分析公平是一个很抽象、争议也比较大的社会热点问题。无论从理论难度还是社会影响，对初中学生来说，都是一个挑战。虽然学生对现实社会中的公平问题有所
2、了解，但缺乏全面认识；而且对如何正确对待公平与不公平现象很模糊，甚至存在一些错误的认识。因此，在教学中，学生课堂讨论和教师举例讲解就占有重要地位。教学目标1、知识与技能 正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对特征的理解能力。2、过程与方法 采用生活故事贯穿整个教学过程的方式，故事的设计和选择尽量做到贴近学生的实际生活，不断插入多种教学活动。3情感态度与价值观 努力培养合理真切的社会公平感和对待社会中不公平现象的理智感。教学重点关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对社会稳定和个
3、人发展的重要性。教学难点 如何理解公平的含义和正确看待种种不公平现象。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、众说纷绘语公平活动：外出交流谁去才公平 p100（运用多媒体教学与情景及案例教学相结合）1、对公平有不同的理解活动：这样的表彰公平吗？p217二、社会稳定和发展需要公平活动：推销人员辞职的原因（案例分析）、失去公平的严重后果（为什么社会稳定需要公平）活动：我看社会公平（1）多媒体课件展示（2）组织学生阅读教材p100并提问：几位中学生为什么会产生不同的想法和主张？怎样才是公平？组织学生讨论教材案例并提问：假如你是李伟你会怎么办？怎样的结果才是公平的？小结组织学生分组讨论、归纳：
4、不公平会带来哪些不良后果建议学生从社会公平的视角思考问题，不要简单地就事论事，引导学生辩证地看问题，从自身利益和社会利益两方面分析思考：（1）个体的公平感与社会公平之间有着怎样的关系？（2）自己的公平感和不公平感是由哪些事情引起的，对自己的情绪行为和生活有什么影响？（3）从公民权利和社会公平的角度来理解年轻人的表白（4）正确看待个人与社会的关系小结不同社会，不同阶层的人对公平的理解都是不同的。公平是你自己该得的，分担自己该做的，否则自己或别人就会觉得不公平。分配方式不当，多干没多拿，这种不公平的现象小则影响公司前景，大则影响社会稳定。不公平感影响同学团结、影响家庭和睦，影响社会安定。我们都是社
5、会的一员，建设公平社会也有我们的责任。让学生理解：公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定。通过多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣，促进对知识的掌握。使学生感悟到什么是公平，认识到公平要求责任与利益相一致让学生理解公平是在比较中产生，是对付出与所得关系的一种价值判断。、通过活动引导学生认识社会生活中存在着不公平现象，不公平会影响合作，引发一系列社会问题。通过一位应聘年轻人和一位私营业主关于公民权利与公平的表白，让学生理解：个人的发展离不开社会公平的保障，公平的社会为个人的发展提供平等的权利和机会。板书第一节 公平是社会稳定的天平对公平的不同理解 众说纷纭话公平 人们心目中的公
6、平公平是社会稳定的天平 失去公平的严重后果社会稳定和发展需要公平公平对社会稳定、社会发展的重要性教学反思根据新课程标准的要求，知识的跨度，学生的认知水平，我在对教材内容处理时有增有减，并从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究合作交流的过程中发现、分析、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识体系，在引导学生思考、体验问题过程中，使学生逐步学会分析、解决问题，有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结合并重，知识与能力并重的目标。但是，由于本课内容比较抽象，再加上学生以前课堂讨论和争论很少，本课在教学实施上的效果很有限，学生提出和阐述自己的观点不多。在以后教学活动中，应该多鼓励学生进行课堂讨论和辩论，让学生充分思考和表达自己的看法，再根据学生的看法加以引导和补充，进而达到提高学生自主探究学习能力的目的。