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1、2022松鼠教学反思松鼠教学反思1跑进家来的松鼠是一篇略读课文，篇幅相对较长，但文字浅显，对于X年级的学生来说，内容理解起来还是比较轻松的。我预设的教学目标是：明确松鼠在“我”家做的哪几件事；感受松鼠的可爱、机智；体会作者一家人对松鼠的宠爱；学习作者的写作手法；激发学生酷爱动物的情感。在“初读课文，驾驭课文主要内容”这一教学环节中，我让学生“快速阅读课文，思索：（1）这只松鼠在“我”家做了哪几件事？（2）你认为这是一只怎样的松鼠？你是从哪儿感受到的？”然后给足学生阅读的时间自主阅读理解，再进行全班沟通。在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理
2、解作者及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识。宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的密切无间，我坚持只在一旁穿针引线，帮助学生找到重点词“蹭、咬耳朵”来感受。再通过读使学生精确地把握文本，走进作者，进行心灵对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。有人说过：“上课是一门缺憾的艺术。”我的课堂当然也有不足。首先，这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地加
3、以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。其次，注意了对文本的理解，情感的领悟，预设教学目标中的“学习作者的写作手法”，课堂中落实不够到位。第三，这节课学生没有积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也没有达到预期。松鼠教学反思2松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着作者对说明对象松鼠的细致视察，字里行间充溢着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语
4、言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。松鼠这篇文艺性说明文，具有肯定的趣味性，符合学生的阅读心理，而且本文的语言通俗易懂，将小松鼠的特点写得很传神，学生在理解文本内容上难度不大。由于学生对说明文比较生疏，积累的说明文文体学问非常有限，引导学生进行比较阅读有肯定的困难，体会不同的说明文的不同语言特点时，要尽量使学生明白：不同风格的语言没有水平高下之分，只是针对不同的写作须要而定。初一学生已经具备了肯定的阅读实力，能够通过仔细圈画、反复朗读、细致品尝等方法，品尝语言特色，感受作者的思想感情。针对以上这些状况，我把学习重点难点定为：1、学习体会文章语
5、言的生动、精确、形象，领悟介绍小动物的一般写法。2、理清文章介绍动物的依次。上课时，我没有根据常规，问孩子们是否喜爱小动物，感觉这个问法没有意义，有人的确喜爱，但也有人不喜爱，莫非就因为要上这篇课文就让孩子违心答喜爱？所以我已建立在了解孩子的基础上，借漂亮的大自然美景引入课题，说说自己宠爱的动物。例如，“我喜爱忠诚的小狗”。学生踊跃发言，那些喜爱动物的孩子就有了宣泄自己情感的舞台，同时定下的说话句式让他们学习如何说好完整一句话，以及对喜爱的动物特点做个高度概括。起到一石三鸟作用。接着出示松鼠的精致的图片，孩子在观赏美丽的松鼠时，产生剧烈的求知欲望，自然而然过渡到下一环节：初读课文，把握说明依次
6、，研讨课文内容。在初读课文的基础上，学生都能弄清本文的总分结构，能归纳总结松鼠的美丽、驯良、乖巧。研讨课文，我重点讲解课文其次节，根据由读到品到悟的依次，由学生深情并茂的敢赌，然后品尝语言，知道课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃相这几个方面来写得。让学生再读，把松鼠美丽的样子已经读出来了。这样调动了学生的主动性，主动性，也发挥了同学们小组团结合作的力气，方法的指导让他们知道如何让下笔，赐予他们独立探讨、独立思索的实力。使他们有很大的独立创建空间，思维处于活跃状态。特别顺当的完成了课文学习。（分析时引导学生抓住文章中的动词、形容词、及修辞手法进行语言特点的比较分析，切实感受本文精确说明与形象
7、描写相结合的写作特点。通过这个环节落实课文重点，学生发言精彩纷呈，学生经过探讨，明白平常说明与生动说明要依据说明对象和说明目的不同而用，同时也明白本文用生动说明，是为了说明松鼠是个可爱的小动物，让我们喜爱小动物，从而关切动物关爱大自然。最终，设计了一个实力迁移作业：写一篇爱护小动物的倡议书。这篇文章体现作者对动物宠爱的情感。用细致的描述、文艺的笔调，精确生动地说明白松鼠美丽、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一种讨人喜爱的小动物。松鼠善解人意、可爱乖巧，把人类与他们的关系拉近，与人类同在一片蓝天下生存发展壮大，友好相处。在学习本文时要充分渗透这种思想，让学生明白动物和人一样须要平安、安静、华蜜的生活
8、环境。学生在日常生活中养成良好的习惯，爱护环境，爱护动物，做一个绿色环保自愿者。自愿者的行动要表现在我们生活的时时刻刻、方方面面。并能够把这种爱心传递下去，让绿色环保的队伍壮大。，真正还动物们一个舒适、安静的生活环境。同呼吸，共美妙是大家的追求。这一节课时不同寻常的！这也是我这节课的重大收获！松鼠教学反思3在上课前，我采纳图片展示，图中活泼可爱的松鼠一下子调动了学生的学习爱好,让学生的留意力吸引到教学轨道上来。在教学过程中针对阅读课文的特点提出了四个问题“作者是从哪几个方面介绍松鼠的”、“请用几个词语概括松鼠的特点”、“从文中那些地方看出作者喜爱松鼠”、“说说松鼠在写法上与鲸的相同和不同之处”
9、。然后在探讨的基础上，让学生明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的概括实力。通过阅读知道松鼠是一种乖巧、驯良、美丽的小动物。最终体会出本文与鲸在写法上最大的不同是这篇课文语言更加生动形象。在检测环节让学生进行动物描写小练笔。学习作者的写作方法。但在教学中也有一些不足之处，在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，过多强调松鼠的特点归纳，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严峻的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通汇报的环节被迫减掉，例如从文中找出作者喜爱松鼠的句子，假如让更多
10、的孩子回答后再有感情的读一读会更能好体会作者的宠爱之情。还有最终学生写完片段后本应再沟通的，也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够胜利的。读书声不够多，学生的主子翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。另外板书设计未能很好的突出本课的重点，这都是在以后教学中应改进的地方。松鼠教学反思4教材分析：这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我支配的是从外形上感受松鼠的漂亮，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机智和可爱。义
11、务教化语文新课程标准其次学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和美丽的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。五年级是练习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标： 教学目标：1、驾驭本课的生字、词语。2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。3、抓重点词语理解课文，积累词汇。3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。教学重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。教学难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写详细的。教学打算：1、有关松鼠的资料（教学挂图）2、打算关于松鼠形态及生活习性的课件教学设计：一、猜谜
12、揭题，激发爱好：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜爱树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。今日我们就一起来学习松鼠这一课。（情景教学法：激发爱好，主动学习。）二、初读课文，整体把握：1、出示生卡片，检查生字认读状况。（生词）学习课文要从字词入手，这些词语你都相识吗？（出示课文中的重点词语）谁有信念来读一下？（悬念教学法）2、提出自读要求，引导学生自读。听动画小故事小松鼠找花生，听后相互沟通小松鼠给你的印象是怎样的？（情景教学法）过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同桌
13、间相互读，你读一段，我读一段，读错的地方相互赐予订正。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？（外形、活动、吃食、搭窝）（朗读教学法：自读、互读）3、学生汇报、沟通。通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？三、精读课文，感悟课文1、学习课文第一段（1）现在请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？（朗读教学法）（2）学生汇报、沟通。正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种漂亮可爱的动物。你能看着图向大家介绍一下吗？老师相机评价。（主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。）（情景教学法）（3）指导齐读其次句话
14、。（4）指导朗诵课文第一段。第一自然段生动形象地写出了小松鼠的漂亮可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它漂亮可爱的样子读出来。两人一组，留意同学之间相互评议。（朗读教学法）（板书：外形漂亮）（5）做小练习，巩固所学学问。（练习法）2、总结第一自然段的学习方法同学们学得特别好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是根据怎样的依次学习的？谁来说一下？是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，先仔细读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文，最终做一个小练习。课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜爱的自然段，像
15、咱们学习第一自然段那样来学习一下。肯定要根据要求，细致仔细地学习，一会儿我们看哪位同学收获最大。3、学生自学课文，汇报沟通，老师指导。（自主探究、合作学习）（1）分组介绍课文学习状况，要求按依次说完整。其次段主要讲了小松鼠非常机智（要求学生用课文中的话说一下）（板书：活动驯良），然后小练习。第三段主要说了松鼠主要吃些什么？（这个简洁处理，重点理解三个“它们”主要指代什么？“经常”一词说明白什么？ ）（板书：吃食乖巧） 第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：搭窝勤劳）出示课文，学习有关依次“先?再?然后?”的说话方法。并利用这些词语说一段话。（练习法）（2）指导朗读。（谁还学习了这一段，有没有
16、须要补充的？你能把这一段读一下吗？）（朗读教学法）四、总结归纳1、同学们学习得特别好，下面请同学们快速通读全文，同桌相互思索探讨：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？2、今日我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的漂亮可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？3、观赏关于松鼠的图片。（情境教学法：引导学生酷爱小动物，增加爱护生态环境意识。）五、拓展延长1、把这种漂亮可爱的小松鼠介绍给你的挚友。2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜爱的一种小动物写下来。六、板书设计：（此板书形式新奇，一目了然，重点突出。形态像一棵树，而松鼠就住在这棵树上，能有效引导学生爱惜动物，爱护生态
17、环境。并且此板书设计在教学过程中逐步展示，突出了教学的过程，具有一般黑板的效应。）松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着作者对说明对象松鼠的细致视察，字里行间充溢着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。教学中，我紧紧抓住松鼠美丽、驯良、乖巧的特点为主线，让学生以此为主线绽开课文的学习。此环节我是这样设计的：“松鼠具有美丽、乖巧、驯良的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些
18、地方分别写出了美丽、乖巧、驯良这些特点的？课文的最终自然段还补充说明白松鼠的哪些其他习性？”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的学习，并能较好地理解课文内容。学生在解课文内容的基础上去学习说明文的方法就比较简单了。这个环节我是这样设计的：“通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌沟通探讨找出。”学生在原有的学习成果中接着学习激起了他们的学习爱好，很快找出了说明的句子并归纳说明的方法（比方、拟人）。在与鲸一课比较说明方法的特点时，学生更是跃跃欲试。虽然说得不太全面，但学生主动主动，敢于发言的学习看法感染了我
19、，在我的引导归纳下学生感受到了课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，课文预设的重难点自然而然的突破了。教学中，我感到缺憾的是:教学内容设计太多，由于教学每个环节须要完成，留给学生读书的时间太少。而语文的学习应当是在读中感悟，在读中培育语感，积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正语文的学习：在读中感悟，在读中培育语感，积累语言，体会文章的思想感情。松鼠教学反思5松鼠这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采纳了比方、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。一、教学效果1
20、、猜谜导入激发爱好。首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关学问，所以学生一下就猜出来了，主动性很高。然后课件显示松鼠的图片：活灵活现的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习爱好，营造了良好的学习氛围。2、自主识字，合作共赢。这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。在借助拼音读书时，让学生们通过合作、沟通，进行自主识字。让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，读准字音，读通句子。3、自读自悟，深刻领悟。课件出示主旨性
21、问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜爱松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发觉松鼠的特点：机智。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到焦急、担忧、胆怯的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。4、对比阅读，感悟写法。读完本文后，引导学生快速自读鲸，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。你喜爱小松鼠吗？引导学生谈一谈，激发情感之后再
22、支配选择最喜爱的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的沟通做好打算。二、胜利之处虽然生字较多，但学生大部分能精确认读，出错很少。学生自能读书的实力和抓关键词语概括的实力在课堂上得到有效训练。三、不足之处本文教学时还是比较注意学问的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不深厚。四、改进措施假如再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培育语感上下功夫。增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的视察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言沟通实践，从而真正体现编者意图，也让学生的
23、表达再上一个新的台阶！松鼠教学反思6今日执教跑进家来的松鼠一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得很奇妙：一、谈话导入新课，很是吸引学生。一上课，我就板书了 “松鼠”说：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思索，立刻小手如林，纷纷沟通对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很好玩。”有的干脆就沟通松鼠的可爱与机警。和顺与聪慧。在沟通中我发觉孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉醉在对松鼠的探讨中，言语之中已然流露出了对松鼠的宠爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不当心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么好玩的事吗？
24、”哇！孩子们兴奋了。有的表示肯定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他确定不会把松鼠捉住，肯定和松鼠友好相处，等等，那份激烈与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了很多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，究竟发生了什么事？”孩子们快速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我爽性也随他们读了起来。看着他们兴致勃勃地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！二、抓住重点词句，体会作
25、者情感。我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识。宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的密切无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主子对不起，都是我若的祸，给你添麻
26、烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会出现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其须要指出，这些词句为文章中心的表达立下了丰功伟绩。三、朗读指导到位，训练扎实有效。朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家观赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗
27、读极大地激发了孩子的阅读爱好，使真正体现课堂上书声琅琅。当然也有不足，感到缺憾的地方有如下地方：第一，这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。其次、注意了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照看到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点始终是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。第三、两节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，
28、缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。总想最求完备的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的缺憾，无奈，事与愿违，也许是我的水平有限，唉！我提升的空间还是很大哟！松鼠教学反思7这次上的课文是湘教版语文二年级下册其次十七课松树和青藤，我把课文的重点定为“把握角色特点有感情朗读课文”，难点是“理解小杉树为什么低下了头”，在情感教化方面是“学生体会到松树乐于助人的品质，在日常生活中做一个热心、友爱的人”。教学目标把握得还好，各位评课的老师给了我许多的激励、确定和建议。激励，我快乐且感恩的接受；而确定，我反复的质疑；建议非常中肯，一语道破，对我以后的教学设计是一种很好的启发。我诚心感谢帮
29、助我成长的每一位老师、挚友、亲人。对于这次的公开课，我有如下的反思、收获、感悟、思索：1、基本功仍需加强和性格有很大的缘由，平常的我看上去表情淡淡的，声音平平的，不爱撒娇，不太嬉闹，遇到大家耿耿于怀的事情我也很想得开，往往一笑而过，别人称我淡定。曾经，我觉得这样的淡定很好，我的世界很安静，很平和。可是现在这种淡定已根深蒂固，我上课看上去听上去也很淡定，这不是一件好事。这次的公开课，我很努力的让自己的声音显得有起伏、有改变，让自己的表情生动好玩。可是效果仍旧不志向，我整个人给人的感觉还是那么淡。这种淡淡的感觉对小学生可没有什么吸引力，如评课老师说的：一不当心他们就走神了。所以我肯定要加强在这个方
30、面的基本功，平常对着镜子多练一练，拿着书本多读一读。除了语气和表情，我的语速也要留意，教中高年级语速可以和平常说话的语速差不多，但是低年级语速肯定要慢一点，吐字要清楚。示范朗读的时候要留意限制语速，该快的时候要快，该慢的时候要慢下来，依据课文内容确定。在态势语方面，可以再大方一点，夸张一点。2、多多学习调动学生主动性的方法这次是借班上课，在课前到教室和学生沟通的时候觉得学生们都很大胆，很主动，很机智。在课堂上他们的表现却不那么好，或许是怯场，能够举手回答问题的同学比较少，虽然缘由是多方面的，但是这时特别须要我调动他们的主动性。我用的方法很老套，就是激励：老师最喜爱英勇举手的孩子了！其实方法确定
31、有许多，须要我平常多去看，多多学习，观摩。3、想象要供应思维材料这次上课有一个环节，依据一个省略号引出问题：小青藤还看到什么？同学们的回答都来自课文里，最终我只能自圆其说。该怎样激发孩子的想象呢？之前我也担忧过这里，可是没有细细去专研，评课的老师给了我特别有价值的建议，她说：你可以供应一些可供他们想象的材料，比如说一些图片、视频。这个建议很好用，很周到，让我很受启发。4、要擅长挖掘人物特点这篇课文主要体现小松树乐于助人的品质和小青藤坚毅向上的精神，小杉树好像只是一个“反面角色”，我自己在讲课中主要也是批判了他不仅不帮助弱小，还讪笑别人。这个环节有评课老师提出了不同的见解，她说可以讲讲小杉树知错
32、能改，也是个好孩子。我觉得她的思维非常全面，特别擅长分析。在这一点上，我须要不断向她学习，在分析一个人物或者看待一件事情的时候，从多个方面，多个层次，多个角度进行思索，充分挖掘事物美妙的本质。5、我眼中最大的缺憾简言之，虽然对自己有更高的要求，但还是觉得自己发挥了正常的水平。但这个正常里面仍旧有一点缺憾。在课快要结束的时候我看了一下时间，还有两分钟了，我原来的安排是让学生分角色朗读课文，但是时间已经不允许，于是我改为让他们自己再读一读课文。我觉得这是一个缺憾，假如能完成分角色朗读这个环节，或许这个正常能够再正常一点。6、假如只给我一篇课文，我能备课吗?我每次备课都是在教参的基础上修改完善，教案
33、里面属于自己的东西少之又少，这何尝不是另一种的照本宣科呢？这次的教案也是这样，还找了许多网络资源进行参考。我觉得真的应当问问自己：不运用教参，只看课文，我能找到重点难点吗？我能抓住好句、好句、精华吗？我能把课上得有条理吗？完备是值得追求的，虽然可能恒久都无法做到，但追求它的过程是不断成长的过程，有对完备的追求说明这个人还是主动上进的，有对完备的追求也会觉得目标明确。第一次上公开课的经验和感悟很重要，我很珍惜这种心跳和放假的感觉，信任多年过去，想起来还是很有意思。松鼠教学反思8松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前，
34、我采纳猜谜语的方式导入，来调动学生的学习爱好，让学生的留意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在探讨的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的概括实力。在学习松鼠外形的漂亮的过程中，我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。假如能够比照松鼠的图片，让学生体会它的外形的漂亮可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时，通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示依次的词，激励学生
35、用这些词说一句话，这样既符合学生的相识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培育了学生的口头表达的实力。学习最终一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培育了学生获得学问的实力。最终让学生进行小练笔。总之，我觉得还有很多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应当留意适当的引导。假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，或许效果会更佳。希望各位老师提出珍贵的看法和建议，指导我今后的工作。松鼠教学反思9松鼠这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采纳了比方
36、、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。整个教学过程，我引用“才智作业”与松鼠一文的教学相结合，提倡“自主、探究、合作”的特性化教学新方式。力求从“课前-课中-课后”，充分发挥“才智作业”在教和学中减负增效、因材施教的优势，从而实现“才智作业”与课堂教学的有效融合，打造高效的课堂教学。1.课前老师分析学情，巧用“才智作业”资源、对学生进行微课导学。课前，老师充分利用大数据优势，分析学情，找准“才智作业”与小学课堂教学的结合点，适时推送资源，对学生进行微课导学。教学本课前，我利用微信群推送小松鼠逍遥自在的活动的视频及相关学问点的名师才智微课，然后让学生带着这种感性的相
37、识去预习课文。这样动态的视频和静态的文字相结合，学生对松鼠的外形特征、性情、生活习性等内容都驾驭特别好，并且感受到作者所用的说明方法的好处，从心里产生了一种迫切希望用这种说明方法来介绍一种自己喜爱的小动物的愿望。原来教学中的“填鸭式”被动学习变成了发自内心深处的主动学习。教学取得了意想不到的效果。2.课中老师巧用“才智作业资源因材施教精准教学。（1）互动沟通合作学习在孩子们从文中了解到松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良、很讨人喜爱之后，接着引导学生领悟作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。孩子们学习松鼠习性课文部分，刚好推送“名师才智微课”，
38、既加深对课文内容理解，又放手让孩子们学习到学问，起到复习巩固的效果，进行特性化辅导。最终设计一个口语训练的互动合作环节，让学生尝试着用文中介绍小松鼠外形的方法来介绍一种自己喜爱的小动物的外形。这时，学生爱好盎然。学习作者这种根据先总后分，分写时根据肯定依次的方法来介绍小动物的外形特征的方法，收效很大。（2）自读自悟，深刻领悟。课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容?先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜爱松鼠”“松鼠怎么活动呢?同学们想知道吗?他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”让学生自读自悟，使学生发觉松鼠的特点：机智。从“没地
39、方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到焦急、担忧、胆怯的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。读完本段后，引导学生快速自读作业本69页“阅读短文，回答问题”-大象的鼻子拓展延长，看一看作者是怎样来介绍大象的呢?通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。学生完成这道题后，互动沟通合作学习，老师才智微课推送，进行精准教学、因材施教，对课文相关学问点拓宽、加深，目的在于加深学生的理解，增加学生的学问积累，激发学生探求学问的愿望，培育创建性思维。3.课后老师巧用“才智作业”资源举一反三特性辅导。孩子们课后完成本课作业本习题，刚好
40、查看名师微课，完成举一反三题，进行特性化辅导，让乡村孩子主动参加才智作业应用中，结合家庭电视网络和“才智作业”平台，改善学生虚拟学习环境，拓宽学生学习空间。在加深课堂学问的理解基础上，发展学生思维，培育学生创新精神和实践实力。我们将在不断的实践中进行探究“才智作业”与教学的最佳切合点，有效推动“才智作业”在教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式的变革。松鼠教学反思10胜利之处：在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句，体会作者对松鼠的宠爱之情，从而精确地把握了文本，走进了作者，与作者进行了心灵的对话。不足之处：在教
41、学中自我感觉不敢放手，不信任学生，讲的还是过多，过细，过详，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。改进措施：这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉的加松鼠教学反思11今日听了一节课之后自己又上了松鼠和松果，通过两堂课的对比，进行了一些思索：一、板书设计重点突出板书设计的形式之多已经无需多说，我个人觉得板书最重要的目的就是在于能更好的帮助学生理解和驾驭，而形式只是其外在的表象形式罢了。比如今日的板书我是这样设计的松鼠和松果聪慧活泼摘松果想松树（栽松树）爱护环境埋松果爱大自然长松树这则板书我紧紧围绕松鼠和松果绽开，通过松鼠对待松果的看法，串联全文，从而深化课文内涵，既理解课文内容，又提升
42、文章蕴含的内在意义，就是要提高我们的环保意识。二、生字教学要扎实有效在生字教学中我做了三张幻灯片，第一张带有拼音的单个生字，我这样教学，请小挚友自己和生字宝宝打招呼，之后请小挚友说说你在读的时候觉得哪些是须要提示同学的，并叫学生这样说话：我要提示大家“眨”是翘舌音，请大家跟我读zhzh。全体小挚友跟读。在这个环节之后，又让个别学生做小老师领着读，最终全体齐读。其次张幻灯片是带有生字的词语，主要是让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。请学生自由读指名领读老师范读等形式巩固。第三张幻灯片是去掉拼音的单个生字，我请学生同桌相互说说你用什么好方法记住他们？在学生充分说了之后指名沟通，选择有代表性
43、的重点讲解，主要在方法的指导：比如两字相加成一个字，耳加总就是聪；话与活比较换了偏旁；聪减耳就是总；遇到不会用方法的字，就对小挚友说请你伸出手写一写，这也是一种好方法。通过三章幻灯片的学习，层层递进，从字音到字义到字形，信任通过这样的学习，大部分学生对生字的驾驭应当是比较好的。三、阅读理解抓准训练点低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解实力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步渐渐向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简洁的课文，老师还是要细心设计好训练点和想象点。这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第
44、一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么那么”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么欢乐，那么自由，他觉得松果就是他的好挚友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上那么那么夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花让学生通过说话，一方面理解那么那么，一方面提高语言感受实力。第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。最终一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让学生说
45、说理由，立刻理解到了环境爱护的重要性。之后让学生说说有了松树、有了森林又是怎样一幅景象？有的说鸟儿们都来了，有的说空气变得更清爽了，有的说小松鼠们可以每天尽情的享受着可口的松果了。四、写字指导要落实到位我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由视察，指名沟通留意点，老师范写，学生练习，沟通反馈。可是假如仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就须要老师有肯定的教学技巧，比如学生的视察是否有效，老师的示范是否学生都在仔细地听，学生写字是否都根据要求进行，这些细微环节才是我们在实施原生态课堂中最须要老师自己关注的。松鼠教学反思12松鼠是一篇描写动物的课文，语言
46、生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前，我采纳猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的留意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在探讨的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的概括实力。我的教学设计努力培育学生的语文素养，注意培育学生实力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获得学问，形成实力。一、谜语导入，激发爱好首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，主动性很
47、高。然后让学生看松鼠的图片。活灵活现的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习爱好，有利于营造良好的教学氛围。二、敬重特性，自读自悟在学习松鼠外形的漂亮的过程中，我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。假如能够比照松鼠的图片，让学生体会它的外形的漂亮可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生找出课文中表示依次的词，激励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的相识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培育了学生的口斗表达那实力。学习最终一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培育了学生获得学问的实力。最终让学生进行小练笔。这节课让学生以自主探究学习的方式进行学习，让学生在探究中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中点燃思维的火花。